Modelo de gestión de la EV

Transcripción

1 Modelo de gestión de la EV Tatiana Valencia, Andrea Serna y Ángela Paz Oficina para el fomento del uso de las TIC -Javevirtual Diseño gráfico: Javevirtual

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3 Contexto Lo estratégico Inicio del proceso de Planeación Institucional, alineado al proyecto con PlanEsTIC, liderado por el Ministerio de Educación Nacional. Participación de las Facultades durante la formulación del plan y luego en la socialización de las iniciativas propuestas.

4 Contexto Objetivo 1. Educación Virtual Incrementar la incidencia en formación a nivel regional, nacional e internacional de PUJ Cali mediante la Educación Virtual y OnLine Modelo de gestión de la EV Programas Académicos Virtuales Cursos Abiertos Masivos y en Línea MOOC Escuela Corporativa Virtual

5 Contexto Razones de ganancia Nueva propuesta estratégica de desarrollo de la Universidad Expandir las posibilidades de la oferta académica. La educación virtual como herramienta articuladora para el mejoramiento de la calidad y la competitividad. Optimización de la planta física. Diversificación de Ingresos. Registro tangible del patrimonio académico.

6 Contexto Consideraciones Propuestas descontextualizadas Deficiencias en la ejecución Resistencia al cambio Resistencias culturales Deficiencia en el diseño de los cursos y currículo Falta de tecnología apropiada

7 Contexto

8 Contexto En Colombia (2013) 1 pregrado Pontificia Universidad Javeriana Bogotá 4 programas Universidad del Norte 6 programas Universidad EAFIT 9 programas Universidad de Antioquia 8 programas Universidad de la Sabana 2 programas Universidad Externado de Colombia 6 programas Universidad Pontificia Bolivariana 12 programas Universidad Autónoma de Bucaramanga 20 programas Fundación Católica del Norte

9 Contexto Revisión teórica Josep M. Duart Collisy Van Der Wende Revisión de experiencias Nacionales Internacionales

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11 La Ruta La Ruta seleccionada Siguiendo las recomendaciones recibidas en la primera fase de este proyecto el grupo P5 plantea un modelo auto sostenible de gestión de posgrados y cursos virtuales, que contempla cuatro dimensiones: La dimensión gerencial La dimensión gestión-organizacional La dimensión pedagógico-educacional La dimensión tecnológico

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13 La Ruta Cómo se abordo? La documentación contiene: Los procesos que hoy se ejecutan. Una propuesta ideal de estos procesos para los posgrados virtuales. Los mínimos requisitos que permitirían iniciar con un posgrado prototipo para adquirir experiencia. Los nuevos elementos que hay que considerar (sistemas de información, cambio en estructuras, cambios en procesos, cambios en horarios, etc.). Por lo tanto, marca una hoja de ruta o un plan estratégico que permite tener un horizonte actual, un horizonte deseado, la definición del primer paso y los recursos requeridos.

14 La Ruta Dimensión Gerencial Este componente lo constituyen aquellos elementos relacionados con políticas y directrices que deben establecerse en la Universidad para el adecuado funcionamiento de programas académico bajo la modalidad virtual, que permita la sostenibilidad de proyecto a largo plazo. 1. Directriz sobre educación virtual 2. Directriz sobre el material educativo 3. Creación de programas Consideraciones sobre el decreto 1295

15 La Ruta Dimensión Organizacional Los procesos generales que se aplican para posgrados presenciales y los cuales se describen en la siguiente gráfica, son analizados para determinar qué aspectos de estos procesos son aplicables (idealmente) para posgrados virtuales. 1. Promoción 2. Inscripción 3. Admisión 4. Matrícula 5. Medio Universitario 6. Egresados

16 La Ruta Dimensión Pedagógico El desafío de proponer un modelo educativo Virtual en la Pontificia Universidad Javeriana Cali parte de la comprensión de cómo los lineamientos institucionales y la Pedagogía Ignaciana, encuentran en la concepción del uso reflexivo de las TIC el potencial para promover y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje desde la modalidad virtual.

