REQUISITOS PARA SOLICITAR DECLARACIÓN DE INTERES EDUCATIVO.

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1 REQUISITOS PARA SOLICITAR DECLARACIÓN DE INTERES EDUCATIVO. Alcance de la distinción pretendida. La Presente capacitación pretende tener la distinción de Interés Educativo Provincial por lo que se solicita se justifiquen las inasistencias de los docentes asistentes, como así también se permita otorgar a los cursantes un certificado en relación a las horas cátedras que demandará el dictado del mismo. La distinción que se otorgue en ningún caso conllevará por sí misma algún tipo de compromiso económico por parte del Estado Provincial. Tipo y Denominación de la propuesta: Aumentados por las TIC se organiza bajo la modalidad de Talleres. Institución Responsable: Nombre: * inclusión digital - Coordinación programa Conectar Igualdad tdf. Aulas Digitales Dirección: * Magallanes 292 Localidad: Ushuaia Código Postal:9410 Teléfono: Fax: castiglioni.educaciontdf@gmail.com Apellido y Nombre del peticionante: Fernando Barraza Cargo: Coordinador Aulas Digitales y Programa Conectar Igualdad tdf Características de la propuesta: Talleres de capacitación docente. 1).- Fecha de realización: Inicio: 03/05/13 y finalización: 29/11/13 2).- Lugar de realización: Laboratorios de Informática de Escuelas primarias de Ushuaia y Río Grande. 3).-Temática que se abordará: Educación y nuevas tecnologías. Las Tic y los aprendizajes. 4).-Duración del encuentro: 60 hs. cátedras 5).- Destinatarios: Docentes de año con función docentes de informática que no hayan realizado la Capacitación en el año 2009 y ).- Fundamentación: En el marco de las acciones que Inclusión digital tdf realiza para educación en la Provincia se encuentran los espacios destinados a la capacitación permanente y asistencia pedagógica de los docentes de informática de las escuelas comunes primarias. Las mismas cuentan con laboratorios dotados de computadoras de escritorio con Sistema Operativo libre y Windows, comenzando a realizar una migración en proceso. Estos talleres formarán parte de la propuesta de capacitación que se enmarcan en un Proyecto del área los que apuntan a incrementar habilidades en prácticas mediadas por tic, las que demandan competencias como usuarios y destreza de información relacionada a usos de aplicaciones y programas informáticos. Estas demandas repercuten directamente en los nuevos escenarios y entornos de aprendizaje donde los docentes

2 planificarán sus acciones pedagógicas. La sociedad de la información avanza y las tecnologías también por consiguiente todas ellas inciden en la educación actual. Si entendemos a la tecnología como un hecho social, podemos afirmar que el hombre es tecnología, de la misma manera entonces entendemos que el sistema educativo es la tecnología de la educación. Esta afirmación nos impone un desafío importante, insertar las TIC como mediadoras de las gestiones institucionales y de las prácticas áulicas. Con el auge de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) los sistemas educativos tienen a su disposición otras herramientas y recursos que podrían contribuir a mejorar su funcionamiento y por ende aumentar la calidad educativa que imparten. Nuestra preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implican la introducción de estas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de transformaciones del espacio y del tiempo que imponen, como en la reorganización de los saberes y las relaciones con la función docente, más específicamente con los docentes de informática para su valiosa contribución en la mejora de todas las situaciones de enseñanza aprendizaje de la escuela pudiendo funcionar como agentes multiplicadores entre colegas de la institución en la cual se desempeñan. La acción pedagógica en la que se basa nuestro aporte posee un enfoque socioconstructivista, donde el aprendizaje es concebido como un proceso dialógico, social y cultural en el que docentes y alumnos forman una comunidad basada en el intercambio cognitivo, emocional y social (Garrison & Anderson, 2005). Asumiremos el desarrollo de competencias al menos en tres dimensiones: instrumental, cognitiva y actitudinal. 1. Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico de la tecnología (conocimiento práctico del hardware y software que emplea cada medio) 2. Dimensión cognitiva: relativa a la adquisición de los conocimientos y habilidades específicas que permiten buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede y se comparte a través de las tecnologías. Es decir, aprender a utilizar de forma significativa la información, incluir el uso significativo de la tecnología en el sentido que ésta se integre en la visión más amplia de lo que implica para el docente enseñar y aprender. Algo que le permite evaluar cuándo un medio es adecuado o no y por qué, más allá de cualquier imposición. 3. Dimensión actitudinal: relativa al desarrollo de un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico ni en uno de aceptación acrítica, ambos sin fundamento razonado alguno. Dentro de estas generalidades nuestro mayor interés es posicionar a los docentes en un nuevo escenario educativo mediado por las TIC. El Taller está apuntado a los docentes con función maestro de informática en actividad, año 2013, con 1 año de duración, para docentes que no hayan realizado las capacitaciones Nivel I y II impartidas en los años 2009/10. El éxito en los caminos que nos llevan a lograr un cambio depende en buena medida de la capacidad de gestionar el proceso social, conteniendo tensiones, compartiendo dificultades y fortalezas. Entendemos que este proyecto atiende a nuestras necesidades de cambio. 7).- Objetivos: *Generar espacios de reflexión sobre prácticas docentes repensando y reconceptualizando conceptos tales como conocimiento, aprendizaje en sus contextos, nuevos escenarios, el rol del docente y del alumno. * Informar y formar en habilidades y competencias propias al paradigma educativo del siglo XXI capacitando en el tratamiento crítico de la información, la resolución de problemas a través de la tecnología, el trabajo en colaboración y la importancia de compartir para integrarnos como comunidad de aprendizaje al conocimiento colectivo. *Mejorar y potenciar el desarrollo profesional docente para innovar en nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, construyendo nuevos escenarios educativos con la inclusión de tecnologías de la información y la comunicación. *Integrar las TIC como: instrumento de productividad (aprender sobre TIC); de aplicación (aprender de las TIC) y cognitivo (aprender con las TIC) en interacción y colaboración grupal.

