Módulo Proyecto comunitario

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1 Trayecto Técnico Profesional en Tiempo Libre, Recreación y Turismo Aprobado por Res.190/02 CFCyE Módulo Proyecto comunitario Instituto Nacional de Educación Tecnológica + Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología

2 Presentación El módulo Proyecto comunitario es uno de los tres módulos-proyectos de integración optativos del área modular de Emprendimientos. Se cursará en forma posterior al módulo Generación y gestión de emprendimientos de carácter obligatorio, con el que se inicia esta área modular. Este módulo comparte con los otros dos proyectos optativos un lugar destacado en la elaboración y ejecución de proyectos; el foco está puesto en este caso en proyectos comunitarios que permitan al futuro técnico la interpretación adecuada de la realidad social de la comunidad, la detección de los problemas, necesidades y demandas sociales que plantean los actores comunitarios y la tarea posterior de concientización y movilización de los actores sociales sobre los cambios que dichos proyectos propongan, facilitando los procesos comunitarios. Si bien el módulo actúa como integrador de la formación desarrollada en el trayecto, las competencias para las que formará poseen especificidades dadas por el término adjetivador de su nombre, proyecto comunitario. El módulo se propone optimizar el uso de los recursos de la comunidad en cuanto a su dinámica civil, poniendo el acento en una modalidad horizontal de desarrollo para mejorar la gestión de los intereses comunitarios relacionados con el tiempo libre, la recreación y el turismo. Se hará hincapié en la dimensión socio-cultural de la participación de los miembros de la comunidad, conscientes que ésta facilita el acierto en el diagnóstico, las iniciativas colectivas, la asunción de proyectos innovadores y la necesaria confianza pública en estos dos últimos. En tal sentido, es evidente que las instituciones públicas existentes han de considerarse un recurso específico e imprescindible en todo proyecto comunitario, ya que pueden facilitar el diálogo social y la participación ciudadana, promover inquietudes y ejercer un liderazgo compartido. Los alumnos al finalizar el módulo serán capaces de contribuir a la realización de un proyecto comunitario adecuado mediante la recopilación de datos e información en contacto directo con la comunidad, dominando las principales metodologías para su elaboración, asesorando y trabajando en la programación, difusión de las actividades, ejecución y control del cumplimiento de las pautas fijadas. Para el desarrollo de estas capacidades se abordarán contenidos en torno a los diversos elementos y aspectos que abarca lo comunitario: los actores sociales y sus formas institucionales, el contexto local o regional y las prácticas y usos sociales referidos a las cuestiones atinentes a la comunidad, su definición conceptual, la relación entre la comunidad, lo local y el tiempo libre, las necesidades, demandas y problemas sociales. A través del desarrollo de este conocimiento sobre la realidad social se facilitará la tarea de detección de necesidades, demandas y problemas sociales, la contribución al diagnóstico y la concientización social en torno a los recursos culturales y materiales de la comunidad. Asimismo, se trabajará sobre metodología de elaboración y gestión de proyectos comunitarios. La propuesta formativa de este módulo privilegia trabajar con los alumnos en un entorno de aprendizaje que propicie el debate, el acercamiento a la realidad socioespacial inmediata y estimule la formación de grupos de discusión y trabajos fuera del aula, con salidas al campo. 1. Referencia al perfil profesional Las capacidades profesionales específicas que se desarrollan en este módulo son las que se requieren para elaborar y gestionar un proyecto comunitario en el marco de las demandas socioculturales, recreativas y turísticas de la comunidad. Se relacionan transversalmente con las cinco áreas de competencias y en mayor medida con el área de competencia 3 y el área de competencia 1. El reagrupamiento de las actividades incluidas en estas áreas de competencia permite conformar la unidad de competencia: Confeccionar proyectos comunitarios, a través de una Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 2

