3º Programas de estimulación temprana en niños sordos

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1 1 3º Programas de estimulación temprana en niños sordos Curso: Ciclo: 1º Código: 01FU Grupos:1 1. Información general Tipo: Optativa Duración: Cuatrimestral (2º cuatrimestre) Créditos ECTS: 4,5 Cr. Totales Estimación de volumen de trabajo del alumno (ECTS): 104h (4,14 ECTS) Identificación del Profesorado Profesor/a: Francisco Cabello Luque Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación Área: Psicología Evolutiva y de la Educación Formas de Contacto: Despacho: 4.01 (en horario de tutorías) Teléfono: (en horario de tutorías) fcabello@um.es Adaptaciones para estudiantes extranjeros y con necesidades educativas especiales Aquellos estudiantes que lo necesiten podrán solicitar los contenidos del curso y la bibliografía adaptados a su idioma o a sus necesidades educativas. También se podrán adecuar las actividades prácticas, poniendo a su disposición materiales apropiados. Igualmente, se podrá adaptar la metodología del examen final de la asignatura previa petición al profesor. 2. Presentación La asignatura de Programas de Estimulación Temprana en Niños Sordos pretende presentar el estado actual de la intervencion logopédica en niños con sordera a edades tempranas, que constituye uno de los ámbitos en los que el papel del logopeda es más relevante y está mejor establecido. Basándose en los adquirido en otras asignaturas como Logopedias Específicas: Aspectos Psicológicos, Logopedias Específicas: Intervención, Procesos de Producción y Comprensión del Lenguaje en Sordos, o Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana, el alumno podrá conocer con mucha mayor profundidad los aspectos que se trabajan en niños con discapacidad auditiva: las audioprótesis (implantes cocleares y audífonos), la rehabilitación auditiva, la mejora de la percepción del lenguaje oral, el trabajo logopédico sobre producción del lenguaje oral, o la enseñanza de sistemas alternaticos de comunicación (básicamente la dactilología y la lengua de signos española). Estos aspectos además, se relacionan con el marco familiar y escolar, y se sitúan en el necesario contexto multidisciplinar en el que el trabajo logopédico sobre la discapacidad auditiva se sitúa, especialmente a estas edades. En este sentido, se presentará como ejemplo el trabajo realizado en ASPANPAL como centro de referencia en la Región de Murcia. Por último, además de los conocimientos teóricos y conceptuales, en la asignatura se pondrá énfasis en la adquisición de competencias prácticas que sirvan al alumno a comprender mejor el contenido de la misma, a aplicarlas adecuadamente, y a planificar y poner en marcha tratamientos logopédicos efectivos para la estimulación temprana de niños sordos. 3. Conocimientos Previos 3.1. Asignaturas que deben haber superado No existen 3.2. Conocimientos esenciales No existe ningún conocimiento previo obligatorio.

2 Conocimientos recomendables La comprensión del inglés escrito, aunque no resulta imprescindible para cursar la asignatura, sí facilita el seguimiento de la misma. De igual forma, es recomendable el conocimiento de los sistemas de búsqueda de información en la Web, así como de la plataforma SUMA y de sus herramientas telemáticas (tutorías virtuales, foros, Exanet, etc). 4. Competencias 4.1. Competencias transversales 1-TR. Ser capaz de expresarse correctamente en Español en su ámbito disciplinar. 3-TR. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento de su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) Competencias generales del título 5-GT. Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédica, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano. 6-GT. Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes. 7-GT. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico. 10-GT. Conocer los límites de sus competencias y saber identificar si es necesario un tratamiento interdisciplinar. 15-GT. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales Competencias de la asignatura 1. Conocer los principales aspectos conceptuales relacionados con la discapacidad auditiva. 2. Conocer los aspectos de intervención habituales en el tratamiento temprano de la sordera. 3. Saber cómo funcionan las audióprotesis y sus ventajas e inconvenientes. 4. Conocer los programas de rehabilitación auditiva. 5. Saber cómo se rehabilita logopédicamente el lenguaje oral en niños sordos. 6. Entender que la intervención sobre la sordera debe seguir una perspectiva multidisciplinar. 7. Conocer el papel del logopeda en la intervención temprana sobre la sordera.

