DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

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1 I.E.S. DE ASTORGA DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA CURSO: 2015/ 2016 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DEL ÁREA CORRESPONDIENTES A: 1º DE ESO Valores éticos 2º DE ESO Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos 3º DE ESO Valores éticos 4º DE ESO Educación ético-cívica 1º DE BACHILLERATO Filosofía 2º DE BACHILLERATO Historia de la Filosofía 1

2 ÍNDICE MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO... 2 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESIÓN CORRECTA EN PÚBLICO Y POR ESCRITO MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO 1º E.S.O. VALORES ÉTICOS Objetivos Comprender el mundo en el que viven como espacio de decisiones que comportan responsabilidad para uno mismo, para los demás y para el medio natural. Integrar los valores éticos en el desarrollo personal. Generar el hábito de la reflexión sobre aquello que dirige nuestra conducta para afianzar los valores éticos como guías de nuestra existencia social. Dotar a los alumnos de herramientas ético-cognitivas, tanto teóricas como prácticas que permitan la transformación de los individuos y la sociedad. Iniciar o hacer progresar a los alumnos en el uso de las tecnologías, atendiendo no sólo al saber sino al saber hacer. Promover la autoevaluación que permita a los alumnos ser partícipes de su proceso de aprendizaje. Potenciar el trabajo en equipo y la relización de proyectos conjuntos que aumenten la colaboración y cooperación. Contenidos BLOQUE 1. La dignidad de la persona. 1. Concepto de persona: La construcción de la identidad personal. Autoconcepto y autoestima. La libertad y el uso de la razón en la construcción de la personalidad. La elección de los valores éticos. 2. La inteligencia emocional de Daniel Goleman: Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional. Habilidades básicas de la inteligencia emocional: conciencia de uno mismo, autocontrol emocional, reconocimiento de las emociones ajenas, empatía y automotivación. Emociones y sentimientos. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales. 1. La sociedad y el individuo: Relación individuo-sociedad. Influencia. Los agentes de socialización. Crítica racional de aquellas normas y valores que atenten contra la dignidad humana teniendo en cuenta la Declaración Universal de Derechos Humanos. 2

3 2. Relaciones interpersonales: Conducta asertiva, agresiva e inhibida. Relaciones basadas en el respeto a la dignidad de las personas. Habilidades sociales: Empatía, escucha activa, interrogación asertiva, etc.técnicas de comunicación interpersonal. BLOQUE 3. La reflexión ética. 1. La ética y la moral: Distinción entre ética y moral. Origen etimológico de ambos términos. Importancia de la reflexión ética como guía de conducta y de vida. 2. Los valores morales. Características e importancia de los valores en la vida individual y colectiva de los seres humanos. Clasificación de los valores: afectivos, intelectuales, estéticos, etc. Jerarquización de los valores. 3. Efectos negativos de la ausencia de valores: egoísmo, corrupción, mentira, intolerancia, violación de los derechos humanos, etc. BLOQUE 4. La justicia y la política. 1. La participación política: Deber y derecho de los ciudadanos a participar en la vida política. Funcionamiento del sistema democrático y cauces de participación de los ciudadanos. 2. La Constitución Española: Origen. Valores éticos en los que se basa. Objetivos. Derechos y deberes en la Constitución Española. El pluralismo en la sociedad democrática. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH. 1. La Declaración Universal de Derechos Humanos: Contexto histórico y político en el que apareció la DUDH. Creación de la ONU. Objetivos de dicha institución.derechos de la mujer y de la infancia en el mundo actual. Principios que aparecen en el preámbulo de la DUDH. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología. 1. Dimensión moral de la ciencia y la tecnología: Los límites de la investigación científica y tecnológica utilizando como criterio la DUDH. Impacto positivo y negativo de la ciencia y la tecnología sobre la vida humana. Criterios de evaluación BLOQUE 1. La dignidad de la persona. 1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. 3. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales. 1. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 2. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. 3

4 BLOQUE 3. La reflexión ética. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, para guiar de forma racional la conducta del ser humano. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos. BLOQUE 4. La justicia y la política. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH. 1. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU. 2. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. Estándares de aprendizaje evaluables BLOQUE 1. La dignidad de la persona Señala las dificultades para definir el concepto de persona y describe las características principales Explica y valora la dignidad de la persona y el papel relevante de la razón para estructurar su personalidad Realiza una lista de valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección Define la inteligencia emocional y sus características, explicando en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. 4

