PLAN DE ACOGIDA INDICE 0. INTRODUCCIÓN. 0 Introducción. 1 Acogida de la familia en el centro. 1.1 Acogida por parte del E. Directivo.

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1 PLAN DE ACOGIDA INDICE 0 Introducción 1 Acogida de la familia en el centro. 1.1 Acogida por parte del E. Directivo. 2 Acogida del alumno en el centro. 2.1 Recibimiento por parte del profesor de Compensatoria o Equipo de apoyo. 2.2 Acompañamiento al aula. 3 Acogida del alumno en el aula. 3.1 Presentación del maestro tutor. 3.2 Actividades de presentación y conocimiento mutuo. 3.3 Alumnos tutores. 3.4 Evaluación inicial del alumno. 3.5 Inclusión del alumno en el programa de Compensatoria. 3.6 Inclusión del alumno en el grupo flexibles. 3.7 Solicitud de asesoramiento y apoyo del S.A.I Solicitud de asesoramiento Solicitud de apoyo 3.8 Entrevista tutor- familia del alumno. 4 Documentos traducidos disponibles en Jefatura. 5 Dossier de actividades para alumnos inmigrantes 0. INTRODUCCIÓN El C.E.I.P Mariano Benlliure está situado en Collado Villalba, un pueblo situado en la Zona Oeste de la Sierra de Guadarrama, a 40 km de Madrid. de la sierra madrileña. Dicho municipio ha aumentado considerablemente su población en los últimos años. Una característica importante de esta nueva población es el gran número de emigrantes que han llegado: marroquíes, hispanoamericanos y de países de la Europa del Este, pasando en los últimos cinco años de representar el 8 % a ser el 18,5 % sobre la población total. En la actualidad, el centro consta con un censo total de entorno a los 750 alumnos de los cuales actualmente hay aproximadamente 139 alumnos extranjeros, siendo las nacionalidades más comunes las siguientes: búlgara, rumana, marroquí, polaca, ucraniana, colombiana, ecuatoriana, venezolana y peruana. La existencia de esta realidad hace necesario desarrollar actuaciones en el centro destinadas a hacer más fácil la llegada de estos alumnos, para lo que se ha elaborado este. 1

2 1. ACOGIDA DE LA FAMILIA EN EL CENTRO 1.1 Acogida por parte del Equipo Directivo El primer día que la familia acuda al centro, El Director, Jefe de estudios o en caso de imposibilidad de éstos un profesor designado por ellos, recibirá por primera vez a la familia y les facilitará por escrito, si es posible en su idioma, la siguiente información sobre el centro: - Información general sobre el Sistema Educativo Español. - Información general sobre el C.E.I.P Mariano Benlliure, que incluye: o Edificios del centro o Horario o Servicios complementarios disponibles: comedor, extraescolares. o Organización de un día -Normas generales de comienzo de curso. -Calendario Escolar. -Funcionamiento del Comedor Escolar. La Secretaría del centro se encargará, cuando lleguen los plazos de las becas y ayudas que se pueden solicitar, de avisar al tutor de aula para que lo notifique a la familia. 2. ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL CENTRO 2.1- Recibimiento por parte del profesor de Compensatoria o Equipo de Apoyo El profesor de Compensatoria, PTSC o miembro del Equipo de Apoyo del centro recibirá al alumno junto con su familia el primer día que acuda al centro. Si es necesario durante ese tiempo dejará a cargo de sus tutores a los alumnos que estuviese atendiendo en ese horario. Les enseñará brevemente las instalaciones del centro (gimnasio, recreo, lavabos, comedor escolar) y los lugares de entrada y salida Acompañamiento al aula. Después acompañará al alumno y a su clase y le presentará a su profesor tutor a su familia. Esta primera presentación deberá ser todo lo breve posible. 3. ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA 3.1-Presentación del maestro tutor El día de su incorporación, el alumno será presentado al tutor y al grupo clase por el profesor de Compensatoria, PTSC o miembro del Equipo de Apoyo. En caso necesario, estos profesores permanecerán dentro del aula apoyando a tutor durante la primera sesión, hasta que el alumno nuevo tenga un sitio asignado y este tranquilo. 2

3 El tutor, en alguna hora de libre disposición enseñará al alumno nuevo las instalaciones de uso más común en el centro (gimnasio, recreo, lavabos, comedor escolar ) 3.2-Actividades de presentación y conocimiento mutuo Para facilitar el conocimiento del alumnado entre sí, el tutor puede recurrir a juegos y actividades grupales. En Jefatura de Estudios habrá un dossier de este tipo de actividades a disposición del profesorado que lo necesite. 3.3-Alumnos tutores El tutor podrá también nombrar a uno o dos compañeros que ayuden al alumno nuevo, le orienten y le acompañen durante los primeros días o semanas. Estos alumnos se colocarán a su lado en clase, en el comedor, le acompañaran en el recreo. Cuando haya en el centro algún otro alumno de la misma nacionalidad y con mayor conocimiento del idioma, a petición del tutor y en casos concretos o urgentes, éste podrá actuar como traductor. 3.4-Evaluación inicial del alumno/a El tutor realizará al alumno las pruebas iniciales para determinar su nivel académico. En caso de que las pruebas den resultados muy por debajo del curso en el que inicialmente se le ha escolarizado, informará de esta circunstancia al Equipo Directivo. El Equipo Directivo, teniendo en cuenta el resultado de las pruebas iniciales y la información aportada por la familia, valorará la posibilidad de matricular al alumno un año por debajo de lo correspondiente a su edad, tal y como se recoge en el artículo 3, apartado 3 de la Resolución del 3 de Febrero de 2006, para la incorporación de alumnos procedentes de sistemas educativos extranjeros. 3.5-Inclusión del alumno en el programa de Compensatoria Si el alumno presenta desconocimiento del idioma o desfase curricular de más de dos años, pero ya ha sido escolarizado en España, el tutor solicitará al Jefe de Estudios un protocolo interno, para que se valore en la reunión con el E.O.E.P la inclusión del alumno en el programa de Compensatoria. Cuando el alumno sea incorporado dentro del programa, el profesor de Compensatoria indicará al tutor los pasos a seguir para elaborar el Informe de Evaluación Inicial del alumno y la adaptaciones curriculares necesarias Inclusión del alumno en el Grupo Flexible En el caso de alumnos extranjeros que ya conocen y dominan el español pero que presentan desfase curricular, el tutor valorará la posibilidad de que estos alumnos acudan al grupo flexible. Para decidir si entran en dicho grupo, tomará como referencia los criterios para definir al alumnado de los grupos flexibles que se recogen en el del centro y que son los siguientes: 3

4 Los alumnos a los que va dirigida esta medida son los que tienen un desfase curricular que se considere puedan superar con la inclusión en un grupo reducido que permita una atención más individualizada. Es una medida compatible con otros tipos de apoyos, ya sea compensatoria, pedagogía terapéutica o audición y lenguaje. En estos casos se valorará la opinión de estos especialistas sobre la pertinencia o no de la inclusión del alumno en el grupo flexible. Se considera que los desfases curriculares originados de manera evidente por problemas de conducta u ociosidad deben ser corregidos en su grupo de referencia con la autoridad del profesor tutor. Con el fin de conseguir un mejor aprovechamiento de la medida y un mejor resultado de los niveles curriculares, los grupos flexibles tienen que ser lo menos numerosos posible, considerando de forma general como número máximo el de cuatro alumnos por cada clase para que el grupo flexible no tenga más de ocho alumnos. Es una medida de carácter trimestral, por lo que en un principio se debe considerar que los alumnos que la reciban podrán volver a su grupo de referencia al finalizar el trimestre. Para los alumnos que presenten desconocimiento del idioma, se considerará prioritaria la adquisición del mismo y su adaptación al grupo-clase, por lo que estos alumnos no podrán ser incluidos en grupo flexible Solicitud de asesoramiento y apoyo al SAI En caso de alumnos con desconocimiento o nivel muy bajo de lenguaje existe la posibilidad de solicitar la colaboración del Servicio de Atención al Inmigrante. Esta colaboración puede llegar de dos maneras: Solicitud de asesoramiento: Puede solicitarse una sesión en la que un especialista del SAI acuda al centro para dar pautas metodológicas al tutor y profesores del alumno Solicitud de apoyo: En el caso de ser varios los alumnos con desconocimiento del idioma, se puede solicitar un profesor de apoyo que venga algunas sesiones para iniciar el lenguaje oral con los alumnos. Previa petición de los tutores interesados, el Equipo Directivo tramitará ambas solicitudes Entrevista tutor-familia del alumno Se realizará preferentemente en la primera semana de escolarización del alumno, a ser posible después de obtener los resultados de la prueba inicial. En esa entrevista el tutor pedirá a la familia que rellene la Hoja de Recogida de Datos Personales, donde se recogerán datos del alumno, de sus padres, teléfonos de contacto en caso de urgencia, escolarización anterior, alergias También dará información sobre: -Horario de clase y de sesiones de apoyo -Actividades complementarias -Libros de texto y material escolar. -Normas de convivencia y de aula. 4

5 4. DOCUMENTOS DISPONIBLES TRADUCIDOS A VARIOS IDIOMAS 4.1 Documentos disponibles Autorizaciones salidas complementarias Convocatoria reunión tutor/ especialistas/apoyos/director. Plantilla horarios y horario de apoyos. Explicación sistema educativo español. Documento de vocabulario general de clase. (en rumano, ruso, francés, inglés, portugués, búlgaro y polaco) 4.2 Documentos pendientes traducción S.E.T.I Información general sobre el C.E.I.P Mariano Benlliure. Ficha de recogida de datos del alumno Ficha de recogida de datos de educación física. Ficha entrevista personal 3 años Boletines de notas de 3, 4 5 años Lista de material Circular de principio de curso, normas generales del centro. Autorización general del entorno Autorización fotos. Normas comedor. Aviso de caída, golpe o dolor durante la clase de educación fisica. 5. DOSSIER DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS INMIGRANTES Actividades incluidas: Relación de enlaces y páginas web para trabajar con alumnado inmigrante Listado de juegos del mundo Juego de intercambio de rol Pictogramas/Actividades rumano-español Carteles en lenguaje icónico: biblioteca, aseos, comedor, gimnasio, informática, música, patio. 30 cuentos del Magreb Hola /Bienvenidos en distintos idiomas. Aportaciones ciclo de Infantil: Juegos de presentación, cooperativos y de comunicación verbal/no verbal. Fichas de hábitos. Bits de inteligencia -Conceptos o Dentro/fuera o Lejos/cerca o Lleno/vacío o Ancho estrecho o Alto/Bajo -Números y cantidad -Formas geométricas -Colores 5

6 Aportaciones del primer ciclo -Juegos de presentación, afirmación y conocimiento. -Actividades de acogida, dinámicas de grupo para infantil, 1º,2º y 3º ciclo. -Pictogramas de educación física: acciones y verbos. -Fichas para trabajar identidad, emociones, autonomía y expresión gestual. -Fichas para trabajar normas básicas de comportamiento y habilidades sociales. Aportaciones del segundo ciclo -Pictogramas de emociones, acciones, áreas, objetos y familia. -Fichas de presentación, saludos y despedidas. -Fichas para trabajar vocabulario del colegio y el aula. -Fichas para trabajar números. Aportaciones del tercer ciclo -Juegos de presentación. 6