3 *Desarrollar experiencias de trabajo potenciadoras de fortalezas propias del grupo identificando debilidades y contribuir en su mejora. *Habilitar instancias de participación activa para la apropiación y producción de saberes a través de las TIC. *Favorecer la reflexión sobre la importancia de aprender a aprender y sobre procesos propios de aprendizaje. *Formar en habilidades para la lectura crítica en diversos soportes y géneros, así como el manejo de distintas fuentes de información y su uso responsable. Objetivos específicos: Favorecer el desarrollo de actividades colaborativas que le permitan a los asistentes: - generar capacidad en el manejo del Sistema Operativo libre, con el fin de utilizar correctamente su software y valorar éticamente su uso en las escuelas. - valorar y participar en las redes sociales para conectarse con colegas y crecer profesionalmente. - potenciar la comunicación entre los asistentes para propiciar el intercambio de información, experiencias presenciales y virtuales utilizando plataforma Prometeo, otras plataformas web. o redes sociales. - utilizar marcadores sociales para compartir los recursos con/entre los estudiantes y recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula. - buscar eficazmente información en internet. - usar blogs, wikis o plataformas de aprendizaje en línea. - integrar recursos audiovisuales e infografías para involucrar a los estudiantes reconociendo la importancia de una adecuada transposición didáctica. - usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestión de tareas necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima. - crear y editar audio y video digital. - producir videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales. -crear y compartir mapas conceptuales con softwares de escritorio o en aplicaciones online. - tener conocimiento sobre seguridad online. - entender cuestiones relacionadas a propiedad intelectual, licencias y uso honesto de los materiales que circulan en la Web. - expresar y comunicar ideas innovadoras para desarrollar prácticas mediadas por TIC que permitan posibles aportes colaborativos y llevarlas a la práctica. -experimentar y protagonizar escenarios de simulación (videojuegos) para conceptualizar su relación con situaciones de enseñanza aprendizaje. -planificación de secuencias didácticas (TPACK. ) -crear rúbricas de evaluación. 8).- Contenidos a desarrollar: Sistema Operativo Libre- Circulación de la información y el conocimiento- Características- Exploración de softwares de escritorio y usos. Escuela tradicional vs. Escuela moderna- Nuevo escenario educativo siglo XXI- Redes sociales- Comunidades en red- Generalidades- Presentación de plataforma Prometeo- Registro de usuarios- Correo Gmail- Herramientas Google- Estrategias para la búsqueda de información en la Web.- Buscadores- Marcadores sociales: Delicious/Symbaloo/Diigo- Usos y funciones- Registro como usuarios y creación de una cuenta en Diigo. Creación de Stacks y almacenamiento de enlaces o URL-Entornos personales de aprendizaje- Wordpress como plataforma para la creación del Blog Escolar en plataforma Prometeo.org. Manejo de herramientas y funciones básicas tales como: editar entradas, postear contenidos en páginas, cambiar apariencias y edición de menú entre otras. Otras plataformas para creación de Blogs. Wikis- Generalidades- Trabajo colaborativo- Wikipedia- Plataformas para su creación. Recursos educativos digitales multimediales- Recursos didácticos digitales- Audio y video- Producción- Formatos- Alojamiento en la web.- Sharismo- Método TPACK (conocimiento