17 La Ruta Dimensión Tecnológico Este componente lo constituyen aquellos elementos relacionados con la infraestructura y las herramientas tecnológicas (hardware y software) necesarias para la implementación de una acción formativa virtual. Igualmente se incluyen en este componente aspectos relacionados con la administración de los recursos tecnológicos y el acceso a la información. 1. Infraestructura 2. Ecosistema Tecnológico 3. Soporte 4. Acceso documental

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19 Experiencia

20 Experiencia Programas y cursos virtuales Descripción 2014 Cursos Virtuales pregrado 12 Cursos Virtuales posgrado 7 Programas Virtuales en Educación Continua 10 Cursos virtuales institucionales 3 TOTAL 32

21 Experiencia Estudio de deserción En el 2013 se ejecuto un proyecto de sistematización de la experiencia de formación de los estudiantes en los cursos virtuales ofrecidos en la Universidad a nivel Pregrado, Posgrado y Educación Continua. Programa No. de cursos virtuales al No. de cursos virtuales y ofertados. Total de cursos virtuales ofertados desde el al Estudiantes Inscritos en los virtuales ofertados del al % Cancelación Pregrado % Posgrado % EDUCON % Total

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23 La sinergia entre estos tres pilares busca garantizar el desarrollo de competencias en y entre los actores principales del proceso de enseñanza aprendizaje virtual (el profesor como autor y/o tutor y el estudiante) en pro de la Misión y Visión que la universidad como institución educativa se ha propuesto. Experiencia

24 Experiencia Referentes Teórico Conceptuales Características TIC Almacenamiento y Transmisión de Información Dinamismo Formalismo Hipermedia Multimedia Interactividad Conectividad

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26 Experiencia Concepción del estudiante 1. Conocimiento TIC 2. Manejo Eficaz y eficiente del tiempo 3. Habilidades Comunicativas e informacionales 4. Motivación Permanente 5. Compromiso y Autonomía

27 Experiencia Concepción del docente como tutor Facilitación Logística Facilitación Social Facilitación Pedagógica

28 Características del Modelo Educativo Experiencia

29 Experiencia Evidencias Particular Curso: Políticas Sociales Testimonio de la docente tutora del curso Datos Registrados en el LMS General Estadísticas de Deserción

30 Experiencia Datos registrados en el LMS Duración en semanas 18 Semanas Acompañamiento permanente (Anuncios, Correos, Retroalimentación, monitoreo) Logístico Social Educativo 2 mensajes semanales 1 intervención semanal Retroalimentació n inmediata frente actividades Proceso de Aprendizaje del estudiante * No de Actividades Proceso Conjunto Actividades de Trabajo Colaborativo % de cumplimien to a tiempo de todas las actividades % * Mapa Conceptuales (2) Elaboración de Artículos ( 4) Elaboración de Videos (2) Foros Debates por grupos (3) Blog (Proyecto Transversal)

31 1. Infraestructura Experiencia

32 Experiencia 2. Ecosistema Tecno-Pedagógico Herramientas Búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje. Comunicación de los participantes. Instrumentos de seguimiento y control de las actuaciones de los participantes. Colaboración entre pares.

33 Experiencia 3. Soporte Procesos Medios de comunicación Primera línea *Unidad responsable Chat Correo PBX Segunda Línea *Unidad de apoyo

34 3. Acceso documental Experiencia

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36 Reflexión Dimensión Gerencial Alineación a la Visión y Misión Plan estratégico de TIC - Educación Directivas en sintonía Ajuste a reglamentos Directrices (tutor- autor- material educativo) Asignación de recursos

37 Reflexión Dimensión Organizacional Adaptar sistemas de información Ajustar modelos de servicio Procesos acordes Nuevos servicios para estudiantes Personal formado para atender la modalidad Romper paradigmas admón.

38 Reflexión Dimensión Pedagógico Pilares institucionales Definición de Roles y funciones Modelo Educativo Concepciones autor/tutor/estudiantes Orientaciones para el diseño de material Lineamientos pedagógicos

39 Reflexión Dimensión Tecnológico Soporte a usuarios Integración de servicios Ecosistema Tecno-pedagógico Disponible Campus virtual Infraestructura adecuada Portales biblioteca/estudiantes

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41 Acción Acción Diseño del documento-manual que será la guía para la implementación de posgrados virtuales. Vinculación de las unidades académicas. Propuesta de lineamientos pedagógicos. Estudio de Inteligencia de Competitividad. Primer posgrado virtual Maestría en Asesoría Familiar, de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Desarrollo de 6 cursos virtuales de la Maestría. Inicio del proyecto con el M.E.N. Fortalecimiento de la capacidad de producción y gestión de tecnologías e-learning. Imagen de: Corresponsable.com

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43 Evaluación Evaluación Pertinencia de la programa Actualización y mejoramiento Sistema de Calidad Desarrollo del programa Ejecución del programa

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45 Futuro Futuro Implementación del primer programa virtual. Implementar la prueba piloto del modelo de gestión. Evaluar la primera experiencia. Diseñar el plan de negocio. Plantear las nuevas propuesta de programas.

46 Gracias Tatiana Valencia M. Andrea Serna C. Ángela Paz G. Oficina para el fomento del uso de las TIC Javevirtual Presentación TIC javeriana Cali by Tatiana Valencia M. is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. En la presentación se hace uso de los íconos de Flaticon