PROGRAMACIÓN DOCENTE CURSO 2013/2014 ECONOMÍA

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1 PROGRAMACIÓN DOCENTE CURSO 2013/2014 ECONOMÍA 1

2 ESQUEMA 1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR CONTENIDOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE..55 2

3 1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA La enseñanza de la Economía en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de sus principios básicos, así como de las ventajas e inconveniente de cada uno de ellos. 2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de los recursos naturales y los derivados de la globalización de la actividad económica. 3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a las situaciones cotidianas. 4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites, en especial la desigual distribución de la renta, formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector público. 5. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y perspectivas de la economía regional, española y europea en el contexto económico internacional. 6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus opiniones argumentando con precisión y rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de enriquecimiento personal. 7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los medios de comunicación y/o internet sobre problemas económicos actuales, y contrastar las medidas correctoras de política económica que se proponen. 8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas. 9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias sociales y diversas fuentes medios de información, entre ellas las tecnologías de la información y comunicación. 10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país, a nivel regional y nacional. 3

4 2.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS La materia de Economía se desarrollará a través de 16 unidades didácticas y su distribución temporal para cada una de las evaluaciones es la siguiente: 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE U.D. 1 6 sesiones U.D. 2 8 sesiones U.D. 3 7 sesiones U.D. 4 7 sesiones U.D 5 7 sesiones U.D. 6 7 sesiones U.D sesiones U.D. 8 8 sesiones U.D. 9 8 sesiones U.D sesiones U.D sesiones U.D sesiones U.D sesiones U.D sesiones U.D sesiones U.D sesiones 3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR El profesor dirigirá parte del aprendizaje con una adecuada combinación de estrategias expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo (para ello deben partir de los conocimientos previos del alumno/a, contar con el interés de éstos y presentar con claridad los nuevos conocimientos), con estrategias de indagación o descubrimiento dirigido. Se formularán situaciones problemáticas, ayudando al alumno/a a adquirir los conocimientos que permitan abordar esas situaciones. El profesor dirigirá el proceso de aprendizaje a captar las ideas fundamentales (sin olvidar otros contenidos de menor importancia). Se destacará la funcionalidad y la repercusión de este tipo de contenidos en la vida activa. Es importante tener en cuenta las preconcepciones del alumno/a; hay que aprovechar los conocimientos previos y rentabilizarlos. Potenciaremos la participación del alumno/a en las tareas de clase, a partir de informaciones en bruto, para que las estructure y saque conclusiones. La realización de actividades deberá permitir crear un ambiente saludable, evitando la motivación basada en la 4

5 competitividad. El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de esquemas de ventajas y desventajas en un determinado problema). Los juegos de rol y simulaciones constituyen un recurso de gran valor didáctico para la enseñanza de esta materia, ya que permitan la reproducción de situaciones en las que se tiene la posibilidad de modificar condiciones y observar las consecuencias. En cuanto a las actividades, debemos destacar que son necesarias para conseguir el desarrollo de los objetivos programados. Será el profesor el que establezca el criterio de adecuación y puesta en funcionamiento de las mismas. Existen muchos tipos de actividades, entre ellas destacamos las siguientes: Actividades de conocimientos previos: se elaborará un cuestionario sencillo para saber qué conocen del tema que se va a abordar en clase, detectar su nivel de vocabulario, si tiene algún error conceptual, si son capaces de conectar el tema con la realidad próxima, Actividades de introducción- motivación: se realizarán en la primera sesión de trabajo y estarán dirigidas a promover el interés del alumnado, intentando conectar con sus intereses y motivaciones. Actividades de desarrollo: encaminadas a adquirir los conocimientos programados. Actividades de consolidación: solicitando a los alumnos/as que elaboren cuadros, mapas conceptuales, ejercicios prácticos,.., lo que permitirá comprobar el estado del proceso de aprendizaje y la capacidad de los alumnos/as para transferir conocimientos. Actividades de investigación o realización de pequeños proyectos, que podrán contrastarse mediante debates y puestas en común. Actividades de ampliación: deberán establecerse para aquellos alumnos/as que superen con facilidad las actividades ordinarias propuestas dirigidas a la totalidad del grupo. Actividades de recuperación: se programarán para aquellos alumnos/as que tengan dificultad, sea cual sea la causa, para seguir el ritmo del grupo. A lo largo del curso se propondrán y realizarán diversas actividades, intentando siempre que resulten motivadoras, enriquecedoras y faciliten la adquisición de los objetivos programados. Como ejemplo de diferentes tipos de actividades, proponemos: Realización de un cuestionario sencillo al inicio de la unidad didáctica, para detectar los conocimientos previos: Realización de esquemas, mapas conceptuales, clasificaciones, etc. Resolución de problemas numéricos Debate sobre algún tema propuesto por el profesor, para que los 5