3 interpretación adecuada de la realidad social de la comunidad, detectar los problemas, necesidades y demandas sociales que plantean los actores comunitarios y la posterior tarea de concientización y movilización de los actores sociales sobre los cambios que dichos proyectos propongan. Unidad de Competencia Confeccionar proyectos comunitarios a través de una interpretación de la realidad social de la comunidad, promoviendo la concientización y movilización de los actores sociales. Detectar necesidades, demandas y problemas sociales que se constituyen en el móvil para el desarrollo de proyectos comunitarios Releva y codifica datos obtenidos acerca de necesidades, demandas y problemas sociales vinculados con uso del tiempo libre, la recreación y el turismo en contacto directo con los actores sociales. Identifica las acciones posibles a emprender basadas en los intereses y aspiraciones de los destinatarios. Selecciona y utiliza las técnicas de otras áreas en forma adecuada con el fin de conducir procesos de participación grupal. Genera espacios de participación activa que estimulan la acción solidaria. Convocar a la comunidad para la elaboración de un diagnóstico mediante la recolección de información, actuando como nexo entre los actores sociales y el equipo responsable del proyecto. Elabora un plan de trabajo de campo, estableciendo un cronograma de realización. Aplica técnicas de investigación específicas: investigación participativa, investigación-acción, técnicas etnográficas, etc. Analiza, comparte y enriquece la información en actividades y talleres comunitarios. Mantiene comunicación eficaz con los responsables del proyecto.. Facilita los procesos de sensibilización y reconocimiento de los problemas locales y comunitarios vinculados al tiempo libre. Movilizar a los actores de la comunidad en la gestión de las propuestas de reformas que plantea el proyecto comunitario Facilita los procesos de búsqueda de soluciones creativas y responsables para la resolución de los problemas detectados. Promueve el desarrollo de grupos de personas con objetivos comunes. Fortalece el desarrollo de actividades lúdicas, fomentando las potencialidades expresivas y creativas de las personas y grupos. Colabora y estimula las propuestas del proyecto. Articula a los actores para la organización y gestión del proyecto. Alcances y condiciones de la unidad de competencia Alcance Al finalizar este módulo los estudiantes estarán en condiciones de demostrar un desempeño competente en el rango de actividades arriba descripto, asumiendo responsabilidades limitadas sobre los resultados de su tarea en el marco de un equipo de trabajo. Demostrarán competencias para participar en la elaboración de proyectos comunitarios vinculados al uso del tiempo libre que garanticen el fortalecimiento del tejido social de la comunidad, participando en la gestión de iniciativas y la ejecución de los mismos. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 3

4 Condiciones Los estudiantes demostrarán sus competencias en contextos laborales caracterizados por: La participación en proyectos socioculturales identificados, motivando la interacción de grupos con un objetivo específico y común, haciendo uso de su tiempo libre en forma creativa. El desarrollo de las actividades en entornos variados y variables, abiertos, cerrados, clubes, auditorios, etc. La realización de informes de evaluación de los proyectos en forma conjunta con los actores convocados. El desarrollo de actividades que permitan la sistematización de los datos referidos a instituciones o actores sociales vinculados con proyectos comunitarios. La relación en forma horizontal con su pares formando parte de equipos interdisciplinarios en ámbito públicos, no gubernamentales, privados, reportando su labor a quién dirige el proyecto. El desarrollo de procesos comunicacionales eficaces a fin de lograr la participación de los grupos identificados. La utilización de entrevistas, dinámica de grupos y técnicas de la animación sociocultural, así como de técnicas de investigación cualitativa a fin de lograr la detección de las necesidades y estimular la participación comunitaria. 2. Capacidades El presente módulo se propone como resultado el desarrollo de las capacidades que se identifican en la primera columna del cuadro que sigue. La segunda identifica evidencias que permitan inferir que se han adquirido las capacidades propuestas. Cada equipo a cargo del desarrollo del módulo habrá de trabajar, profundizar y ampliar esta propuesta de evidencias en función de las características de los alumnos y el entorno de enseñanza/aprendizaje. Capacidades Reconocer y establecer las acciones de comunicación correspondientes a todas las fases del proyecto: establecer vínculos, recolectar la información para el diagnóstico, difundir el proyecto, asesorar y movilizar, de modo de garantizar un proyecto participativo. Evidencias Reconoce los actores sociales que participarán en todas las fases del proyecto. Reconoce las vías posibles de movilización, concientización y participación de la comunidad procurando el consenso en la elaboración y gestión del proyecto. Planifica acciones de comunicación acerca del estado de situación del proyecto. Buscar y analizar la información a través de métodos cualitativos que sirvan de insumos para la elaboración del diagnóstico y la planificación del proyecto, integrando las capacidades desarrolladas a lo largo del TTP. Elige las técnicas pertinentes para la realización del trabajo de campo en grupos de discusión, entrevistas y talleres. Retoma e interpreta información referente a la comunidad y el uso del tiempo libre, la recreación y el turismo abordados en módulos precedentes o explorando nuevas alternativas que resulten de interés para el módulo. Define conjuntamente las necesidades comunitarias referidas al tiempo libre, la recreación y el turismo. Definir los objetivos, criterios y metas de un proyecto comunitario vinculado al tiempo libre, la recreación y el turismo, abordando la planificación, el enfoque Marco Lógico y el enfoque Integrado. Identifica y define los pasos y procedimientos para la elaboración de un proyecto. Elabora los objetivos del proyecto en función del diagnóstico. Analiza en forma sistemática los recursos, actividades, objetivos establecidos y resultados Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 4

