i.e.s. FRANCISCO DE VITORIA DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL

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1 DISEÑO CURRICULAR BASE TÉCNICO SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL 1

2 1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Los Objetivos Generales establecidos para el Ciclo Formativo de Técnico Superior en Integración Social son: I. Comprender el marco legal, económico y organizativo de las diferentes modalidades de atención e intervención social. II. Conocer las características, contextos y sectores de intervención en el ámbito de la integración social. III. Adquirir conocimientos teórico-prácticos para valorar las necesidades individuales y evaluar los contextos de intervención. IV. Disponer de los recursos necesarios y de las técnicas y procedimientos asociados que se puedan emplear en la planificación y el desarrollo de programas de integración social. V. Favorecer y potenciar la comunicación de los usuarios, utilizando los recursos y sistemas comunicativos adecuados a cada caso. VI. Mostrar habilidades de comunicación y relación social con los usuarios y los profesionales del equipo. VII. Valorar los procesos de intervención, generando iniciativas que permitan la mejora de los procesos en que interviene y la resolución de contingencias. VIII. Valorar la importancia de la motivación y disponer de la capacidad de generarla en los usuarios y en su propia intervención. IX. Tener una actitud favorable al continuo reciclaje profesional, para completar y actualizar su formación inicial. X. Reflexionar sobre su intervención, manteniendo una actitud crítica e investigadora, entendiendo que la reformulación de su actividad es la vía óptima para su mejora profesional. XI. XI.Colaborar y participar en establecer soluciones a los procesos a desarrollar en este ámbito o sector, de tal manera que minimicen impactos negativos para el medio ambiente, así como participar, por medio de su ejercicio profesional, en la mejora continua de la calidad en los procesos. 2

3 MÓDULO 1: CONTEXTO Y METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL 1.1 CAPACIDADES TERMINALES Al finalizar este módulo profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Conocer de forma comprensiva las características, los contextos y los sectores de intervención en el ámbito de la integración social, valorando su diversidad. 2. Analizar información sobre necesidades y características de los casos y programas del ámbito de la integración social. 3. Reconocer y utilizar los elementos propios de la planificación de intervenciones sociales, integrándolos en la elaboración y desarrollo de proyectos de integración social. 4. Aplicar técnicas e instrumentos de evaluación para evaluar proyectos de intervención social CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al conocer de forma comprensiva las características, los contextos y los sectores de intervención en el ámbito de la integración social, valorando su diversidad, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Analizar el inicio, la evolución y la situación actual de los ámbitos de intervención social en España y en el Pais Vasco. Describir distintos contextos y sistemas organizativos de intervención. Identificar el marco jurídico de la intervención social. Identificar técnicas de localización y obtención de información en el ámbito social, reconociendo sus posibilidades de uso. Identificar técnicas de recogida y organización de la información preservando la confidencialidad de la misma. Describir sectores y ámbitos de intervención característicos en la sociedad actual y futura. Enumerar, describir y relacionar las principales variables que influyen en las situaciones de necesidad en los sectores objeto de intervención dentro de los ámbitos físico, psicológico, sanitario y social. Identificar y describir las líneas generales de los principales programas de integración social a nivel local, autonómico, estatal y europeo. A partir de información entregada sobre distintos programas y proyectos de intervención social, analizarla, extrayendo los elementos configurativos propios. 2. Al analizar información sobre necesidades y características de los casos y programas del ámbito de la integración social, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar y describir las fuentes de información más relevantes para su actividad profesional. 3

4 Analizar distintas técnicas de obtención de información, relacionándolas con distintas situaciones de uso. Analizar las diversas técnicas de recogida, actualización y organización de la información preservando la confidencialidad de la misma. Identificar las distintas patologías asociadas a la discapacidad. Explicar las variables que inciden en el nivel de autonomía personal y de inserción social. En un supuesto práctico: Analizar e interpretar la información obtenida a partir de los informes médicos, asistenciales, sociales, psicológicos y otros. Determinar los niveles de autonomía personal y social que se pretenden conseguir. Seleccionar un instrumento de obtención de información complementaria. Aplicar el instrumento seleccionado. 3. Al reconocer y utilizar los elementos propios de la planificación de intervenciones sociales, integrándolos en la elaboración y desarrollo de proyectos de integración social, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar las teorías que avalan los distintos modelos de planificación Identificar y describir las principales fases del proceso de planificación. Analizar diferentes técnicas de programación y sus condiciones de aplicación. Seleccionar las técnicas que permitan el ajuste y gradación de las metas que se pretenden conseguir. Discriminar los distintos elementos de la programación. Identificar y explicar distintas formas y medios para la organización de recursos humanos y materiales: Determinar la estructura organizativa fijando funciones y actividades a desarrollar Elaborar el presupuesto de la actividad, en base a los objetivos y tareas previstos. Estimar los recursos económicos necesarios para la puesta en marcha de la actividad seleccionando la fuente económica más adecuada o valorando los recursos económicos disponibles. Identificar los recursos humanos, distribuyendo el trabajo y asignando funciones Realizar inventario de los materiales, comprobando su estado Prever las posibles contingencias Determinar normas y procedimientos de atención al usuario Determinar el tipo e intensidad de las relaciones con los asistidos Establecer procedimientos de resolución de conflictos Analizar los protocolos de actuación ante situaciones de crisis 4