6 alumnos/as intercambien ideas sobre un tema concreto de los estudiados. El profesor hará de moderador, para ello, introducirá el tema con una breve exposición, animará a la participación y guiará la discusión. Para finalizar el grupo de alumnos/as elaborará un resumen final. Lectura y comentario de artículos de prensa. Utilización de programas informáticos y acceso a Internet. Exposición de alguna película relacionada con el mundo de la economía y posterior debate: se propone la película titulada Erin Brokovich (EEUU 1993) del director Steve Soderberg. Relata la lucha de una mujer contra una gran empresa que ha contaminado con vertidos tóxicos las reservas de agua de una ciudad. Permite entender las características de algunas grandes empresas y la presión que pueden ejercer en la localidad donde están ubicadas. Nos permitirá concienciar al alumno/a sobre la necesidad de respetar el medio ambiente y evitar la contaminación. También podríamos utilizar la película Full Monty, que muestra en clave de humor los problemas derivados del desempleo. Ejercicios de autoevaluación: recogen prácticas de autocorrección de ejercicios y cuestiones. El alumno se acostumbra a valorar el trabajo diario. 4.- CONTENIDOS DE LA MATERIA DE ECONOMÍA Según el Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los contenidos de la materia de Economía son: BLOQUE 1.- La actividad económica y sistemas económicos. Economía y escasez. La Economía y su relación con otras ciencias. Los bienes y su clasificación. Observación del contenido económico de las relaciones sociales. Los agentes económicos. El flujo circular de la renta. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisión. La Frontera de Posibilidades de Producción. Relaciones de intercambio y evolución histórica. Los sistemas económicos. Doctrinas. Valoración y comparación. Economía y territorio. BLOQUE 2.- Producción, interdependencia económica y población. Proceso productivo y factores de producción. Retribución de los factores productivos. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La empresa y sus funciones. Obtención y análisis del coste de producción y del beneficio. Identificación de los sectores económicos predominantes en un espacio geográfico. Población y actividad económica. Estructura sectorial de la producción y de la población regional. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de noticias económicas relativas a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. 6

7 BLOQUE 3.- Intercambio y mercado Oferta, demanda, equilibrio y fijación de precios. Demanda inducida. La elasticidad de la demanda. Funcionamiento de modelos distintos de mercado. Análisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta o demanda. Valoración de los límites del mecanismo del mercado y su repercusión en los consumidores. Los fallos del mercado. BLOQUE 4.- Magnitudes nacionales e indicadores de una economía. Interpretación de la renta y la riqueza nacional e individual. Obtención del Producto Nacional y cálculo e interpretación de las principales magnitudes relacionadas. Instrumentos de análisis. Valoración de la distribución de la renta. Indicadores. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad. Crecimiento económico, desarrollo y sostenibilidad. BLOQUE 5.- La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía. El papel del sector público, la política económica y sus instrumentos. Análisis de los componentes de un presupuesto público. Interpretación de políticas fiscales y sus efectos sobre la distribución de la renta. Valoración de los efectos del desarrollo del Estado del bienestar. Debate sobre cuestiones económicas de actualidad fundamentando las opiniones y respetando las de las demás personas. BLOQUE 6.- Aspectos financieros de la economía. Funcionamiento y tipología del dinero. Proceso de creación. La política monetaria. Medición y análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Valoración de políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar. BLOQUE 7.- El contexto internacional de la economía. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. Instituciones de la Unión Europea. Interpretación de los principales componentes de una balanza de pagos. Funcionamiento del mercado de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. Análisis y valoración a partir de información proveniente de diferentes fuentes. BLOQUE 8.- Desequilibrios económicos actuales. Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del mercado de trabajo en relación con el desempleo. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Acuerdos internacionales. Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus consecuencias. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución. La deuda externa. 7

8 A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 16 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos y contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes). UNIDAD Nº 1 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA OBJETIVOS 1. Tomar conciencia de los asuntos económicos y mostrar curiosidad por descubrir la asignatura, identificando algunos problemas económicos actuales cercanos a su entorno y sensibilizándose ante los mismos. 2. Valorar el papel que ocupa la economía como ciencia social en la sociedad actual en los distintos medios de comunicación, identificando las distintas actividades y dimensiones de la actividad económica. 3. Describir el problema económico básico de toda sociedad, analizando la escasez de los recursos y las necesidades ilimitadas, lo que implica la necesidad de elegir y renunciar a determinadas alternativas, señalando el coste de oportunidad asociado a las decisiones económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos concretos y cercanos al alumno. 4. Relacionar las necesidades con los diferentes bienes económicos, indicando los factores productivos (tierra, trabajo, capital y organización) que intervienen en distintos procesos económicos, a partir de ejemplos concretos de su vida cotidiana. 5. Interpretar cuestiones relativas a los fenómenos económicos, tratando de evitar explicaciones simplistas y sistemáticas, fomentando una actitud positiva hacia la reflexión crítica sobre las propias ideas, valores y las ideas de los demás. 6. Indagar informaciones en distintas fuentes sobre el problema económico fundamental, diferenciando entre datos, hechos y opiniones, tomando conciencia de la sobreexplotación de los recursos, de las desigualdades económicas, del consumismo de los recursos creado por las técnicas de marketing y de la existencia de modelos de consumo más justos y solidarios con el medio ambiente y los derechos fundamentales de los seres humanos. 7. Clasificar los recursos o factores productivos, sensibilizándose ante su escasez y de la necesidad de su utilización de manera eficiente para producir bienes y servicios que satisfagan las necesidades ilimitadas de los individuos de una sociedad. 8. Reconocer y describir las distintas ramas de la ciencia económica, diferenciando sus distintos cometidos y teniendo en cuenta que la 8