5 1.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, sin discriminar ni menospreciar a nadie Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales. BLOQUE 3. La reflexión ética Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales Destaca algunas de las consecuencias negativas que tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc Emprende, colaborando con el grupo, una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales para la convivencia. BLOQUE 4. La justicia y la política Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH. 5

6 1.1. Explica la función de la DUDH como un código ético reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando su impacto positivo y negativo Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA La metodología será variada y flexible adaptándose a las características de cada grupo de alumnos. Consideramos fundamental hacer al alumno el protagonista auténtico de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello partiremos del momento de aprendizaje de cada alumno mediante las oportunas investigaciones previas a la hora de abordar los distintos contenidos. Las diferentes actividades, realizadas individual o grupalmente, permitirán alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar un nivel básico de las competencias asignadas a cada bloque evaluadas según índices de logro y fomentando, en todo momento, el aprendizaje cooperativo, las relaciones entre iguales y en general, el desarrollo de de actitudes sociales positivas y favorables a la comunicación. Se utilizarán procedimientos tales como: resolución de problemas morales, dramatizaciones, debates, búsqueda de información en bibliotecas o Internet, realización de trabajos usando las nuevas tecnologías. Además, no se descuidarán procedimientos más clásicos como la elaboración de mapas conceptuales, resúmenes y esquemas; la lectura y comentario de textos breves, noticias de actualidad, el visionado de documentales y películas etc. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 6

7 Consideramos los bloques 3 y 5 generales e introductorios para esta asignatura y se desplegarán sus contenidos y estándares de aprendizaje durante todo el curso en el desarrollo de los contenidos del resto de bloques. Así, temporalizamos los seis bloques en las tres evaluaciones y asignamos las unidades de apoyo del libro de texto a la 2ª y 3ª evaluaciones del modo siguiente: Primera evaluación: bloques 3 y 5 Segunda evaluación: bloques 1 y 2. Unidades 1,2,3 y parte de la 4 Tercera evaluación: bloques 4 y 6. Unidades 5,6 y parte de la 4. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS Y ASIGNACIÓN A CADA BLOQUE Perfilamos ahora, mediante un breve resumen, las 6 competencias básicas que trabajaremos desigualmente en los distintos bloques, haciendo hincapié y justificando los aspectos que creemos fundamentales y los objetivos que queremos alcanzar con cada una de ellas. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se considera general y necesaria en todos los bloques, pues la lectura es la vía de acceso a todas las áreas y la destreza básica para el conocimiento y el desarrollo del espíritu crítico que por medio del diálogo, como herramienta, prepara a los individuos para la convivencia democrática y pacífica. La competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT) es más específica, pero las destrezas y herramientas propias de las matemáticas, además de aportar conocimiento sobre números u operaciones, prepara a los individuos para argumentar con rigor y veracidad, aplicando estas actitudes y valores a distintos contextos. Del mismo modo, la competencia en ciencia y tecnología nos capacita para desarrollar actitudes orientadas a conservar y mejorar el medio y a poner en marcha los criterios éticos y actitudes de lucha necesarias para preservar la vida en el planeta. La competencia digital (CD) es clave en la actualidad. Creemos indispensable ser competentes en el entorno digital en el que vivimos, trabajamos, nos comunicamos, aprendemos y participamos en la sociedad. Por medio de la tecnología resolvemos problemas, seleccionamos información o la creamos, colaboramos con los demás y también desarrollamos actitudes críticas respecto a esos medios tecnológicos basándonos en principios éticos. Por su carácter, diría abrumador, debemos desplegar la adquisición de esta competencia en todo el proceso de aprendizaje. La competencia de aprender a aprender (AA) es crucial a lo largo de toda la vida. Por ello, promover la curiosidad y el deseo de aprender desde las primeras etapas de la escolarización, partiendo de la motivación y haciendo a los sujetos partícipes de su propio proceso de aprendizaje y de los procesos mentales implicados, atendiendo a sus preferencias y gustos, es básico y fundamental para promover la autoconfianza y convertir, progresivamente, el aprendizaje en eficacia en todos los campos de la vida. Las competencia sociales y cívicas (CSC), a nuestro entender, se afianzan en las anteriores para ser aplicadas a la sociedad, interpretando los problemas sociales, resolviendo conflictos y tomando decisiones que permitan ejercer la ciudadanía democrática y comunicarse en cualquier entorno social y cultural. Así pueden mostrarse valores éticos como la tolerancia, y defender con argumentos, las actitudes de igualdad y respeto hacia la diversidad de creencias y culturas. 7

