Qué es la fonética. Presentación para Medicina UC orientada a la creación de las nuevas carreras. 3 de marzo del 2011

Transcripción

1 Qué es la fonética [k eː h l a ɸ o ˈn e t i k a] Presentación para Medicina UC orientada a la creación de las nuevas carreras 3 de marzo del 2011 (Versión pdf de esta presentación en la página del Laboratorio de Fonética)

2 Qué es la fonética [k eː h l a ɸ o ˈn e t i k a] Presentación para Medicina UC orientada a la creación de las nuevas carreras 3 de marzo del 2011 (Versión pdf de esta presentación en la página del Laboratorio de Fonética)

3 Objetivo Informar acerca de la ciencia del lenguaje y de las implicancias para la formación de un fonoaudiólogo Que se vislumbren posibilidades de trabajos futuros en conjunto 1. Explicaciones (breves) sobre Lingüística, Fonología y Fonética. 2. Qué estudia la Fonética y cómo lo hace. 3. Qué puede aportar la Fonética (y la Lingüística) a una carrera de Fonoaudiología. 4. Un ejemplo. Orden de esta exposición

4 Primera parte Esquema general y básico acerca de las disciplinas relacionadas

5 Lingüística, Fonología y Fonética La Lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje. Aspecto sonoro Repertorio léxico Estructuras sintácticas Lenguaje y contextos Interdisciplinas: sonidos, fonemas, alófonos... morfemas, lexemas sintagma nominal, verbal estructuras textuales, tipos, actos de habla... adquisición > psicolingüística deterioro > neurolingüística Producción / comprensión - Escritura / oralidad

6 Fonética y Fonología La Fonología estudia las invariantes funcionales del plano sonoro del lenguaje. En esta disciplina se describe un sistema, por ejemplo, el español o castellano. Ejemplo: las cinco vocales del español son entidades fonológicas. La Fonética estudia las realizaciones y las variantes de cada una de las unidades funcionales. En esta disciplina se describen las variedades de lenguas. Cómo se realizan las vocales del español? Existe una /e/ más abierta que otra en ciertos contextos o en ciertos dialectos?

7 Fonética La Fonética estudia tanto los elementos segmentales como los suprasegmentales. Unidades como /s/ que se realiza como una [s], o como [ h ]; la diferencia entre la [ s ] (española) y la [s] (nuestra); las tres ches del español de Chile; las realizaciones del grupo consonántico /tɾ/; etc. Rasgos melódicos como la diferencia entre decir: Se compró la casa vs. Se compró LA casa. Estas son diferencias entre segmentos y suprasegmentos.

8 Fonética y Fonología /e/ Nivel fonológico Una lengua [e] [ɛ] Nivel fonético Sus realizaciones

9 Segunda parte Especificaciones sobre la Fonética

10 Tipos de descripciones en el nivel fonético Articulatoria Acústica Auditiva Perceptiva

11 Articulatoria Instrumentos de la fonética articulatoria * Filmaciones del rostro con enfoque en la boca * Electropalatografía dinámica * Articulógrafo y otros Medidas de presión subglotal Medidas de tensión muscular

12 Articulatoria Filmaciones del rostro con enfoque en la boca

13 Electropalatografía dinámica Articulatoria

14 Articulatoria

15 Acústica Cómo trabaja la fonética acústica { Señal digitalizada de habla natural o semiespontánea habla de laboratorio Síntesis y manipulación de señales Programas de análisis, micrófonos, equipos de digitalización Análisis de frecuencia (Hz), de tiempo (ms), de intensidad (db)

16 Acústica Hay correlatos claros entre valores acústicos, actividad articulatoria y percepción: Amplitud de la señal (Pascal) Energía espiratoria Intensidad (db) Resonancias o formantes (Hz) Posición lingual Timbre agudo/grave Frecuencia fundamental (Hz) Vibración de las cuerdas vocales Tono

17 Acústica Ejemplo 1: valores de las dos primeras resonancias vocálicas F2 F1 lo bo do

18 Ejemplo 2: Duración de vocales geminadas Acústica át-át$ esa asesina át-tó$ esta hacha tó-át$ cantará afinada tó-tó$ visitará África tó- cantará tonos át$- encanta serpientes ó-o compró orquídeas

19 Acústica Cómo trabaja la fonética auditiva Conversión de los espectros y espectrogramas "acústicos" a modelos cocleares o "cocleagramas", "espectros auditivos".