5 En un supuesto práctico, caracterizado por un contexto y un programa, justificar la relación y coherencia interna entre los distintos elementos de la programación y teorías y modelos de la intervención social, proponiendo alternativas. 4. Al aplicar técnicas e instrumentos de evaluación para evaluar proyectos de intervención social, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar las teorías que avalan los distintos modelos de evaluación. Identificar y describir modelos y diseños de evaluación. Identificar y describir procedimientos y técnicas de evaluación. Caracterizar las técnicas que permiten la determinación de criterios de evaluación. Discriminar los distintos elementos de la evaluación. Comprender la relación y coherencia interna en la utilización de los distintos elementos de la evaluación, determinando los momentos de aplicación atendiendo a criterios de oportunidad y participación de los implicados en el programa. Determinar los procedimientos de retroalimentación teniendo en cuenta los indicadores establecidos y los criterios de oportunidad valorados. Explicar las necesidades de uso de ayudas técnicas para la recepción y transmisión de información de evaluación, en determinados casos debidamente caracterizados. En un caso práctico, caracterizado por un programa, un contexto y un plan de evaluación definidos: Adecuar los criterios de evaluación. Seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación. Elaborar los instrumentos. Explicar los procedimientos de aplicación de los instrumentos. Valorar la adecuación de los objetivos, de las actividades y su secuenciación, de las técnicas de intervención del programa. Elaborar un informe pertinente procesando la información obtenida. 5. Al analizar las relaciones que se establecen con personas en situación de marginación social o discapacidad, determinando las actitudes y valores que debe manifestar como profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Ante determinadas situaciones de la vida cotidiana en las que se muestren relaciones entre profesionales y distintas personas asistidas, detectar comportamientos que demuestran actitudes positivas y negativas, tales como naturalidad en el trato, valoración de autonomía personal, etc. A partir de la información obtenida en los supuestos anteriores, describir los comportamientos que debe manifestar el Técnico de Integración Social 5

6 1.3.. CONTENIDOS Se ha optado por hacer dos bloques de contenidos que reflejan nitidamente las funciones bien diferenciadas que subyacen en las capacidades a lograr en el presente módulo: Bloque I : Contexto de la intervención social Bloque II : Programas e instrumentos de intervención social Bloque I: CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidades terminales 1 y 2, y recoge los contenidos necesarios para que el alumno o alumna se familiarice con las distintas formas de intervención social que existen en Euskadi, en el Estado y los países del entorno, facilitándole las herramientas oportunas para que sea capaz de seleccionar y utilizar los elementos idóneos para la obtención y clasificación de la información, así como de analizar las variables que influyen en las situaciones de necesidad y lascaracterísticas de los casos en los que se debe intervenir. Procedimentales: Análisis y descripción de la evolución y la situación actual de los ámbitos de intervención social en España y en el Pais Vasco. Análisis de las lineas generales de los principales programas de integración social a nivel local, autonómico, estatal y europeo. Análisis de las principales variables físicas, psicológicas, sanitarias y sociales que influyen en las situaciones de necesidad en los sectores objeto de intervención. Identificación de las diversas patologías asociadas a la discapacidad Analisis de las variables que inciden en el nivel de autonomía personal y de inserción social. Identificación del marco jurídico de la intervención social. Identificación de las competencias de la Comunidad Autónoma en el ámbito de la intervención social Análisis y descripción de las diferentes fuentes de información Análisis y aplicación de las tecnicas de obtención, organización y actualización de la información pertinente Hechos, conceptos y principios: Conceptos y teorias sobre los procesos de integración y marginación social Psicología y Sociología aplicadas al estudio de los sectores de intervención: Tercera Edad Familia y menores Inmigración Discapacitados Otros colectivos Fisiología general y patologías más frecuentes. Su relación con la discapacidad: Aparato locomotor Sistema cardiocirculatorio Sistema nervioso y los sentidos Aparato respiratorio Marco administrativo, legislativo y competencial de la intervención social: Legislación de caracter estatal 6

7 Actitudinales: Legislación de caracter autonómico Normas reguladoras de equipamiento Contextos y sistemas organizativos. Modelos de intervención en el Pais Vasco, en España y en otros paises de su entorno. La protección social en la Unión Europea. Modelos de protección social Funciones y valores de los técnicos de integración social Principios no discriminatorios Atención a la diversidad Multiculturalidad e interculturalidad Trabajo en equipo: principios y pautas de actuación Técnicas para la obtención de la información Técnicas de organización, archivo y actualización de la información Fuentes de información: modelos de informes de distintos sectores. Informes sociales, médicos, psicológicos, psiquiatricos... Eficacia y eficiencia en la búsqueda, localización y organización de la información necesaria. Objetividad en el análisis de la información obtenida. Cumplimiento de las normas de confidenciabilidad en el tratamiento de la información relativa a los casos de intervención. Seguridad en la toma de decisiones. Predisposición al trabajo en equipo y disposición a la aceptación de sugerencias. Respeto a la diversidad Interés en el estudio comparado y en la utilización de técnicas avanzadas y en boga. Bloque II: PROGRAMAS E INSTRUMENTOS DE INTERVENCIÓN SOCIAL Procedimentales: Análisis de los diferentes modelos y programas de intervención existente concretando los elementos que integran cada uno de los modelos en vigor. Análisis de las diversas condiciones de aplicación de los programas Confección de programas concretos atendiendo a supuestos específicos previamente señalados. Análisis de los tipos de evaluación existentes y de su validez a efectos de medición concreta. Selección de los valores profesionales que van a tener primacía en el modelo de intervención seleccionado. Hechos, conceptos y principios: Modelos y programas de intervención social nacionales e internacionales: Modelo de casework o de diagnóstico Modelo psicoanalítico Modelo funcionalista Modelo de crisis Modelo transaccional Modelo de concienciación. El diagnóstico: Concepto Objetivos del diagnóstico 7