8 La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) es la competencia transformadora por excelencia, convierte las ideas en actos, los planes en realidades, a través del conocimiento de las situaciones gestiona y resuelve problemas y aprovecha oportunidades en todos los ámbitos, social, personal o laboral. Consideramos esta competencia de alto nivel por las destrezas que requiere, y la incorporamos cautelosamente, al amparo de la adquisición de otras competencias, para que haga efectivos los valores éticos universales que tranformarán las condiciones de vida de todos los hombres de la Tierra. Asignación de competencias a cada bloque BLOQUE 1.- CL, CSC BLOQUE 2.- CL, CSC, CD BLOQUE 3.- CL, CSC, AA, SIEE BLOQUE 4.- CL, CSC, CMCT BLOQUE 5.- CL, CSC, CD BLOQUE 6.- CL,CSC, SIEE,CD MATERIALES, RECURSOS Y ELEMENTOS TRANSVERSALES El libro de texto utilizado para 1º de ESO será Valores éticos, serie participa de la editorial Santillana. Este libro será usado como apoyo por contener en cada unidad materiales y recursos como textos filosóficos, periodísticos, literarios, páginas web, canciones, información y trabajo sobre documentales y películas, propuestas de proyectos y ejercicios de autoevaluación. Consideramos este material acorde con la metodología diseñada para esta asignatura y pertinente para alcanzar los objetivos propuestos. Los apuntes y materiales del profesor, la biblioteca del centro como un recurso accesible en todo momento, además de otros elementos trasversales como la lectura de periódicos digitales, el uso del aula virtual o de internet, nos parecen materiales y recursos suficientes para poner en marcha planes de trabajo y desarrollar proyectos que permitan un aprendizaje completo y motivante. Indicaremos de modo general y para los grupos de alumnos de ESO, particularmente, algunas enciclopedias multimedia y bibliotecas digitales, con objeto de promover la competencia digital y apoyar el plan de fomento de la lectura del centro. Estos materiales se recogerán en el apartado correspondiente a dicho plan en esta programación. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las estrategias básicas serán tres: la planificación y supervisión, que correrán a cargo del profesor principalmente y la evaluación que será realizada por el profesor y los alumnos. Dicha evaluación se hará tanto de los resultados como del proceso mismo de aprendizaje mediante tablas que asignen a los estándares de aprendizaje tres índices de logro que constituirán los criterios de calificación. Estos índices de logro incluirán rangos dirigidos a la evaluación de competencias atendiendo a la diversidad, así como registros de autoevaluación y evaluación entre compañeros, además de la evaluación del profesor. Los instrumentos para la evaluación serán los siguientes: 8

9 observación sistemática del trabajo de los alumnos en el aula; ejercicios o pruebas orales y escritas; participación en debates; exposición oral y escrita de trabajos individuales o en grupo; aportación de materiales; realización de proyectos cooperativos. Los criterios de calificación provendrán de los índices de logro reflejados en tres niveles de adquisición. Dichos niveles de adquisición son los siguientes: nivel de no-adquisición, nota inferior a 5 nivel de adquisición, nota entre 5 y 7 nivel de adquisición avanzada, nota entre 7 y 10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS BLOQUE 1. La dignidad de la persona. 1.1 Define el concepto de persona y describe las características principales Realiza una lista de valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad Define la inteligencia emocional y sus características, reconoce algunas de sus emociones y sentimientos y pone ejemplos de cómo se relacionan con la vida moral. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Describe el proceso de socialización y realiza un esquema de los agentes sociales Construye un esquema donde pone en relación los agentes sociales y los valores morales que inculcan Aprecia los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales y técnicas de comunicación interpersonal. BLOQUE 3. La reflexión ética Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores con el uso de medios informáticos o audiovisuales y promueve su difusión en su entorno. BLOQUE 4. La justicia y la política. 9

10 1.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia Identifica los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH Explica la función de la DUDH como un código ético reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, mediante la lectura de su preámbulo. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando su impacto positivo y negativo Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. 2º E.S.O.: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS Objetivos Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social. Reconocer la relación existente entre la libertad y la responsabilidad individuales. Conocer y valorar la igualdad esencial de los seres humanos. Desarrollar y expresar las actitudes necesarias para crear un buen clima de convivencia en la escuela, en la familia y con los amigos. Conocer la declaración de los Derechos Humanos, su historia, los problemas a los que se enfrenta su implantación y su valor como proyecto moral. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos, las instituciones y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea. Conocer y valorar la Constitución española, identificando los valores que la fundamentan. Valorar la importancia de la participación en la vida política y social. Asumir el principio de correlación entre deberes y derechos y reconocer las virtudes cívicas. Promover el conocimiento y la valoración de las principales normas de circulación. Valorar la seguridad vial. 10

