Qué está en juego para California? Sintonizando las elecciones presidenciales de 2008

Transcripción

1 Qué está en juego para California? Sintonizando las elecciones presidenciales de 2008 Introducción Con este proyecto, los estudiantes se familiarizarán con las posiciones que tienen los candidatos para la presidencia acerca de los asuntos que les importan a los estudiantes. Usando una variedad de recursos de los medios de comunicación, analizarán esas posiciones en terminos de sus implicaciones para Calidfornia, y compararán la cobertura que rinden los medios de comunicación, evaluando parcialidad y balance en la cobertura. Meta Aumentar el entendimiento de los estudiantes acerca de las campañas electorales atravez de la investigación, usando un rango de recursos de los medios de comunicación, para informarse acerca de los candidatos y sus polizas. Objectivos Al final del proyecto, los estudiantes podrán: Identificar los asuntos claves de las eleccciones. Identificar y navegar un rango de recursos de información. Diferenciar entre los puntos de vista de los candidatos. Evaluar o analizar la utilidad y justicia de la cobertura usando un criterio específico. Grupo de enfoque Estudiantes del 9 grado al 12 grado en clases de la historia, ciencias sociales o civismo Duración Cuatro periodos de 60 minutos, con un quinto periodo opcional. Trabajo en la clase puede ser suplementado con tarea; por ejemplo, a lo mejor los estudiantes tendrán que ver las noticias en la televisión cuando no están en la clase. Materiales Gráficos, una hoja grande de papel o un cartón para mostrar los resultados, marcadores Sugerencias de recursos de los medios de comunicación: En español:

2 En inglés KQED 2008 cobertura de las elecciones Cobertura de las elecciones del 2008 de NPR Online NewsHour: Vote 2008: The Primaries Candidatos republicanoshttp:// Candidatos democratas YouTube/CNN Democratic Debate Analysis 7/24/07 cnn democratic debate analysis/ The New York Times repaso de los candidatos guide/2008 Actividad 1 La lluvia de ideas. a. Pida a los estudiantes que nombren asuntos nacionales que son importantes para ellos. Apunte sus respuestos en el pizarrón. b. Haga un poco de discusión acerca de como impacta a California cada asunto. c. Los estudiantes votarán por los tres asuntos que más les importan, tomando en cuenta su importancia para California. Escritura espontanea (una pagina) Porqué te importan estos asuntos? Actividad 2 1. La lluvia de ideas. Invite a los estudiantes que identifiquen los criterios para evaluar los medios de comunicación. Por ejemplo, favorece a ciertos candidatos el recurso? Da a todos los candidatos el mismo tiempo/atención? Es informativa y balanceada la cobertura? Invite a la clase a escoger tres criterios que creen ellos que serán los más útilies para analizar los recursos. OPCIONAL: Si los estudiantes no tienen familiaridad con el análisis básico de los medios de comunicación, escoja una noticia corta para enseñarles y modele los tipos de preguntas que podrían hacer, empezando con las preguntas literales y acabando con las preguntas 2

3 más analíticas. Haga referencia a la hoja incluida aquí al final, llamada: Preguntas básicas de la educación sobre los medios de comunicación. 2. Trabajo en grupos. Divida los estudiantes en grupos de cuatro. Cada grupo investigará dos Democratas y dos Republicanos. Dependiendo del número de los estudiantes y el número de condidatos, ajuste el número de estudiantes en cada grupo. Puede ser que más que un estudiante investigará a un candidato. Hay un rango diverso de candidatos para ambos partidos Democrata y Republicano en las elecciones del (Los estudiantes podrían elegir investigar candidatos de los otros partidos si quisiéran.) Para asegurar que se investigan todos los candidatos, ud. debe asignar los candidatos a los grupos. Después los miembros de los grupos pueden decidir quien investigará a cada candidato. 3. Investigación individual. Cada estudiante debe: Rellenar su tabla Qué está en juego en 2008? Resultados de la investigación acerca de los candidatos (Tabla 1) acerca de su candidato. Apunta la información acerca de los asuntos que escogió la clase. Utilizar por los menos dos recursos para encontrar la información. Mantener un record de los recursos que usó, apuntando la utilidad de cada uno. Actividad 3 1. Investigación individual. Los estudiantes siguen juntando información. 2. Trabajo en grupos. a. Cuando los estudiantes acaban de juntar su información, deben juntarse en sus grupos para discutir y comparar su información. Deles suficiente tiempo para discutir el proceso. b. Después los grupos deben: Diseñar un poster (cartel), que muestre las posiciones de sus candidatos en cuanto a los asuntos que escogió la clase, para usar como accesorio cuando hagan su presentación de la información a la clase. Rellenar la tabla: Análisis de los recursos de los medios de comunicación: Elecciones presidenciales de 2008 (Tabla 2)) para cada candidato y llegar a unas conclusiones para cada candidato. Por ejemplo, pueden concluir que un recurso da representación igual a todos mientras otro enfoque en unos más que otros. Cada grupo debe escribir sus conclusiones en la parte baja de su poster. 3