8 Diagnóstico general Diagnóstico específico Relación entre teoría e hipótesis Recogida de datos Encuesta Entrevista Observación Inventario La programación: Fundamentos Fases del proceso de planificación Plan Programa Proyecto Elementos de la programación Conceptos básicos Definición y selección Coherencia interna El proyecto como eje de la intervención profesional: Tipología Tecnicas para el diseño del proyecto Determinación de actividades y tareas Técnicas de definición de tiempos Gráfico de Grantt Red de actividades Organización y gestión de los recursos Recursos humanos Confección y control de los presupuestos Gestión de los materiales La Ejecución Organización La dirección y el reparto de tareas El control de las actividades La Evaluación: Conceptos y necesidad de la evaluación de programas Metodos y diseño de la evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación Observación Cuestionarios Entrevista Reuniones de grupo Análisis de documentos El proceso de control en funcionamiento dinámico: fases y coherencia Organización de los recursos y actividades de evaluación Tratamiento y organización de la información de evaluación El mensaje retroalimentador Comunicación y trato con el asistido Actitudinales: Objetividad en el análisis de la tipología de programas y sistemas de evaluación existentes. Disposición favorable al aprovechamiento de los recursos limitados con los que se cuenta. Orden y método en la elaboración de los programas y en el sistema evaluador seleccionado. Seguridad en la toma de decisiones. 8

9 Predisposición al trabajo en equipo y disposición a la aceptación de sugerencias. Interés en el estudio comparado y en la utilización de técnicas avanzadas y en boga. Cumplimiento de las normas de confidenciabilidad en el tratamiento de la información relativa a los casos de intervención. Respeto a la diversidad 9

10 MÓDULO PROFESIONAL 2: ATENCIÓN A UNIDADES DE CONVIVENCIA 2.1 CAPACIDADES TERMINALES Al finalizar este módulo profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Conocer de forma comprensiva las características de la intervención en unidades de convivencia 2. Manejar recursos de atención de unidades de convivencia, adaptándose a distintas situaciones y casos 3. Desarrollar proyectos de intervención en unidades de convivencia 2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al conocer de forma comprensiva las características de la intervención en unidades de convivencia, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar, analizar y utilizar las fuentes de información que ayuden a conocer los elementos fundamentales que permiten delimitar la intervención en el ámbito de las unidades de convivencia. Relacionar los elementos fundamentales de la intervención social en unidades de convivencia en situaciones de marginación, con personas con deficiencias de movilidad funcional (ciegos, sordos, tercera edad, enfermos, otros), en servicios generales de asistencia social, en residencias sectoriales (tercera edad, disminuidos, otros), en servicios y empresas de ayuda domiciliaria y en otros con los aspectos generales de la inserción social. Valorar los factores que intervienen en la adquisición de las competencias necesarias para la autonomía de las unidades de convivencia. A partir de documentación sobre distintos programas, proyectos y actividades destinados a la intervención con unidades de convivencia: Analizarla, extrayendo sus elementos configurativos propios. Identificar las carencias y alteraciones en la vida cotidiana de las unidades de convivencia. Determinar la necesidad de intervención del Técnico en cada caso. En un supuesto práctico debidamente caracterizado: Identificar las características del usuario/cliente Identificar los objetivos fijados por el plan de intervención de las unidades de convivencia Identificar las características de la intervención de ayuda a domicilio. Determinar el nivel de autonomía de una unidad de convivencia. Definir alternativas para la resolución. 1 0

11 Determinar las adaptaciones necesarias según las deficiencias de que se trate.. 2. Al manejar recursos de atención de unidades de convivencia, adaptándose a distintas situaciones y casos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar los niveles de autonomía de distintas unidades de convivencia debidamente caracterizadas, en aspectos de: necesidades domésticas. necesidades de gestión domiciliaria. necesidades de apoyo personal. situación convivencial. Explicar procedimientos adecuados para la atención de las distintas necesidades de una unidad de convivencia dada. Identificar pautas de comportamiento adecuado, según las características y condición de los distintos casos. Para distintos supuestos debidamente caracterizados, determinar actividades adecuadas: Definiendo protocolos para la ejecución de tareas domésticas (comida, limpieza, etc.). Definiendo protocolos para la ejecución de las tareas de apoyo personal (higiene, vestido, ingestión, movilidad, etc.). Determinando las ayudas técnicas necesarias. Seleccionando las estrategias educativas. Determinando los criterios para la organización y supervisión de los recursos humanos. En un supuesto debidamente caracterizado: Determinar la adecuación a la persona atendida de las actividades definidas. Proponer alternativas de actuación. Adaptar los recursos disponibles a efectos de abordar la problemática concreta. 3. Al desarrollar proyectos de intervención en unidades de convivencia, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar y analizar la información necesaria para el desarrollo del proyecto, a partir de las fuentes de información características del desarrollo de hábitos. Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo del proyecto: Definir y secuenciar objetivos. Seleccionar el método de intervención. Seleccionar, secuenciar y temporalizar las actividades. Definir los protocolos de intervención. Asignar recursos. Establecer criterios y actividades de evaluación. 1 1