11 Contenidos Bloque 1. Contenidos comunes. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. El diálogo. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Hechos y opiniones. Bloque 2. Persona y sociedad. 1. La autonomía personal. 2. Libertad y responsabilidad. 3. La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminación. Crítica a los prejuicios sociales. 4. Las relaciones humanas. La familia en el marco de la Constitución. 5. La convivencia en la escuela. 6. La solidaridad. El cuidado a las personas dependientes. La ayuda a quienes están en situación desfavorecida. 7. La participación en el centro educativo. Órganos de participación. 8. Las actividades de voluntariado. Bloque 3. Derechos y deberes ciudadanos. 1. Los Derechos Humanos y su historia: la Declaración de Pactos y convenios internacionales. La protección de los derechos humanos frente a sus violaciones. Los Tribunales Internacionales. 2. La extensión de los Derechos Humanos: un reto del mundo actual. 3. Igualdad de derechos y pluralismo. Las libertades individuales. Las opciones personales de los ciudadanos. Derechos y deberes de los adolescentes y de los jóvenes en Castilla y León. 4. La conquista de los derechos de las mujeres y su situación en el mundo actual. Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI. 1. El Estado de Derecho: su funcionamiento. 2. El modelo político español: la Constitución española y el Estado de las Autonomías. La Unión Europea. 3. Las sociedades democráticas como sociedades plurales y abiertas. 4. Las democracias representativas. El Parlamento. La participación de los ciudadanos. Las elecciones. La opinión pública. 5. La seguridad nacional: funciones del ejército y de las fuerzas de orden público. 6. La contribución de los ciudadanos a través de los impuestos al sostenimiento de los servicios de interés general. 7. El consumo. Derechos y deberes de los consumidores. La publicidad y su influencia en la sociedad actual. La protección de los menores de edad como consumidores en Castilla y León. 8. La protección civil. Catástrofes naturales y provocadas. 9. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias. Bloque 5. La ciudadanía en un mundo global. 11

12 1. Los conflictos en el mundo actual. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz, seguridad y libertad. El papel de los organismos internacionales. Derecho internacional humanitario. 2. La pobreza en el mundo y sus causas. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. 3. Hacia un mundo más interdependiente. La globalización como motor del desarrollo: la eliminación de las trabas a la comunicación, los desplazamientos y el comercio. Internet, el mundo en una pantalla. Detallamos a continuación las unidades del libro elegido para este curso y las hacemos corresponder con los bloques de la programación oficial. Consideramos el Bloque 1. Contenidos comunes, como procedimientos que se emplearán en todas las unidades y que se desarrollarán durante todo el curso. UNIDADES 1. DEL YO AL NOSOTROS La familia. El centro educativo. 2. LOS DERECHOS HUMANOS 1. Qué es la dignidad humana? 2. Cómo son los derechos humanos? 3. El largo camino hacia los derechos humanos. 4. La Declaración Universal de Derechos Humanos. 5. Los derechos de tercera generación. 6. La defensa de los derechos humanos. 3. SOCIEDADES DEMOCRÁTICAS DEL SIGLO XXI Qué es la autoridad? La primera democracia. La democracia contemporánea. Los poderes del Estado. El Estado social y democrático de derecho. El precio de la democracia. Cuando no hay democracia: los totalitarismos. 4. LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA 1. Historia de una Constitución. 2. La Constitución de Garantías constitucionales. 4. Las Comunidades Autónomas. 5. La Unión Europea. 5. PARTICIPACIÓN CIUDADANA 1. El otro lado de la ciudadanía: los deberes y el compromiso. 12

13 2. Los derechos cuestan : los impuestos. 3. La protección civil. 4. La responsabilidad vial. 5. La participación ciudadana institucional. 6. La participación ciudadana no institucional. 6. LA LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN Qué es la discriminación? La discriminación de la mujer. El racismo: la discriminación por razón de étnia. La discriminación por razón de orientación sexual. La discriminación por opción religiosa. La discriminación por razón de clase. 7. DESARROLLO SOSTENIBLE Y CONSUMO RESPONSABLE Derechos humanos y medio ambiente. Principales problemas medioambientales. El desarrollo sostenible. Consumo y comercio responsables. 8. GLOBALIZACIÓN 1. Qué es la globalización? 2. Peligros de la globalización. 3. Las migraciones. 4. Las migraciones en el mundo de hoy. 5. La inmigración en nuestro entorno. 6. Inmigración y derechos humanos. 9. LA POBREZA Qué es la pobreza? Qué dificultades presenta la lucha contra la pobreza? Las consecuencias de la pobreza. La pobreza en España. La pobreza en el mundo. Medidas para combatir la pobreza en el mundo. CORRESPONDENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Temporalización por evaluaciones 1ª Evaluación: Bloque 2 y 3 2ª Evaluación: Bloque 4 13