4 tecnológico pedagógico disciplinar)- Las Tic en la evaluación-encuestas- Formularios- Ciudadanía digital-licencias de propiedad intelectual-reglas de Netiquetta. 9).- Actividades: - Encuentros Presenciales. Utilización del Blog inclusión digital primaria en plataforma Prometeo para su correspondiente navegación, exploración y realización de los contenidos propuestos para cada taller. Lectura de la bibliografía sugerida. - Trabajo con material procesado didácticamente y de manera virtual en plataforma Prometeo.org. Participación en red social Prometeo.ogr/inclusión digital primaria con posteos en el grupo generando aportes o creando hilos de discusión en los foros del grupo. 10).- Modalidad de desarrollo: La propuesta de capacitación se desarrollará en escenarios presenciales en las salas de informática de las escuelas primarias provinciales, utilizando los recursos tecnológicos existentes en dichas aulas. La modalidad de práctica se fundamenta en el trabajo colaborativo convirtiendo el aula física laboratorio de informática en un colaboratorio. Se utilizará S.O. libre instalado en las máquinas y en su defecto Windows para los laboratorios donde persisten problemas de instalación técnicos. Se espera además que los asistentes de manera virtual puedan participar de los grupos o comunidades virtuales que se crearán como apoyo ubicuo a esta capacitación. Las instancias de trabajo virtual están consideradas dentro de la acreditación del taller. Los encuentros presenciales tendrán una duración anual y se llevarán a cabo tres viernes de cada mes a partir de mayo aproximadamente, con una duración de tres horas cada encuentro. Estos talleres se realizan para docentes de turnos mañana y tarde, cada grupo en su turno, de a 12.00hs y de a 17.00hs.- 11).- Evaluación: Esta instancia se desarrollará en diversas modalidades. Si bien el curso tendrá una evaluación formal para la acerditación, se realizará una evaluación en proceso y una coevaluación utilizando herramientas o rúbricas elaboradas específicamente para cada contenido desarrollado, los que serán entregados como expectativas de logro en cada taller. Para acreditar la capacitación los asistentes deberán completar una autoevaluación referida a sus procesos de aprendizaje; a sus conocimientos y habilidades adquiridas; y la planificación de una secuencia didáctica con integración de las Tic. su correspondiente desarrollo con un grupo de clase y su evaluación. 12).- Recursos: Materiales: salas de informática, netbooks, notebooks personales, micrófonos, cámaras fotos, celulares, proyector. Humanos: capacitadores. 13).- Bibliografía: De consulta del capacitador. *Fatalismo y tecnología: es autónomo el desarrollo tecnológico?eduard Aibar Puentes *Tecnologías educativas en tiempos de Internet. (2004) (comp.) Buenos Aires: Amorrortu. Compiladora de la publicación y autora de la presentación y del capítulo: La tecnología educativa en el debate didáctico contemporáneo. ISBN Edith Litwin. Ronderos, Paula y Valderrama, Andrés (2003) "El Futuro de la Tecnología: una aproximación desde la historiografía". En Revista.Número 5. OEI. Explicitar bibliografía de consulta obligatoria y optativa para los participantes: Curso Taller

5 14).- Seguimiento y Monitoreo: Será a cargo del capacitador en instancias presenciales y virtuales valorando el trabajo o contenido elaborado y presentado. Se moderará la participación en foros de la red social Prometeo considerando fortalezas y debilidades para ajustar los contenidos a impartir en el Taller. 15).- Capacitador/es: disertantes, panelistas, conferencistas etc. Apellido y Nombres: Claudia inés castiglioni Curriculum Vitae: Sin otro particular saludo a Ud. atentamente Se recibe... Firma de autoridad responsable de la institución (Nombre y apellido - Cargo) No se recibe Fecha y firma Causa: