Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año. Dámaso López Aragón

Transcripción

1 Estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año Dámaso López Aragón

2 Introducción En el mundo globalizado de hoy, la educación superior y universitaria tiene un propósito: preparar y generar en los estudiantes las destrezas, habilidades y conocimientos suficientes en su futura profesión. Las dificultades que presentan los estudiantes, en su aprendizaje, constituyen una constante preocupación para quienes se dedican a la enseñanza; y aquellas personas están comprometidos con el mejoramiento de la calidad de la educación.

3 Introducción El propósito de este Webinar es brindar información para lograr reconocer los factores que inciden es el bajo rendimiento que presentan los estudiantes de educación superior, definiendo sus posibles causas y consecuencias; y proponer algunas alternativas de solución al problema.

4 Agenda 1. El rendimiento académico del estudiante superior 2. Factores del bajo rendimiento académico 3. Investigación acerca del rendimiento académico 4. Estrategias para superar el bajo rendimiento académico 5. Conclusiones

5 El rendimiento académico del estudiante superior

6 El rendimiento académico El rendimiento académico es un indicador de eficacia y calidad educativa. El bajo rendimiento académica y la repitencia expresan deficiencia en el sistema de educación superior y universitaria Las causas del fracaso del estudiante debe buscarse más allá del estudiante mismo. No es el único responsable de su fracaso, lo es también la institución educativa, así como los profesionales de la educación.

7 El rendimiento académico El rendimiento académico no solo depende de factores intelectuales, sino también de factores internos como externos al estudiante. Debemos identificar el estado real del estudiante: conocer sus deficiencias, carencias y competencias tanto en el área del conocimiento como en lo cultural. Este diagnóstico permite, en parte, prevenir el fracaso y combatirlo.

8 Agenda 1. El rendimiento académico del estudiante superior 2. Factores del bajo rendimiento académico 3. Investigación acerca del rendimiento académico 4. Estrategias para superar el bajo rendimiento académico 5. Conclusiones

9 Factores del bajo rendimiento académico

10 Factores del bajo rendimiento académico Los factores que influyen en el rendimiento académico, son factores determinantes en el rendimiento académico del estudiante, son difíciles de identificar, ya sea por el estudiante como por el profesor; estos factores y variables muchas veces conforman una red fuertemente entretejida que resulta difícil definir el efecto de cada uno de ellos en el estudiante

11 Factores del bajo rendimiento académico Tratando de resumir los factores que pueden determinar el bajo rendimiento de un estudiante superior, destacaremos los siguientes factores: Factores inherentes al estudiante Factores inherentes al profesor Factores inherentes a la organización superioruniversitaria

12 Factores inherentes al estudiante 1. Falta de preparación para acceder a estudios superiores o niveles de conocimientos por debajo a las exigencias de los centros de estudio superior o universidades. 2. Desarrollo inadecuado de aptitudes específicas que necesita el estudiante, de acuerdo con el tipo de carrera que ha elegido. 3. No utiliza un método de estudio o técnica apropiada para el trabajo intelectual.

13 Factores inherentes al estudiante 4. El estilo de aprendizaje desarrollado en su etapa escolar, no se encuentra acorde con la carrera elegida. 5. Aspectos de índole actitudinal: 6. Aspectos personales y familiares

14 Factores inherentes al estudiante Las variables asociados a este factor: 1. Variables Demográficas Sexo, edad Estado civil Experiencia laboral Financiación de sus estudios 2. Variable Socioculturales Origen sociocultural Nivel educativo del padre y la madre Integración social del estudiante

15 Factores inherentes al estudiante 3. Variables cognitivas Aptitudes intelectuales Rendimiento académico previo Capacidades y habilidades: expresar la misma idea en otras palabras Estilos cognitivos: forma como percibe y organizan la información del mundo que les rodea Estilos de aprendizaje

16 Factores inherentes al estudiante 4. Variables Actitudinales Responsabilidad hacia el aprendizaje Motivación Interés por los estudios Habilidades sociales Organización Autoconcepto

17 Factores inherentes al profesor 1. Deficiencias pedagógicas: Falta de motivación hacia los estudiantes Falta de claridad al exponer el tema Desarrollo de actividades o prácticas no adecuados, no orientados al tema. Mal uso de los recursos didácticos o simplemente no usa. Inadecuada evaluación: falta de rúbricas, enunciados del problema poco entendibles, etc.

18 Factores inherentes al profesor 2. No se cuenta con un tratamiento individualizado a los estudiantes. 3. Falta de mayor dedicación a la labor como docente.

19 Factores inherentes al profesor Las variables asociados a este factor: 1. Variables Pedagógicas Expectativas y actitudes Formación y experiencia Tamaño del grupo Clima de la clase Acompañamiento: brindar apoyo

20 Factores inherentes a la organización 1. Ausencia de objetivos claramente definidos en la carrera 2. Falta de coordinación entre las distintas materias. 3. Falta de una selección metodológica en el proceso de enseñanza.