20 Cómo trabaja la fonética perceptiva Perceptiva Señales presentadas a los informantes y se les pide que identifiquen o categoricen o que señalen qué tan alejada de un modelo se encuentra una emisión de una frase o de un sonido. Matriz de confusión Distancias Distribución en un espacio bidimensional Las tablas y gráficos de las tres diapositivas siguientes están tomadas de Johnson, Keith Acoustic and Auditory Phonetics, 2a. ed. Malden, Mass: Blackwell.

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24 Tercera parte La fonética y la fonoaudiología

25 La Lingüística en relación con las carreras de la salud Abrirse paso Investigar en conjunto Hay una historia que retomar (tradición) Tenemos mucho que aprender Tenemos mucho que aportar Tensiones interdisciplinarias

26 Desarrollar capacidad para describir científicamente una capacidad lingüística alterada, en oposición a una normal Un diagnóstico con fundamento lingüístico distingue entre pronunciación anormal y variación dialectal, sociolectal, de registro, etc. La formación fonética instrumental permite utilizar información acústica para la determinación de las características articulatorias de una emisión Posibilidades de indagar en la percepción

27 Un ejemplo

28 Producción de homófonos por simplificación de grupo consonántico homosilábicos en niños con trastorno específico de lenguaje (TEL) Domingo Román Sandra Palma María Mercedes Pavez Diego Nazal Ayudantes de investigación Gabriela Aguirre Francisco Olivares

29 Plato Pato [ˈpat o] =? [ˈpat o]

30 pato

31 Duraciones de palabras y de sílabas en dos casos: un niño de desarrollo típico y uno con trastorno severo (Hay un caso con trastorno moderado)

32 Duración de palabras. Niño con desarrollo típico (##$ '##$ &##$ "##$ %##$ -./0.%$ #$!%##$ %$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$!"##$

33 Duración de sílaba incial. Niño con desarrollo típico '#$% '$$% &#$% &$$% "#$% "$$% -./0."% #$% $%!#$% "% &% '% (% #% )% *% +%,% "$%""%"&%"'%"(%"#%")%"*%"+%",%&$%!"$$%!"#$%

34 Duración de palabras. Niño con trastorno severo "##$ %##$ &##$ #$!&##$ &$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$ -./0.&$!%##$!"##$ 10 casos de patron invertido

35 Duración de sílabas. Niño con trastorno severo "#$% "$$% #$% $%!#$% "% &% '% (% #% )% *% +%,% "$%""%"&%"'%"(%"#%")%"*%"+%",%&$% -./0."%!"$$%!"#$%

36 (##$ "##$ (##$ '##$ %##$ '##$ &##$ "##$ %##$ #$!%##$!"##$ &##$ &##$ -./0.%$ -./0.&$ #$ %##$ -./0."$ -./0.%$ &$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$!&##$ "##$ %$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$!%##$ #$ "$ %$ &$ '$ ($ )$ *$ +$,$ "#$""$"%$"&$"'$"($")$"*$"+$",$%#$%"$!"##$!"##$ parámetros esperados trastorno leve trastorno severo "##$ (##$ -./0."$ -./0.%$ '##$ %##$ '##$ &##$ &##$ "##$ %##$#$ %##$!&##$ "##$ #$!%##$!%##$#$!"##$ &$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$ %$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$ "$ %$ &$ '$ ($ )$ *$ +$,$ "#$""$"%$"&$"'$"($")$"*$"+$",$%#$%"$ -./0.%$ -./0.&$ -./0."$ -./0."$ -./0.%$

37 Última diapo Hay un potencial de trabajo interdisciplinario muy potente. La lista de temas puede ser muy extensa; el trabajo en conjunto también.