5 previstos en base al marco lógico. Analiza escenarios posibles y define las líneas de intervención. Gestionar y evaluar colectivamente el proyecto de acuerdo a las pautas fijadas en los equipos de trabajo garantizando el uso democrático y participativo del tiempo libre. Redefine el proyecto adaptándolo de acuerdo a las modificaciones de sus interlocutores o a los recursos confirmados. Genera alternativas de acción viables en base a la interpretación de variables. Colabora en la distribución de tareas y responsabilidades. Escoge los criterios adecuados para la evaluación sobre la base de los pasos sucesivos que plantea el proyecto. Reconoce la evaluación permanente como base de sustento de los proyectos. Algunas formas sugeridas de obtención de las evidencias son: Redacción de informes sobre las características del entorno, en el que aparezca una interpretación de los datos recogidos y sistematizados. Informes de trabajos de campo. Elaboración grupal de proyectos a partir de trabajos de campo realizados en una comunidad. Ejercicio de presentación grupal, haciendo uso de diversos materiales didácticos (filminas, videos, etc.). Realización grupal de informes de evaluación de experiencias. 3. Actividades formativas La estrategia didáctica para el desarrollo de las capacidades requeridas por este módulo implica la participación permanente de los alumnos en el trabajo grupal, el debate y la construcción conjunta de capacidades y conocimiento, mediante diversos recursos didácticos que permitan oficiar de ensayo de lo que será su desempeño profesional. Para la ejecución concreta de estos lineamientos pedagógicos se propone la metodología de taller. El aporte de otras áreas modulares y sus equipos docentes será también fundamental en la medida en que este módulo integra las capacidades desarrolladas en ellas en los diversos ejercicios de elaboración de proyectos que se propongan. Será igualmente fundamental, para optimizar los resultados del aprendizaje, poner el acento en la contextualización local de los temas de trabajo. Se insiste para ello en un trabajo conjunto entre los estudiantes y los docentes, en el que aquellos aporten la información que consideren pertinente y éstos sepan encauzarla en los lineamientos conceptuales y los ejes problemáticos que plantea el módulo. En este mismo sentido se recomienda el acercamiento de los alumnos al mundo del trabajo real. La implementación de regímenes de pasantía como forma de concretar el acercamiento de los estudiantes al mundo productivo resulta otra estrategia posible. Será posible llevarlas a cabo en las organizaciones comunitarias que los docentes y los mismos alumnos consideren pertinentes basándose en su conocimiento local. Las pasantías permitirían la puesta en marcha de los proyectos. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 5