14 3ª Evaluación: Bloque 5 Conocimientos y aprendizajes mínimos para alcanzar evaluación positiva a final de curso Bloque1 Exponer opiniones y juicios propios razonados en el marco de un diálogo. Evaluar críticamente informaciones de diversas fuentes Bloque 2 Comprender el significado y la relación de los términos libertad y responsabilidad. Definir el término discriminación y conocer los principales tipos de discriminación que se observan en la sociedad contemporánea. Reflexionar sobre las relaciones humanas. Conocer el significado del término solidaridad. Bloque 3 Conocer el contenido de la Declaración de los Derechos Humanos de Bloque 4 Analizar el funcionamiento de un Estado de Derecho. Conocer el modelo político español: los principios básicos de la Constitución Española y del Estado de las autonomías. Reflexionar sobre patrones de consumo. Relacionar las prácticas correctas de educación vial con la responsabilidad ciudadana. Bloque 5 Analizar las situaciones de pobreza en el mundo actual e investigar sus causas. Comprender el concepto globalización. Metodología La metodología a seguir asume el siguiente esquema de intervención didáctica: 1º.Detección de los conocimientos previos; 2º. Confrontación con la información relevante; 3º. Reestructuración cognitiva; 4º. Asimilación. Para ello se utilizará el libro de texto -Educación para la ciudadanía y los Derechos humanos, editorial Pearson, Alhambra- y el cuaderno de actividades, que incluye un repertorio de actividades en las que los estudiantes amplían, profundizan y consolidan reflexivamente la información que les ofrece el libro de texto, comprendiendo los conceptos básicos de cada unidad, promocionando la lectura comprensiva de documentos y el debate ético a través del diálogo, hasta conseguir en el alumnado conciencia de aprendizaje y autoevaluación. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS El libro de texto y el cuaderno de actividades obligatorios corresponden a la editorial Pearson, Alhambra y sus autores son: J.P. Carrasco, C. Díaz Otero, J.M. Díaz Fleitas. Además se utilizarán para las clases otros materiales que ofrece esta editorial. 14

15 Indicaremos de modo general y para los grupos de alumnos de ESO, particularmente, algunas enciclopedias multimedia y bibliotecas digitales, con objeto de promover la competencia digital y apoyar el plan de fomento de la lectura del centro. Estos materiales se recogerán en el apartado correspondiente a dicho plan en esta programación. Evaluación Criterios de evaluación Valorar la libertad como proyecto de construcción personal. Razonar las motivaciones de las conductas y elecciones tanto propias como ajenas. Participar en la vida del centro y usar el diálogo. Identificar y rechazar toda forma de discriminación. Respetar las diferencias personales y mostrar autonomía de criterio. Identificar los principios básicos de las Declaraciones Internacionales de los Derechos Humanos y su evolución. Distinguir y rechazar situaciones de violación de los Derechos Humanos. Reconocer los principios democráticos, las instituciones fundamentales, la organización, funciones y formas de elección de los órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales, de acuerdo todo ello con la Constitución Española. Valorar la importancia fundamental de la participación en la vida política. Reconocer las funciones que la Constitución asigna a las Fuerzas Armadas y a los cuerpos de seguridad del Estado. Conocer las raíces de la pobreza, los diferentes tipos de conflictos a los que se enfrenta el mundo actual y los problemas que plantea su solución. Conocer los rasgos principales de la globalización y valorar su capacidad para generar desarrollo. Conocer las principales causas y consecuencias de los accidentesde circulación. Identificar las principales señales y normas de circulación. Distinguir y valorar los conceptos de seguridad activa y pasiva en los diversos ámbitos de la circulación. Competencias básicas 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia social y ciudadana. 3. Competencia para aprender a aprender. 4. Autonomía e iniciativa personal. Procedimientos e instrumentos La observación directa, el cuaderno de actividades del alumno y un examen o trabajo escrito de cada tema, serán los instrumentos de evaluación y calificación. Si los alumnos no obtuvieran una calificación positiva a través de estos instrumentos, realizarán un examen teórico de recuperación por cada evaluación y un examen final si -con todoaún no consiguen aprobar la asignatura. 15