12 Determinar estrategias de intervención en unidades de convivencia mediante: La determinación del método de intervención La creación situaciones de enseñanza-aprendizaje. El establecimiento procedimientos para la observación y recogida de información. La determinación de las pautas para la intervención directa del técnico. Establecer procedimientos para la organización de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto, incluyendo parámetros adecuados para: Diseñar procedimientos de disposición y de normas de utilización y uso de los recursos. Diseñar procedimientos de supervisión de auxiliares de ayuda a domicilio y no profesionales que participan en el proyecto. Determinar los medios y materiales de información necesarios cuenta las características de la unidad de convivencia y los sistemas alternativos de comunicación. Determinar las adaptaciones necesarias y ayudas técnicas según el tipo de carencia. Determinar los procedimientos de resolución de conflictos CONTENIDOS Se ha optado por hacer unos bloques de contenidos que reflejan nítidamente las dos funciones bien diferenciadas que subyacen en las capacidades a lograr en el presente módulo: Bloque I : Características y recursos de la intervención en unidades de convivencia. Bloque II : Desarrollo de proyectos de intervención en unidades de convivencia. Bloque I: CARACTERISTICAS Y RECURSOS DE LA INTERVENCION EN UNIDADES DE CONVIVENCIA Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidades terminales 1 y 2; su consecución facultará al alumno o alumna para la determinación y selección de los recursos y técnicas idóneas que permitan la consecución de la autonomía de las diversas unidades de convivencia para las que tenga que diseñar un programa de intervención. Procedimentales: Utilización de las fuentes de información necesarias para documentarse sobre el caso. Identificación de los niveles de autonomía de las distintas unidades de convivencia. Identificación de las carencias y alteraciones en la vida cotidiana de las unidades de convivencia. Definición y delimitación del Servicio de Ayuda a Domicilio (S.A.D.). Identificación de los sujetos objeto del Servicio de Ayuda a Domicilio. Identificar pautas de comportamiento adecuado para cada caso. Análisis de las técnicas para la consecución de la autonomía de las unidades de convivencia. Análisis de los recursos disponibles y necesarios. Análisis del perfil del auxiliar de atención directa. Determinación de las formas de intervención y control del técnico. Determinación de las estrategias educativas a emplear. 1 2

13 Determinación de las actividades adecuadas ante supuestos debidamente caracterizados. Hechos, conceptos y principios: La intervención en unidades de convivencia: Conceptos fundamentales y objetivos generales aspectos sociales, culturales, antropológicos e históricos Sectores y ámbitos de la intervención: marginación inmigración y pobreza discapacitados, deficientes y minusválidos integración de mujeres en situación desfavorecida familias monoparentales ancianos Otros colectivos Tipología y dinámica de las unidades de convivencia Modelos de convivencia Situación actual en el Estado Español y en el País Vasco Características de las relaciones en las unidades de convivencia actuales Organización de la unidad de convivencia Servicio de Ayuda a Domicilio (S.A.D.): Conceptualización y objetivos generales Tareas y funciones. Trabajo en equipo Problemática Instituciones de asistencia Servicios complementarios y voluntariado Políticas estatales, autonómicas y municipales Proceso de intervención en unidades de convivencia Detección de necesidades Aspectos formativos Recursos para la intervención en unidades de convivencia Consumo y salud Alimentación Dietología básica Consumo familiar: necesidades y partidas de gasto Promoción de la salud Recursos sanitarios Gestión doméstica y domiciliaria Cuidados y organización de la casa Gestión del presupuesto familiar Organizaciones bancarias; impuestos Aspectos legales Relaciones de convivencia Apoyo personal Cuidados básicos Enfermedad y discapacidad : tipos y atención necesaria Ocupación del tiempo libre Acompañamiento y desplazamientos Ayudas técnicas para la vida cotidiana Casuística y tipología de las ayudas técnicas Organización del domicilio Prevención y seguridad Organización de los recursos Pasos previos 1 3

14 Recursos humanos: perfil del personal de asistencia técnica Recursos económicos: subvenciones, ayudas municipales, provinciales, aportaciones de los usuarios Recursos materiales: barreras arquitectónicas, ergonomía, telealarmas, pinzas de Meyra, carrito de homecraft... Ayudas técnicas Actitudinales: Autonomía en la toma de decisiones sobre el tipo de programa o estrategias a utilizar Eficacia y eficiencia en la definición de protocolos de atención Cumplimiento de las normas de confidencialidad Rigurosidad en la realización de sus actuaciones Adaptabilidad y flexibilidad para adaptar recursos a problemática Don de gentes y capacidad de relación a efectos de garantizar la buena comunicación asistido-auxiliar-técnico Flexibilidad en las relaciones humanas Respeto por la diversidad cultural Bloque II: DESARROLLO DE PROYECTOS DE INTERVENCION EN UNIDADES DE CONVIVENCIA Procedimentales: Identificación de las necesidades y problemas del asistido Definición de los objetivos y de las actividades encaminadas a conseguirlos Secuenciación de los objetivos Selección del método de intervención Determinación de las actividades a llevar a cabo Secuenciación y temporalización de las actividades Definición de los protocolos de intervención Determinación de las estrategias de intervención Selección de las estrategias educativas Organización de los recursos necesarios: humanos, financieros, técnicos y sociales Negociación con el asistido: autoevaluación de la necesidad del servicio y aceptación del mismo Aplicación de técnicas de supervisión de las tareas de ayuda en el hogar Aplicación de técnicas de supervisión de las tareas de gestión doméstica Aplicación de técnicas de supervisión de las tareas de apoyo personal y emocional Aplicación de técnicas de reclutamiento del personal de atención directa. Elaboración o selección de los instrumentos de evaluación a aplicar Valoración del grado de adecuación de las técnicas y actividades desarrolladas Valoración del grado de adquisición de las competencias de la unidad de convivencia Evaluación del nivel de satisfacción de las necesidades básicas del usuario Hechos, conceptos y principios: 1 4