21 Factores inherentes a la organización Las variables asociados a este factor: 1. Variables institucionales Tipo y tamaño del centro Políticas educativas

22 Agenda 1. El rendimiento académico del estudiante superior 2. Factores del bajo rendimiento académico 3. Investigación acerca del rendimiento académico 4. Estrategias para superar el bajo rendimiento académico 5. Conclusiones

23 Investigación sobre el rendimiento académico

24 Investigación sobre el rendimiento académico En el presenta Webinar, vamos a exponer algunos datos obtenidos a partir de una investigación realizada a los estudiantes de la carrera de tecnología en el Instituto Superior Tecnológico Cibertec SAC, para conocer las causas del bajo rendimiento en el primer año de estudios.

25 Variables de la Investigación Las principales variables estudiadas se especifican en el siguiente cuadro: Relacionadas al propio alumno Demasiada confianza Responsabilidad hacia el aprendizaje Razones económicas Habilidades Sociales Falta de Compromiso Falta de Práctica Problemas personales y familiares Falta de estilo de aprendizaje Falta de Motivación Interés por los estudios Falta de Organización

26 Muestra de la Investigación Característica de la muestra. Se ha realizado una encuesta a 100 alumnos pertenecientes a la carrera de tecnología, clasificados: Variable Categoría Frecuencia Sexo M 82 F 18 Situación Laboral Estudia 76 Estudia y Trabaja 24 Edad 18 a 25 años 92 Mas de 25 años 8

27 Cuadro Estadístico de la Investigación Cuadro estadístico de la Muestra.

28 Resultados de la Investigación En el cuadro estadístico podemos observar que una de las causas de bajo rendimiento es la falta de un estilo de aprendizaje (17%) y demasiada confianza (17%). Conversando con los estudiantes referente al estilo de aprendizaje, expresaron ellos no cuenta con métodos específicos para aprender una materia: matemáticas, economía, etc., que más se dedican a memorizar y repetir para obtener una calificación.

29 Resultados de la Investigación En cuanto al tema de la demasiada confianza, los estudiantes que seleccionaron esta opción explicaron que en el colegio o bachillerato ellos no estudiaban, no desarrollaban proyectos en grupo, o investigaban; simplemente escuchaban la clase y era todo, porque en las evaluaciones simplemente los evaluaban sobre lo explicado en la clase

30 Resultados de la Investigación En el cuadro estadístico, se observa que la falta de motivación (5%) y de compromiso (7%) no son factores que originen bajo rendimiento. Conversando con los estudiantes referente al Falta de motivación, expresaron que los profesores y tutores constantemente los motivan; y en el tema de Falta de compromiso, ellos explican que ponen todo de su parte, se esfuerzan, para querer aprender.

31 Cuadro Estadístico de la Investigación Cuadro estadístico de la Muestra: Otros.

32 Resultados de la Investigación En el cuadro estadístico: Otros, podemos observar que uno de las causas de bajo rendimiento son los problemas familiares y personales (84%). Conversando con los estudiantes referente a esta causa, expresaron este factor muchas veces ha influenciado en su rendimiento académico, por cuanto disminuye su capacidad en el aprendizaje: están desmotivados, su mente está en los problemas, no se encuentran con deseos de estudiar, timidez, etc.

33 Agenda 1. El rendimiento académico del estudiante superior 2. Factores del bajo rendimiento académico 3. Investigación acerca del rendimiento académico 4. Estrategias para superar el bajo rendimiento académico 5. Conclusiones

34 Estrategias para superar el bajo rendimiento académico

35 Estrategia: TIA

36 Estrategia: TIA Una estrategia propia para superar el bajo rendimiento de los estudiantes, la llamaremos TIA: Teachers in Action. Esta estrategia las definimos en 5 etapas: Evaluación del progreso de los estudiantes Reunión con los estudiantes Acercamiento hacia los estudiantes Implementar métodos de enseñanza más prácticos Promover los grupos de estudio

37 Estrategia: Teachers in Action Evaluación del progreso de los estudiantes Después de 4 semanas de iniciada las clases, y habiendo aplicado alguna evaluación, los docentes, reunidos por sección, evalúan la situación académica y actitudinal de los estudiantes junto con el Tutor de la sección. En dicha reunión, el Tutor deberá recoger los alcances y sugerencias de los docentes, hacia los alumnos que están comenzando a tener problemas en el curso.

38 Estrategia: Teachers in Action Reunión con los estudiantes El Tutor, con la información académica y actitudinal del estudiante, agenda una reunión para ayudarlo a descubrir las posibles causas de su bajo rendimiento en dichos cursos. La reunión se realizaría con cada uno de los estudiantes, y se esperaba que ellos reflexionen y aporten sus ideas al respecto.

39 Estrategia: Teachers in Action Acercamiento hacia los estudiantes El objetivo de esta estrategia es, que a través del Tutor o del personal de Bienestar Estudiantil, conocer las inquietudes, problemas y aspiraciones de los estudiantes. Acompañarlos en su proceso de formación personal y profesional. A través de ese acercamiento, se busca concientizar a los estudiantes para valorar el esfuerzo de sus padres, docentes y de ellos mismos.

40 Estrategia: Teachers in Action Implementar métodos de enseñanza más prácticos Para motivar a los estudiantes y despertar el interés en los cursos de la carrera de Tecnología, implementa prácticas de laboratorio mas frecuentes relacionados con los contenidos a desarrollar, utilice equipo multimedia, Internet; así como el uso de material digital y videos de las sesiones de clase. Este material les puede servir de base para fijar conceptos básicos, que posteriormente verían en las clases teóricas.

41 Estrategia: Teachers in Action Promover grupos de estudio dentro de la clase El objetivo de esta estrategia es promover el estudio a través de grupos. El docente forma los grupos los cuales deberán resolver ejercicios práctico, y en cada grupo un estudiante actuará como líder para el desarrollo de los ejercicios. En ese proceso, los estudiantes compartan sus técnicas de estudio fomentando la solidaridad. Además, un compañero que explica, crea mas confianza para preguntar y solucionar dudas que con el profesor no lograba hacerlo.

42 Estrategia Aprendizaje reflexivo

43 Estrategia: Aprendizaje reflexivo Una de las deficiencias más importantes en relación a los resultados de la enseñanza es el conocimiento frágil: no recuerdan lo aprendido, no saben aplicarlo o no saben interpretarlo. Frente a esta problemática, definimos algunas estrategias para que los estudiantes aprendan reflexionando el contenido de enseñanza y que relacione lo aprendido con el conocimiento que ya posee.

44 Estrategia: Aprendizaje reflexivo Una de las deficiencias más importantes en relación a los resultados de la enseñanza es el conocimiento frágil: no recuerdan lo aprendido, no saben aplicarlo o no saben interpretarlo. Frente a esta problemática, definimos algunas estrategias para que los estudiantes aprendan reflexionando la clase y que relacione lo aprendido con el conocimiento que ya posee.

45 Estrategia: Diálogo Reflexivo La clave para promover un aprendizaje está en las interacciones y relaciones entre profesores y estudiantes, entre propios estudiantes. Para ello el profesor debe convertirse en un facilitador del aprendizaje; y para que el estudiante comprenda necesita de criterios, realimentación (consejos y sugerencias) y oportunidades para ocuparse en forma activa y reflexiva de su aprendizaje

46 Estrategia: Motivación intrínseca y extrínseca El aprendizaje es un proceso guiado por una motivación. No solo es responsabilidad del alumno estar motivado, el docente juega un papel importante. La motivación intrínseca: es el interés del alumno por la asignatura. La motivación extrínseca: recompensas como obtener una buena nota.

47 Estrategia: Actividad propuestas El docente debe plantear actividades representen algún desafío para el estudiante. La propuesta de actividades para realizarla en forma grupal, favorece el debate, el intercambio y la confrontación de los distintos puntos de vista entre ellos, provocando un conflicto sociocognitivo que puede conducir al desarrollo intelectual del estudiante.

48 Estrategia: Propuesta de enseñanza El docente, preocupado por cumplir con un programa extenso, en su totalidad, avanza en el tratamiento de los temas, siguiendo un desarrollo lineal y sin tener en cuenta el grado de comprensión del alumno. En estos casos, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje siguen carriles separados. Para que se produzca un aprendizaje comprensivo, el proceso de enseñanza debe tener en cuenta y acompañar el proceso de aprendizaje del alumno. Pero no sólo es tarea del docente explicar nuevos contenidos, sino que también debe volver a explicar las ideas ya conocidas por los estudiantes.

49 Estrategia: Propuesta de enseñanza Generalmente los desempeños de los alumnos evidencian problemas de retención, es decir ponen de manifiesto haber olvidado los conocimientos aprendidos anteriormente. Es conveniente que, desde la enseñanza y utilizando como recurso una buena explicación, se retomen esos conceptos ya sea para ayudar a que el alumno desarrolle su capacidad de comprensión, o para resituarlos en el nuevo contexto de aprendizaje.

50 Agenda 1. El rendimiento académico del estudiante superior 2. Factores del bajo rendimiento académico 3. Investigación acerca del rendimiento académico 4. Estrategias para superar el bajo rendimiento académico 5. Conclusiones

51 Conclusiones Un estudiante egresado de la escuela, no está preparado para afrontar el reto de una educación superior, debemos ayudarlo! Debemos tener presente que el rendimiento académico de un estudiante depende de muchos factores sean académicos o personales. Un docente no solo debe enseñar para terminar el silabo, el proceso de enseñanza va de la mano con el de aprendizaje. Toda estrategia que busque mejorar el rendimiento académico involucra al alumno, y también el docente. No todas las estrategias académicas funcionan para todos los alumnos, evalúe primero antes de ejecutarla. En la mayoría de las estrategias a implementarse, el docente será el agente de ejecución de dicha estrategia.

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