16 Sistemas de recuperación de los aprendizajes durante el año en curso Remitimos al punto anterior para la recuperación que se llevará a cabo en el curso. PROYECTO DE CONSTITUCIÓN DE UNA COOPERATIVA DE TRABAJO ASOCIADO. En cumplimiento de la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la misma Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso , este Departamento de Filosofía acuerda proponer la actividad arriba mencionada. Materia en la que se inscribe la actividad: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. Curso al que va dirigida: 2º de ESO. Objetivos: reforzar la formación y motivación para la creación de empresas. Competencias: aprender a aprender y autonomía personal. Técnicas: búsqueda de información significativa y trabajo en equipo. ciudadana. Desarrollo de la actividad: La actividad se propone como ejercicio final de la Unidad Didáctica 5: Participación Se pide a los alumnos que formen grupos de 4-5 alumnos que incluyan a toda la clase; se les proporciona una información básica sobre Qué es y cómo se crea una cooperativa de trabajo asociado? y se les pide que escriban un proyecto detallado sobre cómo sería la cooperativa que formaría el grupo y que lo expongan a sus compañeros. Temporalización: 4 sesiones. Evaluación: la profesora valorará de 0 a 2 puntos los siguientes aspectos: -Trabajo en equipo. -Cantidad de información aportada. -Significatividad de la información aportada. -Viabilidad del proyecto. 16

17 -Presentación oral. La calificación final del proyecto hará media matemática con las calificaciones de los exámenes que se realicen en la evaluación. 3º E.S.O. VALORES ÉTICOS Objetivos Comprender el mundo en el que viven como espacio de decisiones que comportan responsabilidad para uno mismo, para los demás y para el medio natural. Integrar los valores éticos en el desarrollo personal. Generar el hábito de la reflexión sobre aquello que dirige nuestra conducta para afianzar los valores éticos como guías de nuestra existencia social. Dotar a los alumnos de herramientas ético-cognitivas, tanto teóricas como prácticas que permitan la transformación de los individuos y la sociedad. Iniciar o hacer progresar a los alumnos en el uso de las tecnologías, atendiendo no sólo al saber sino al saber hacer. Promover la autoevaluación que permita a los alumnos ser partícipes de su proceso de aprendizaje. Potenciar el trabajo en equipo y la relización de proyectos conjuntos que aumenten la colaboración y cooperación. Contenidos BLOQUE 1. La dignidad de la persona - Concepto de persona en la filosofía: Kant, autonomía y heteronomía moral, el concepto de persona como un fin en sí misma, el Imperativo categórico; Aristóteles, concepto de virtud, virtudes éticas, relación de la virtud con los hábitos y el carácter. Construcción de la identidad. Elección de valores y proyecto de vida personal. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales -La inteligencia emocional según Goleman: habilidades de la inteligencia emocional, reconocimiento de las propias emociones y de las ajenas, autocontrol, empatía, respeto y automotivación. Valores y virtudes éticas. Su necesidad en las relaciones interpersonales: responsabilidad, compromiso, tolerancia etc. Deberes morales y cívicos. BLOQUE 3. La reflexión ética Valores y normas éticas. La dignidad humana. 17

18 Las teorías éticas: éticas de fines y éticas procedimentales. Teoría hedonista: Epicuro Teoría eudemonista: Aristóteles. Teoría utilitarista. BLOQUE 4. La justicia y la política La Constitución española: derechos y deberes recogidos y su adecuación a la DUDH. La libertad en la Constitución. La Unión Europea: desarrollo histórico de la UE y objetivos. Derechos y deberes de los estados miembros y sus ciudadanos. Logros de la UE. Obligaciones para los estados miembros. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH -La Declaración Universal de los Derechos Humanos: la dignidad de la persona en el preámbulo. Estructura de la DUDH. Las tres generaciones de derechos. La violación de los Derechos Humanos en la actualidad. ONG e instituciones que velan por la aplicación de los Derechos Humanos. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología - Ventajas e inconvenientes de la tecnología. La aldea global. La tecnodependencia y sus peligros. Criterios de evaluación BLOQUE 1. La dignidad de la persona -Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía en Kant y su concepto de persona, con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. -Entender el concepto de virtud en Aristóteles y la relación que existe entre actos, hábitos y desarrollo del carácter, en especial con las virtudes éticas. - Comprender y apreciar la capacidad del ser humano en la construcción de su propia identidad por medio de los valores éticos. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Relacionar y valorar las habilidades de la inteligencia emocional y establecer vínculos con los valores éticos. Justificar la importancia de los valores y virtudes éticas en la consecución de relaciones interpersonales justas. BLOQUE 3. La reflexión ética Resaltar la importancia de los valores éticos. Explicar las características y objetivos de las distintas teorías éticas. Entender los principales aspectos de las éticas de fines, como el eudemonismo aristotélico, la ética utilitarista o el hedonismo epicúreo. 18