15 Instrumentos metodológicos para la programación Identificación de necesidades Línea base Escucha activa Indicadores sociales Cuestionarios, entrevistas al asistido y a los miembros de su entorno Fijación de objetivos: Preventivos. Asistenciales. Educativos. Metas: cantidades, plazos, descripciones precisas, calendario. Técnicas específicas de intervención familiar Terapia familiar Ayuda a domicilio Organización del ámbito doméstico Técnicas de movilización Seguimiento y supervisión del proyecto Sesiones. Visitas periódicas. Reuniones. Registros estandarizados Elementos evaluativos Planificación Selección, elaboración y aplicación de los instrumentos en este ámbito Indicadores de esfuerzo Indicadores de actividad profesional. Indicadores de gasto. Calidad de la atención. Criterios de valoración. Problemas operativos en la práctica: Servicios complementarios Relación con otros profesionales Modificación de actividades. Pautas y procedimientos: Negociación Estrategias Fases. Deberes y derechos del usuario. Actitudinales: Flexibilidad y estabilidad en la direccionalidad de las acciones emprendidas Eficacia y eficiencia en la supervisión de las tareas Colaboración con los otros miembros del equipo multidisciplinar Cumplimiento de las normas de confidencialidad Rigurosidad en la realización de sus actuaciones Flexibilidad en las relaciones humanas Respeto por la diversidad cultural 1 5

16 MÓDULO PROFESIONAL Nº 3: HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL 3.1 CAPACIDADES TERMINALES Al finalizar este módulo profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Conocer las habilidades básicas de autonomía personal y social en los diferentes colectivos objeto de intervención. 2. Utilizar las técnicas propias de la intervención en el aprendizaje de habilidades de autonomía. 3. Desarrollar proyectos de intervención destinados al desarrollo de las habilidades de autonomía personal y social CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al conocer las habilidades básicas de autonomía personal y social en los diferentes colectivos objeto de intervención, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar y utilizar las fuentes de información que ayuden a conocer los elementos fundamentales que permiten delimitar las habilidades de autonomía personal y social. Relacionar los elementos fundamentales de las habilidades de autonomía con los aspectos generales de inserción social. Caracterizar los factores que intervienen en el proceso de adquisición de habilidades básicas. A partir de documentación sobre distintos programas, proyectos y actividades destinadas al desarrollo de habilidades de autonomía personal y social, analizarla, extrayendo los elementos configurativos propios. Identificar las carencias y alteraciones más características en las competencias básicas que se presentan en los ámbitos en que interviene el Técnico. Identificar los criterios que permiten establecer la nivelación de la autonomía personal y social de una persona y definir alternativas para su resolución. En un supuesto práctico, describir las conductas asociadas al caso, utilizando los instrumentos adecuados e identificando: Factores y antecedentes. Influencia en los niveles fisiológico, de conducta, cognitivo y/o emocional. Características (topografía, intensidad y frecuencia). Consecuencias que se derivan. 2. Al utilizar las técnicas propias de la intervención en el aprendizaje de habilidades de autonomía, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1 6

17 Clasificar y explicar las distintas técnicas asociadas al entrenamiento de hábitos. Asociar las técnicas a distintas situaciones de integración social. Explicar los procedimientos de aplicación de: Técnicas de modificación de conducta. Técnicas de orientación y movilidad. Técnicas para el desarrollo de habilidades sociales. En un supuesto práctico de organización de una actividad de formación de hábitos, con un contexto, un caso y un proyecto definidos: Seleccionar los recursos necesarios. Determinar las ayudas técnicas y procedimientos de uso. Determinar el desarrollo de las sesiones. Establecer procedimientos de resolución de conflictos. Aplicar los protocolos de crisis en las actividades, si es necesario, en función de las normas de seguridad y de la programación de las actividades. Establecer procedimientos de evaluación de la actividad. 3. Al desarrollar proyectos de intervención destinados al desarrollo de las habilidades de autonomía personal y social, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar la información necesaria para el desarrollo de proyecto, a partir de las fuentes de información características del desarrollo de hábitos. Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo del proyecto de entrenamiento de hábitos: Definir y secuenciar objetivos. Seleccionar el método de intervención. Seleccionar, secuenciar y temporalizar las actividades. Asignar recursos. Establecer criterios y actividades de evaluación. Determinar las estrategias de intervención en el entrenamiento de hábitos mediante: La determinación del método. La creación de situaciones de enseñanza-aprendizaje. El establecimiento de procedimientos para la observación y recogida de información. La determinación de pautas para la intervención directa del Técnico. Establecer procedimientos para la organización de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto, incluyendo parámetros adecuados para: El diseño de procedimientos de disposición y de normas de utilización y uso de los recursos. La determinación de las adaptaciones necesarias en los recursos y las ayudas técnicas, según el tipo de carencia. La determinación de los procedimientos de resolución de conflictos. 1 7

18 En un supuesto práctico, dirigir y supervisar actividades de prevención de la perdida y mantenimiento de la movilidad (orientación y movilidad) en función de: El programa del proyecto de entrenamiento Las normas de seguridad establecidas De la valoración del estado del usuario-cliente En un supuesto práctico de aplicación de un proyecto de adquisición de autonomía personal y social: Aplicar las técnicas para el desarrollo de las habilidades básicas necesarias para la autonomía personal y social del asistido/ usuario / cliente en función de su situación Asesorar e instruir al asistido/ usuario / cliente sobre la adquisición de las habilidades básicas necesarias para la autonomía personal y social aplicando las técnicas de motivación En un supuesto práctico de aplicación de un proyecto de intervención: 3.3. CONTENIDOS Se ha optado por hacer unos bloques de contenidos que reflejan nítidamente las dos funciones que subyacen en las capacidades a lograr en el presente módulo: Bloque I : Habilidades de autonomía personal y social Bloque II : Desarrollo de proyectos de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social Bloque I: HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidades terminales 1, 2 y 3; su consecución facultará al alumno o alumna para el análisis de la conducta y la determinación de las competencias básicas de habilidades de autonomía personal y social. Procedimentales: Aplicación de técnicas de identificación del cliente/usuario/asistido objeto de la intervención Aplicación de técnicas de determinación de los elementos que limitan las habilidades Aplicación de técnicas de evaluación de las habilidades de autonomía personal y social que presenta el usuario o el colectivo objeto de la intervención Aplicación de técnicas de identificación de las carencias y alteraciones presentadas Aplicación de técnicas de determinación si es preciso de las conductas asociadas Apertura de un archivo para recoger todos los datos referentes a la intervención Hechos, conceptos y principios: Adquisición de las competencias básicas Aspectos formativos 1 8