4 Actividad 4 1. Trabajo en grupos. Después de que acaben de hacer sus posters asegure que han rellenado la tabla Análisis de los recursos de los medios de comunicación: Elecciones presidenciales de 2008 (Tabla 2). Los grupos decidirán quien hará la presentación para la clase. NOTE: Dependiendo cuánto tiempo les toma hacer sus investigaciones, puede ser que necesitarán otra clase para terminar. 2. Presentaciones. Los representantes de cada grupo presentarán los resultados de sus investigaciones a toda la clase. 3. Discusión y comentario. Enfocando particularmente en la análisis de los medios de comunicación, pida a los estudiantes que comenten acerca de los medios de comunicación y la cobertura que hacen de los candidatos. Pida a los estudiantes que hablen de los puntos de vista que tienen los candidatos acerca de los asuntos y sus implicaciones para California. 4. Conclusión. Concluya esta actividad dandoles a los estudiantes una oportunidad de votar para su candidato preferido. El voto debe ser anónimo. Declare los resultados después de contar los votos. Actividad 5 1. Escritura espontanea. Pida a los estudiantes que escriban acerca de lo siguiente: Sientes que este proyecto te clarificó las posiciones que tienen acerca de los asuntos que te importan? Por qué sí o no? Habiendo hecho la investigación y escuchado los puntos de vista de tus compañeros de clase, te ha hecho cambiar de opinión este proyecto? Piensas que este proyecto te ha ayudado a evaluar si se puede fiar de un recurso de los medios de comunicación para darte la información que necesitas de una manera imparcial? Por qué sí o no? Actividades extendidas Los estudiantes podrían escribir un trabajo de investigación más formal acerca de un candidato o una comparación entre la cobertura de diferentes recursos de los medios de comunicación en cuanto a lo de las elecciones de Podría ud. requerirles a los 4

5 estudiantes que investiguen unos recursos adicionales de información como el sitio THOMAS de la biblioteca del congreso (inglés solamente), donde hay in record de como votaron los candidatos en propuestas de ley que trataban de los asuntos que escogieron los estudiantes. (Varios de los candidatos son congresistas en actualidad.) Developed by Sandra Vaughn, Instructor at City College of San Francisco 5

6 Preguntas básicas de la educación sobre los medios de comunicación Cuando uno usa los medios en la clase, es buena idea expandir el entendimiento de los estudiantes haciendoles unas preguntas básicas. Pronto, estas preguntas se vuelven rutinarias para ellos cuando ven los meidos, ambos adentro y afuera del salón de clases. Así consumirán o crearán los medios de una manera más informada. Qué es el mensaje? Cómo se presenta el mensaje? Quién hizo el material? Por qué se creó? Por qué se hizo de esta manera? A quién esta dirigido? Cómo sabes? Qué fué el contexto en que se creó? Cómo podría afectar a ti, a tu comunidad y nuestra sociedad? A quién beneficiará este mensaje? Cómo sería diferente la interpretación de otras audiencias, comunidades o personas a la interpretación que tu tienes? Cómo podría ser diferente este mensaje? Qué le falta al mensaje? Es hecho o ficción este mensaje? Por qué los creadores usan (una entrevista,un gráfico, fotos, música, etc.) en vez de otro método para comunicar la información de su mensaje? Qué es el papel del (narrador, presentador, personaje, reportero, etc.)? Cómo se usan las gráficas o la musica? 6

7 TABLA 1 Fecha: Nombre: Investigación sobre los candidatos a la presidencia de los E.U. en 2008 Candidato: Nombre: Partido: Cuál es la posición de tu candidato acerca de este asunto? Qué haría? Cómo piensas que afectaría a California si llegara a ponerse vigente su solución o propósito? Asunto 1: Asunto 2: Asunto 3: 7

8 TABLA 2 Fecha: Nombres: Analasís de los medios de comunicación: Elecciones presidenciales 2008 LA COBERTURA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACION ACERCA DE LOS CANDIDATOS Nombre de fuente de comunicación usada La fuente de comunicación favorece más a algunos candidatos? Se da a todos los candidatos el mismo tiempo/la misma atención? Cómo representa/presenta al candidato esta fuente de comunicación? 8