19 BLOQUE 4. La justicia y la política Mostrar respeto por la Constitución española identificando los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuacióna la DUDH. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros, sus logros y su utilidad. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH y evaluar los problemas que presenta la aplicación de estos derechos en la actualidad, apreciando la labor de las instituciones y ONG. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos como una gran conquista de la humanidad. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología -Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce. Estándares de aprendizaje evaluables BLOQUE 1. La dignidad de la persona Explica el concepto kantiano de persona capaz de dictar sus propias normas y valora a la persona como un fin en sí misma rechazando ser tratada como un instrumento. Señala y relaciona el concepto de virtud en Aristóteles con la necesidad de conseguir acciones que, por medio de los hábitos y las costumbres, modifiquen el carácter. Enumera los beneficios de las virtudes éticas según Aristóteles ordenándolas de acuerdo con criterios racionales propios. Diseña un proyecto de vida personal según sus valores que permita dar sentido a su vida. BLOQUE 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales Comprende la importancia de las emociones ajenas y las propias elaborando un resumen esquemático de las propuestas de Goleman. Identifica y valora la importancia de las virtudes éticas para lograr buenas relaciones interpersonales. Destaca el deber moral y cívico, indispensable en toda persona, de prestar auxilio a todo aquel cuya vida, libertad o seguridad se encuentre en peligro. BLOQUE 3. La reflexión ética Describe las características que distinguen a los valores éticos usando ejemplos. Usa su espíritu emprendedor para promover una campaña que difunda la importancia del respeto a los valores éticos. 19

20 Enuncia los elementos distintivos de las teorías éticas, las clasifica y las esquematiza destacando sus posibilidades de aplicación en la práctica. Explica el significado del eudemonismo aristotélico y la ética utilitarista como éticas de fines argumentando y aportando razones acerca de la aplicación de estas teorías éticas en la actualidad. BLOQUE 4. La justicia y la política Señala y comenta la importancia de los derechos y libertades públicas de la persona que establece la Constitución española y aprecia su adecuación a la DUDH. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece nuestra Constitución, justificando la importancia de que los ciudadanos conscientes de sus derechos y obligaciones. Relaciona la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y los presupuesros generales del Estado reconociendo dicha responsabilidad como un deber ético. Describe el el desarrollo histórico de la UE, sus objetivos y valores apreciando los logros alcanzados. BLOQUE 5. Los valores éticos, el Derecho y la DUDH Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH. Pone en marcha ua campaña de difusión de la DUDH en su entorno y evalua los resultados obtenidos. Describe el desarrollo histórico de los derechos humanos en sus tres generaciones. Justifica la necesidad de defender con actuaciones los derechos de la infancia y lucha contra la violencia de género y el abuso de los niños y niñas en nuestro siglo. BLOQUE 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología Destaca el problema y el peligro de deshumanización al que lleva la tecnodependencia como una adicción incontrolada de consecuencias negativas en los hombres y señala los síntomas, causas y consecuencias. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA La metodología será variada y flexible adaptándose a las características de cada grupo de alumnos. Consideramos fundamental hacer al alumno el protagonista auténtico de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello partiremos del momento de aprendizaje de cada alumno mediante las oportunas investigaciones previas a la hora de abordar los distintos contenidos. Las diferentes actividades, realizadas individual o grupalmente, permitirán alcanzar los objetivos propuestos y desarrollar un nivel básico de las competencias asignadas a cada bloque y su evaluación mediante índices de logro, fomentando, en todo momento, el aprendizaje cooperativo, las relaciones entre iguales y en general, el desarrollo de de actitudes sociales positivas y favorables a la comunicación. 20