19 Actitudinales: Movilidad y autonomía personal Habilidades de autonomía Habilidades de autocuidado Habilidades de organización de la vida cotidiana Habilidades sociales Conductas y competencias básicas Análisis de la conducta Conducta y discapacidad Análisis de la conducta Factores precipitantes Conductas de respuestas Consecuencias Instrumentos de recogida de información sobre la conducta Proceso de intervención sobre las competencias básicas Actitudes y valores del educador La comunicación y el trato con el asistido Objetividad en el tratamiento de la información Amabilidad, cordialidad y respeto en el trato con el asistido/cliente/ usuario Aceptación de la diversidad Participación activa y valoración del trabajo en equipo Bloque II: DESARROLLO DE PROYECTOS DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidades 2 y 3, en las que se trata de capacitar al alumno en el diseño y desarrollo de los proyectos de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social así como la respuesta adecuada a las contingencias que en este ámbito se produzcan. Procedimentales: Aplicación de técnicas de programación del proyecto de intervención destinado al desarrollo de las habilidades de autonomía personal y social Definición y secuenciación de objetivos Selección, secuenciación y temporalización de actividades Aplicación de técnicas asociadas al entrenamientos de hábitos Determinación de métodos y estrategias de intervención Elaboración de situaciones de enseñanza-aprendizaje Determinación o selección de pautas de intervención Organización y gestión de recursos necesarios para el desarrollo de proyecto Identificación de las normas de seguridad e higiene y de la legislación vigente Selección de los recursos adecuados a cada intervención y determinación de las adaptaciones necesarias Determinación de procedimientos de resolución de conflictos Aplicación y supervisión de las actividades de prevención de pérdida y mantenimiento de la movilidad Ejecución de técnicas de aplicación y supervisión de las actividades de entrenamiento de adquisición de habilidades básicas para la adquisición de autonomía personal y social Utilización de técnicas de identificación de las necesidades comunicativas del asistido/cliente/ usuario 1 9

20 Aplicación de sistemas alternativos de comunicación Selección y aplicación de técnicas de evaluación para la evaluación interna y externa de proyectos de intervención Elaboración de un informe sobre la situación del asistido/usuario/cliente y el nivel de consecución de los objetivos previstos. Hechos, conceptos y principios: Instrumentos metodológicos Adaptaciones según casos y niveles de autonomía Características de los programas en medio cerrado Características de los programas según el sector de intervención: tercera edad infancia minusválidos físicos minusválidos sensoriales minusválidos psíquicos enfermos mentales personas marginadas social y culturalmente Fundamentos de psicología del aprendizaje Condicionamiento clásico y condicionamiento operante Aprendizaje social Estímulo y programas de reforzamiento Otras teorías Técnicas específicas de intervención Orientación y movilidad: bases teóricas y ciencias complementarias Aplicaciones en ancianos Aplicaciones en discapacitados físicos, psíquicos y sensoriales Aplicaciones en otros colectivos Modificación de conductas Conceptos básicos Técnicas: tipos y características Aspectos formativos Elaboración de actividades Desarrollo de habilidades sociales Características y teorias explicativas Aspectos formativos: programa básico, relaciones interpersonales, la aserción, el control de la agresión, pautas culturales Implicación en la vida cotidiana Organización de los recursos: pasos previos Recursos materiales y ayudas técnicas Ayudas técnicas a la movilidad Ayudas técnicas según el tipo de intervención La evaluación de proyectos de entrenamiento de adquisición de habilidades deautonomía personal y social Elementos evaluativos La planificación Selección, elaboración y aplicación de los instrumentos en este ámbito Problemas operativos de la práctica Manejo y adaptación de las ayudas técnicas Comunicación y trato con los asistidos Actuación ante alteraciones de conducta Adaptación de actividades. Criterios 2 0

21 Actitudinales: Orden y método en la elaboración de los programas y en el sistema evaluador seleccionado. Objetividad en el análisis de la tipología de programas y sistemas de evaluación existentes Seguridad en la toma de decisiones Disposición favorable al aprovechamiento de los recursos con los que se cuenta. Predisposición al trabajo en equipo y disposición a la aceptación de sugerencias. Interés en el estudio comparado y en la utilización de técnicas avanzadas y en boga. Cumplimiento de las normas de confidenciabilidad en el tratamiento de la información relativa a los casos de intervención. Respeto a la diversidad. 2 1