3 3 5. Contenidos 5.1. Contenidos Teóricos Contenidos Teóricos Bloque I. Introducción Tema 1. Aspectos conceptuales relacionados con la discapacidad auditiva. Tema 2. Características evolutivas y logopédicas del niño sordo. Bloque II. Aspectos clínicos: evaluación e intervención Tema 3. La evaluación del niño sordo. Tema 4. Intervención familiar. Tema 5. Audioprótesis. Tema 6. Rehabilitación auditiva. Tema 7. Mejora de la percepción y producción del lenguaje oral. Tema 8. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación. Tema 9. Intervención en coordinación con el entorno escolar. Bloque III: Intervención logopédica en el marco del trabajo sobre niños sordos Tema 10. Actuación global en sordera: el ejemplo de ASPANPAL Contenidos Prácticos Durante el desarrollo de la asignatura se llevarán a cabo actividades prácticas en las que se analizarán casos clínicos y se trabajará sobre la planificación de tratamientos logopédicos dirigidos a niños sordos. Estos contenidos de carácter práctico permitirán al alumno comprender mejor las características de los trastornos logopédicos tratados en los contenidos teóricos, dominar la terminología, y participar en el diagnóstico e intervención pluridisciplinar de trastornos que afectan a la comunicación y el lenguaje en niños sordos. 6. Metodología y estimación del volumen del trabajo 6.1. Metodología docente El proceso de enseñanza-aprendizaje se apoyará en tres instrumentos básicos: 1. Clases teóricas: cuya finalidad es introducir los contenidos fundamentales de cada tema y ofrecer explicaciones a posibles interrogantes o cuestiones de difícil comprensión. Además del contenido conceptual, las clases se apoyarán en ejemplos y en tareas de aplicación para favorecer el aprendizaje. 2. Clases prácticas: en las que se pretende complementar, afianzar y profundizar en determinados contenidos teóricos del temario, adquiriendo y practicando habilidades de análisis de casos y de realización de tratamientos logopédicos adecuados. 3. Tutorías: como complemento a las clases teóricas, los alumnos podrán contactar con el profesor vía SUMA o mediante tutorías en pequeños grupos para resolver posibles dudas sobre la asignatura y para comentar de manera detallada los trabajos prácticos que se vayan realizando a lo largo del curso.

4 4 Para el desarrollo del todos los contenidos, se proporcionará al alumnado textos seleccionados o elaborados expresamente para guiar y complementar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas y se ofrecerán referencias de bibliografía específica para cada uno de los temas del programa. La metodología docente está adaptada a las directrices del EEES y enfatizará el aprendizaje autónomo y significativo por parte del alumno, quien debe ser responsable de la marcha que lleva su aprendizaje, recogiendo en un portafolios personal la colección de trabajos realizados, reflexiones, progresos, etcétera Estimación del volumen del trabajo del estudiante (ECTS) Actividad Horas presenciales Trabajo personal Volumen de trabajo Presentación de la asignatura 1 Clases teóricas Clases prácticas Preparación de trabajos prácticos Total 104 Relación trabajo/ects 104/4,14cr = 25h 7. Cronograma Tema Actividad Cl. Teor Cl. Pract Fechas previstas Presentación asignatura Semana 1 1 Desarrollo teórico 2 Semana 1 2 Desarrollo teórico 2 Semana 2 3 Desarrollo teórico 2 Semana 3 Actividades prácticas 3 Semana 3 4 Desarrollo teórico 2 Semana 4 Actividades prácticas 3 Semana Desarrollo teórico 2 Semana 5-6 Actividades prácticas 3 Semana 6 6 Desarrollo teórico 2 Semana 7 Actividades prácticas 3 Semana Desarrollo teórico 2 Semana 9 Actividades prácticas 3 Semana Desarrollo teórico 2 Semana 11 Actividades prácticas 3 Semana Desarrollo teórico 2 Semana 12 Actividades prácticas 3 Semana Desarrollo teórico 1 Semana Actividades prácticas 4 Semana 14

5 5 8. Evaluación 8.1. Evaluación del aprendizaje La evaluación de la asignatura se realizará mediante los siguientes instrumentos: Instrumento Descripción Valor (%) Criterios de evaluación Prueba objetiva Actividades entregables Evaluará los contenidos teóricos de la asignatura. El formato del examen se decidirá a lo largo del cuatrimestre. Serán diversas actividades relacionadas con el temario, realizadas de manera individual por el alumno. Además, habrá una pequeña prueba de contenido por cada tema, realizable a través de EXANET. 50% 50% Se evaluará en función de los criterios correspondientes, que se harán públicos con suficiente antelación. Se evaluarán en función del grado en que respondan a los objetivos planteados, a su contenido y a la iniciativa del alumno para mejorar su calidad. Para superar la asignatura, es obligatorio realizar el examen final y entregar la distintas actividades. Además, será imprescindible haber obtenido al menos el 50% de la calificación asignada tanto al examen teórico como a los informes. 8.2 Evaluación de la docencia La evaluación de la docencia se realizará mediante varios cuestionarios de valoración de la asignatura que se entregarán a lo largo del cuatrimestre. 9. Bibliografía Bibliografía básica Fernández, P. Y Pertusa, E. (2005). El valor de la mirada: sordera y educación. Barcelona: Publications i Edicions de la Universitat de Barcelona. Gallargo Ortega, J.L. (2006). Enciclopedia temática de Logopedia. Málaga: Aljibe. Martín, B. (2005). Guia técnica de intervención logopédica en implantes cocleares. Madrid: Síntesis. Bibliografía complementaria Dumont, A. (1999. El logopeda y el niño. Barcelona : Masson. Gallardo Ruiz, J.R. y Gallego Ortega, J.L. (2000). Manual de Logopedia. Un enfoque práctico. Málaga: Aljibe. Marchesi, A. (1993). El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza. Marchesi, A. y Coll, C. (1994). Psicología del Desarrollo y Educación (Vol. 3). Madrid: Alianza. Morgon, A., Aimard, P. y Daudet, N. (1991). Educación precoz del niño sordo: para padres y educadores. Barcelona: Masson. Puyuelo, M. y Rondal, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto. Barcelona: Masson. Valmaseda, M. (1995). Las personas con deficiencia auditiva / Evaluación y tratamiento. En Verdugo, M. A. "Personas con discapacidad". Barcelona: Siglo XXI.