21 Se utilizarán procedimientos tales como: resolución de problemas morales, dramatizaciónes, debates, búsqueda de información en bibliotecas o Internet, realización de trabajos usando las nuevas tecnologías. Además, no se descuidarán procedimientos más clásicos como la elaboración de mapas conceptuales, resúmenes y esquemas; la lectura y comentario de textos breves, noticias de actualidad, el visionado de documentales y películas etc. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Consideramo el bloque 5 de contenidos sobre los valores éticos, el Derecho y la DUDH, como un bloque de contenidos que permite completar, profundizar y afianzar el trabajo realizado en la asignatura de Valores éticos de 1º de ESO y le asignamos, en la temporalización, un lugar intermedio. Temporalizamos así los seis bloques en las tres evaluaciones y asignamos las unidades de apoyo del libro de texto del modo siguiente: Primera evaluación: bloques 1 y 2. Unidades 1,2 y 3 Segunda evaluación: bloques 3 y 5. Unidad 6 Tercera evaluación: bloques 4 y 6. Unidades 4 y 5 PERFIL DE LAS COMPETENCIAS Y ASIGNACIÓN A CADA BLOQUE Perfilamos ahora, mediante un breve resumen, las 6 competencias básicas que trabajaremos desigualmente en los distintos bloques, haciendo hincapié y justificando los aspectos que creemos fundamentales y los objetivos que queremos alcanzar con cada una de ellas. La competencia en Comunicación lingüística (CL) se considera general y necesaria en todos los bloques, pues la lectura es la vía de acceso a todas las áreas y la destreza básica para el conocimiento y el desarrollo del espíritu crítico que por medio del diálogo, como herramienta, prepara a los individuos para la convivencia democrática y pacífica. La competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT) es más específica, pero las destrezas y herramientas propias de las matemáticas, además de aportar conocimiento sobre números u operaciones, prepara a los individuos para argumentar con rigor y veracidad, aplicando estas actitudes y valores a distintos contextos. Del mismo modo, la competencia en ciencia y tecnología nos capacita para desarrollar actitudes orientadas a conservar y mejorar el medio y a poner en marcha los criterios éticos y actitudes de lucha necesarias para preservar la vida en el planeta. La competencia digital (CD) es clave en la actualidad. Creemos indispensable ser competentes en el entorno digital en el que vivimos, trabajamos, nos comunicamos, aprendemos y participamos en la sociedad. Por medio de la tecnología resolvemos problemas, seleccionamos información o la creamos, colaboramos con los demás y también desarrollamos actitudes críticas respecto a esos medios tecnológicos basándonos en principios éticos. Por su carácter, diría abrumador, debemos desplegar la adquisición de esta competencia en todo el proceso de aprendizaje. 21

22 La competencia de aprender a aprender (AA) es crucial a lo largo de toda la vida. Por ello, promover la curiosidad y el deseo de aprender desde las primeras etapas de la escolarización, partiendo de la motivación y haciendo a los sujetos partícipes de su propio proceso de aprendizaje y de los procesos mentales implicados, atendiendo a sus preferencias y gustos, es básico y fundamental para promover la autoconfianza y convertir, progresivamente, el aprendizaje en eficacia en todos los campos de la vida. Las competencia sociales y cívicas (CSC), a nuestro entender, se afianzan en las anteriores para ser aplicadas a la sociedad, interpretando los problemas sociales, resolviendo conflictos y tomando decisiones que permitan ejercer la ciudadanía democrática y comunicarse en cualquier entorno social y cultural. Así pueden mostrarse valores éticos como la tolerancia, y defender con argumentos, las actitudes de igualdad y respeto hacia la diversidad de creencias y culturas. La competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) es la competencia transformadora por excelencia, convierte las ideas en actos, los planes en realidades, a través del conocimiento de las situaciones gestiona y resuelve problemas y aprovecha oportunidades en todos los ámbitos, social, personal o laboral. Consideramos esta competencia de alto nivel por las destrezas que requiere, y la incorporamos cautelosamente, al amparo de la adquisición de otras competencias, para que haga efectivos los valores éticos universales que tranformarán las condiciones de vida de todos los hombres de la Tierra. Asignación de competencias a cada bloque BLOQUE 1.- CL, CSC, SIEE BLOQUE2.- CL, CSC, AA BLOQUE 3.- CL, AA, CSC, CD BLOQUE 4.- CL, CSC, CD BLOQUE 5.- CL, CSC, SIEE BLOQUE 6.- CL, CSC, CMCT MATERIALES, RECURSOS Y ELEMENTOS TRANSVERSALES El libro de texto utilizado para 3º de ESO será Valores éticos, serie participa de la editorial Santillana. Este libro será usado como apoyo por contener en cada unidad materiales y recursos como textos filosóficos, periodísticos, literarios, páginas web, canciones, información y trabajo sobre documentales y películas, propuestas de proyectos y ejercicios de autoevaluación. Consideramos este material acorde con la metodología diseñada para esta asignatura y pertinente para alcanzar los objetivos propuestos. Los apuntes y materiales del profesor, la biblioteca del centro como un recurso accesible en todo momento, además de otros elementos trasversales como la lectura de periódicos digitales, el uso del aula virtual o de internet, nos parecen materiales y recursos suficientes para poner en marcha planes de trabajo y desarrollar proyectos que permitan un aprendizaje completo y motivante. 22