22 MÓDULO PROFESIONAL 4: INSERCIÓN OCUPACIONAL 4.1. CAPACIDADES TERMINALES Al finalizar este módulo profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Analizar información sobre programas, proyectos y actividades de inserción ocupacional. 2. Desarrollar proyectos de inserción ocupacional adaptados a las características de situaciones específicas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al analizar información sobre programas, proyectos y actividades de inserción ocupacional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar las fuentes de información características de la inserción ocupacional. Conocer los recursos comunitarios y asistenciales que apoyan los procesos de inserción ocupacional. Conocer e interpretar la legislación específica para la inserción ocupacional de los distintos sectores (menores, marginación, mujeres, discapacitados). Describir los contextos habituales de intervención y sus estructuras organizativas. Describir y analizar los programas, proyectos y actividades de inserción ocupacional, extrayendo los elementos configurativos propios de cada uno de ellos. Identificar las variables que ayudan a determinar las habilidades laborales de distintos colectivos y casos específicos. A partir de un supuesto específico: Analizar las habilidades laborales. Identificar los puestos de trabajo adecuados. Identificar vías de inserción laboral Describir alternativas derivadas de la reflexión personal para la adaptación de los programas al supuesto específico que nos ocupe. A partir de un supuesto convenientemente caracterizado: Identificar las variables necesarias a efectos de determinar las habilidades laborales del caso específico. Analizar las habilidades laborales del caso específico. Identificar los recursos comunitarios y asistenciales disponibles, aplicables al caso concreto. Seleccionar los recursos aplicables en el respeto a la legislación vigente. Adaptar los programas y recursos al supuesto concreto. 2. Al desarrollar proyectos de inserción ocupacional adaptados a las características de situaciones específicas, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 2 2

23 Identificar la información necesaria para el desarrollo del proyecto a partir de las fuentes de información características del desarrollo comunicativo. Identificar la situación ocupacional del asistido aplicando: los parámetros de información requeridos los medios establecidos las actividades de observación diseñadas en cada caso Elaborar un programa para el desarrollo del proyecto: Definir y secuenciar objetivos Seleccionar el método de intervención Seleccionar, secuenciar y temporalizar las actividades Asignar recursos Establecer criterios y actividades de evaluación Valorar el grado de adecuación de las actividades y de los medios de inserción así como de las competencias y de las características del usuario/cliente/asistido al programa establecido o al lugar de inserción. Aplicar estrategias de intervención en inserción ocupacional, mediante: La determinación del método El asesoramiento al asistido o a su entorno La creación de situaciones de enseñanza-apredizaje El establecimiento de procedimientos para la observación y recogida de información sobre el desarrollo del proyecto La determinación de las pautas para la intervención directa del Técnico Establecer procedimientos para la organización de los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto, incluyendo parámetros adecuados para: El diseño de procedimientos de seguimiento e inspección. La determinación de las adaptaciones necesarias en los recursos y ayudas técnicas según el tipo de carencia y puesto de trabajo. La determinación de los procedimientos de resolución de conflictos. Seleccionar y elaborar instrumentos y técnicas de evaluación para la valoración interna y externa del proyecto. Resolver los conflictos que se planteen mediante la adecuación de las acciones emprendidas. Actuar con sinergía, organizando, articulando y coordinando las diferentes acciones a fin de que cada una de ellas refuerce las siguientes. 2 3

24 4.3. CONTENIDOS Se ha optado por hacer unos bloques de contenidos que reflejan nítidamente las dos funciones bien diferenciados que subyacen en las capacidades a lograr en el presente módulo: Bloque I : Análisis de programas, proyectos y actividades de Inserción Ocupacional Bloque II : Desarrollo de proyectos de Inserción Ocupacional específicos Bloque I: ANALISIS DE PROGRAMAS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES DE INSERCION OCUPACIONAL Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidad terminal 1; su consecución facultará al alumno o alumna para la identificación y el análisis de los recursos, programas, proyectos y actividades válidas en el ámbito de la inserción ocupacional y su correcta selección y aplicación ante supuestos concretos. Procedimentales: Análisis de los recursos e instrumentos de inserción en un proceso de inserción ocupacional. Análisis de los contextos habituales de intervención. Delimitación de la legislación vigente en el ámbito de la inserción ocupacional de los distintos sectores. Identificación de las fuentes de información características de la inserción ocupacional Análisis de las técnicas de planificación/programación, organización y gestión de programas. Análisis de los factores que condicionan el acceso a la ocupación viable. Elaboración de un programa de actuación simulado, partiendo de un supuesto muy delimitado. Hechos, conceptos y principios: La inserción ocupacional Conceptos fundamentales Aspectos formativos Características del mundo laboral y escolar en la situación actual Estructura laboral e inserción social Observatorios locales de Empleo Servicios municipales, provinciales de Orientación Socio-Laboral Equipos de Apoyo multidisciplinar a nivel local Pautas para el análisis de puestos de trabajo y ocupaciones Requisitos formativos previos. Destrezas y habilidades exigidas. Mapa de Ofertas de Empleo. Organización escolar Infancia y adolescencia Aspectos socio-educativos Necesidades educativas especiales Plan de Formación e Inserción Profesional (PLAN FIP) Escuelas taller, centros de iniciación profesional, Casas de oficios, Enseñanza para adultos EPA... Programas específicos de formación e inserción laboral Valores y actividades de ocupación Valores de la sociedad contemporánea sobre el trabajo Valoración social de la inserción ocupacional Actitudes y aptitudes del técnico ante la inserción ocupacional 2 4