6 De no ser posibles, existe la posibilidad de trabajar teniendo como objeto a la propia comunidad educativa del establecimiento escolar, u otras comunidades que resulten accesibles. En relación con los proyectos que elaboren los estudiantes se recomienda un seguimiento de tipo tutorial, en el que podrán estar comprometidos, docentes de otros módulos y áreas modulares que resulten pertinentes con los proyectos. De este modo se conformarían equipos docentes específicos para este módulo, que respondan a su carácter integrador. 4. Contenidos Esta descripción presenta aquellos contenidos que podrían desarrollarse en el transcurso de las actividades formativas. La misma no indica secuencia, será el equipo docente a cargo del módulo quien resuelva en qué momento y a través de qué actividades los desarrollará. Comunidad: una definición conceptual. Definiciones y características del concepto. Comunidad/asociación; Gemmeinschaft / Gesselschaft; Communitas/societas; etc. Los fundamentos afectivos de la comunidad. La participación comunitaria. La estratificación social y la desigualdad: la pobreza, los estilos de vida, el género, etc. La comunidad y lo local. Proximidad y projimidad: el conocimiento vernáculo del espacio social. La dialéctica global/local: las posibilidades y funciones de lo local en un contexto globalizado. La descentralización política. Agentes y actores sociales locales: la sociedad civil. El contexto argentino. Comunidad y tiempo libre. Los usos sociales del tiempo: tiempo de trabajo/tiempo de ocio, asociación/comunidad. La estratificación y desigualdad sociales y el acceso al tiempo de ocio: la pobreza, el desempleo, los estilos de vida, el género, etc. Las formas del tiempo libre. Elementos para la elaboración de diagnósticos sociales sobre el uso social del tiempo. La comunidad: necesidad, demandas y problemas sociales. El contexto local-comunitario como fuente de recursos y posibilidades. La necesidad como concepto sociológico: su dimensión histórica. El turismo y la pluralidad social: turismo temático. La recreación y los diferentes actores de la comunidad: lo terapéutico, lo lúdico, lo cultural. Definición de objetivos, criterios y metas de un plan de desarrollo comunitario. El diagnóstico de partida: la información como elemento dinamizador del proceso. La información pertinente. El trabajo de campo y sus técnicas: El grupo de discusión; la entrevista en profundidad. La definición de los agentes y sectores involucrados. Balance de recursos disponibles y su accesibilidad. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 6

7 Propuesta de recursos necesarios. Definición de líneas de intervención. Escenarios posibles. Enfoque estratégico. La evaluación y la pertinencia de los criterios. Nota: Se recomienda que los contenidos que se detallan en el punto 5, funcionen de manera operativa y transversal con los temas propuestos en el resto de los puntos. 5. Entorno de aprendizaje Se propone el rediseño del espacio del aula, mediante una distribución de su mobiliario de manera que propicie la participación de aquellos que están en situación de aprendizaje y otorgue mayor fluidez en la comunicación entre éstos y los docentes. Cabe sugerir, en este sentido, una disposición circular de los alumnos, o su ubicación en una única mesa. Bajo éstas y otras formas que se sugieran, los alumnos podrán, simultáneamente, poner en práctica los procedimientos a seguir en las metodologías de elaboración de proyectos, tal como la de los grupos de discusión. Por otro lado, será imprescindible que se programen actividades extra-aula, mediante la salida al campo de trabajo. No sólo podrán implementarse tales salidas a través del recurso de la pasantía, sino también para actividades de menor tiempo de duración que impliquen la resolución de datos e información que serán necesarios para la elaboración de los diagnósticos de los proyectos. 6. Requisitos Los requisitos necesarios para iniciar el módulo Proyecto comunitario es haber cursado, estar cursando o haber aprobado el módulo Generación y gestión de emprendimientos. 7. Carga horaria Para el desarrollo de este módulo se considera necesaria una duración de 72 horas reloj como mínimo. Esta carga horaria puede ser aumentada hasta un máximo de 96 horas. El incremento deberá estar fundamentado en razones formativas vinculadas a las competencias que es necesario promover. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología / INET / 7

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