25 El papel del técnico en distintas ocupaciones de este ámbito de intervención Marco legislativo vigente: Legislación referida al empleo en general Estatuto de los Trabajadores. Texto Refundido del Estatuto Ley básica de Empleo Plan Nacional de Formación e Inserción Profesional Fondo Social Europeo. Ley General de la Seguridad Social Legislación referida a inserción ocupacional de discapacitados Legislación referida a marginación social Legislación referida a menores Medidas de fomento de la contratación de colectivos específicos Iniciativas locales de empleo de colectivos específicos Campos y contextos de intervención: Intervención en el mundo escolar y en centros de menores Pobreza Mujeres Desempleados : colectivos especiales Discapacitados físicos y psíquicos no recogidos en la ley La inmigración y los emigrantes retornados El ámbito carcelario Otros sectores de intervención: minorías étnicas y religiosas... Perspectiva de futuro Técnicas de planificación/programación: Marco teórico-conceptual Núcleos de intervención Encuesta, entrevista, muestreo Objetivos Recursos disponibles Presupuesto por programa, Presupuesto en Base Cero Recursos de inserción ocupacional Recursos de comunicación Comunicación oral Aplicaciones de expresión gráfica y escrita Técnicas y procedimientos de estimulación al estudio Ayudas técnicas para la inserción ocupacional: pautas para la identificación de las necesidades según el tipo de discapacidad Organización de los recursos Pasos previos Recursos humanos Recursos materiales Actitudinales: Sensibilidad social. Convicción y confianza en que la persona puede liberar sus potencialidades para realizarse como persona y resolver sus problemas. Adaptabilidad para cambiar el modo de abordar los problemas. Bloque II: ESPECIFICOS DESARROLLO DE PROYECTOS DE INSERCION OCUPACIONAL Este bloque abarca los contenidos derivados de las capacidad 2, en la que se trata de capacitar al alumno para dar respuesta a supuestos concretos, identificando las carencias, determinando las 2 5

26 vías de subsanación existentes y elaborando un programa que permita que el sujeto en cuestión pueda incorporarse al mercado laboral. Procedimentales: Identificación de la situación ocupacional del asistido a efectos de determinar sus carencias en el ámbito personal y laboral mediante el diseño del protocolo de la actividad de observación. Definición de objetivos Determinación de estrategias y elaboración de un plan individual de trabajo secuenciando tareas y actividades. Elaboración del itinerario personal de inserción laboral. Diseño del itinerario formativo idóneo para el asistido. Seguimiento del asistido a efectos de su incorporación en el mercado laboral. Evaluación del nivel de inserción ocupacional del asistido. Evaluación del programa de acción a través de indicadores que determinen su viabilidad. Hechos, conceptos y principios: Fuentes de información para la identificación del asistido: Protocolo de recepción-atención. Entrevista diagnóstico. Carencias específicas: cognitivas, conductuales, actitudinales, motivacionales y de formación. Ficha de identificación. Ficha relacional. Genograma. Registro de la entrevista. Expediente familiar. Ficha social. Informes médicos y sociales. Instrumentos metodológicos para la planificación Necesidades especiales de colectivos específicos Adaptaciones en la programación según la persona a la que se destina el proyecto Contexto-zona: gran, mediana o pequeña ciudad, zona industrial en recesión o no, zona rural Ocupaciones accesibles. Conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarios ante una ocupación concreta. Técnicas de intervención aplicadas a la inserción ocupacional Aspectos formativos de la intervención en la inserción ocupacional Actividades de formación complementarias. Técnicas para la elaboración de curriculum vitae. Técnicas de entrevista laboral. Búsqueda activa de empleo: INEM, LANGAI, ofertas de empleo para colectivos específicos, bolsas de trabajo, ofertas de empleo municipales, provinciales, autonómicas... La observación en el lugar de ocupación Pautas para la intervención en grupo Elementos evaluativos Planificación Selección, elaboración y aplicación de los instrumentos en el ámbito de la inserción ocupacional Indicadores de esfuerzo. 2 6

27 Indicadores de actividad profesional. Número de intervenciones en el nivel de actuación individualfamiliar. Número de intervenciones a nivel comunitario. Calidad de la atención. Indicadores de gasto. Problemas operativos de la práctica Progresión y regresión Relaciones del asistido con el entorno ocupacional Relaciones del técnico con las instituciones ocupacionales Actitudinales: Flexibilidad y estabilidad en la direccionalidad de las acciones emprendidas Adaptabilidad para cambiar el modo de abordar los problemas Colaboración con los otros miembros del equipo pluridisciplinar Cordialidad, amabilidad, respeto y tolerancia Etica en la toma de decisiones 2 7

28 MÓDULO 5: PAUTAS BÁSICAS Y SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN 5.1. CAPACIDADES TERMINALES Al finalizar este módulo profesional, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: 1. Comprender las variables "conductuales" que entran en juego en los procesos más usuales de comunicación y los sistemas alternativos. 2. Utilizar los sistemas alternativos de comunicación en el apoyo a la emisión y recepción de mensajes entre personas que utilizan distintos sistemas o la lengua oral. 3. Desarrollar proyectos de intervención que faciliten la potenciación comunicativa del usuario CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Al comprender las variables "conductuales" que entran en juego en los procesos más usuales de comunicación y los sistemas alternativos, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar las fuentes de información características para la intervención en entornos comunicativos. Identificar las variables que ayudan a determinar las habilidades comunicativas. Identificar vías de intervención en los entornos comunicativos, relacionándolas con distintas situaciones y casos. Identificar los recursos que favorecen el proceso de comunicación. Describir los contextos habituales de intervención y las estructuras organizativas que los identifican. A partir de información sobre programas, proyectos y actividades de trabajo en entornos comunicativos, analizarla, extrayendo los elementos configurativos propios. Describir alternativas derivadas de la reflexión personal o individual para la adaptación de programas dados a situaciones específicas. 2. Al utilizar los sistemas alternativos de comunicación en el apoyo a la emisión y recepción de mensajes entre personas que utilizan distintos sistemas o la lengua oral, el alumno o la alumna deberá ser capaz de: Identificar las características propias de los distintos sistemas alternativos de comunicación. Identificar las posibilidades de uso de los distintos sistemas alternativos de comunicación. Comprender y emitir mensajes sencillos en distintos sistemas de comunicación. Explicar otras vías alternativas que se puedan utilizar para la comunicación. 2 8