9 Economía como ciencia es un todo que engloba las distintas disciplinas económicas. 9

10 CONTENIDOS Conceptos La economía y la actividad económica. Dimensiones de la actividad económica. La Economía como ciencia. Disciplinas económicas. Las necesidades humanas: necesidades en función de su naturaleza. Necesidades individuales y colectivas. Los recursos y su tipología. Los bienes y servicios. Escasez y elección. El coste de oportunidad. Procedimientos Cálculo e interpretación de problemas sobre el coste de oportunidad a partir de ejemplos, de decisiones económicas personales y próximas a los intereses de los alumnos y de sus familias. Planificación y realización de un debate sobre las necesidades primarias de la humanidad creadas a través de las técnicas abusivas de la publicidad y sus efectos sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas a partir de imágenes de contraste entre países ricos y pobres. Diferenciación entre bienes y servicios, elaborando esquemas de las distintas clases de bienes económicos mediante ejemplos cercanos a los intereses de los alumnos. Visualización, análisis de distintas imágenes y realización de pequeños coloquios sobre los problemas económicos actuales. Actitudes Interés por los conocimientos que aporta la economía, por las informaciones económicas que aparecen en distintos titulares periodísticos y medios de comunicación, tanto nacionales como de su comunidad autónoma. Curiosidad por los desequilibrios, la distribución injusta, el despilfarro de los recursos escasos del planeta y por la existencia de modelos de consumo más justos y solidarios con el medio ambiente y los derechos fundamentales de los seres humanos. Actitud favorable por conocer e identificar las variables que explican el problema económico fundamental. Rechazo a la sobreexplotación de los recursos, al consumismo e interés por racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos, manteniendo una iniciativa favorable a participar en las actividades grupales. Disposición favorable por identificar las distintas dimensiones de la actividad económica y las diferentes disciplinas que integran la Economía como ciencia. 10

11 UNIDAD Nº 2 SISTEMAS ECONÓMICOS OBJETIVOS 1. Identificar los agentes económicos que participan en el juego económico, apreciando sus interrelaciones y el papel que juegan los poderes públicos en la organización de la economía de su comunidad autónoma y de su país. 2. Describir los distintos sistemas económicos utilizados por las diferentes sociedades para dar respuesta al qué, cómo y para quién producir derivados del problema económico fundamental. 3. Reconocer el origen, las semejanzas, diferencias y la evolución de los distintos modelos económicos. 4. Realizar cuadros comparativos con las características más relevantes de los principales sistemas económicos, valorando la necesidad de intervención por parte del sector público como forma de corregir sus limitaciones y aumentar el bienestar de sus ciudadanos. 5. Mostrar interés por conocer y analizar con sentido crítico y solidario las desigualdades materiales, la sobreexplotación de los recursos, el problema del paro e inflación, las conductas no solidarias, el papel de las multinacionales, los desequilibrios territoriales en nuestro entorno globalizado e interdependiente. 6. Prestar atención y analizar la evolución de los diferentes modelos económicos como forma de comprender la realidad actual de distintos países, aplicando el procedimiento de aproximación razonada al estudio de casos sobre la forma de dar respuesta a las tres preguntas básicas derivadas del problema de la escasez. 7. Señalar los problemas económicos básicos a los que se enfrenta toda sociedad, determinando la forma de resolverlos según el contexto social, político y económico en que surgen. 8. Describir el funcionamiento del sistema de economía de mercado, del sistema planificado y del modelo mixto, tomando conciencia de las diferencias que existen entre la eficiencia económica y la eficiencia social. 9. Indagar e interpretar informaciones de los medios de comunicación social sobre los sistemas económicos, diferenciando entre datos, hechos y opiniones, tratando de evitar explicaciones sistemáticas y simplistas, y actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y valores, aceptando las de los demás. 10. Tomar conciencia de la importancia del crecimiento económico como forma de satisfacer un mayor número de necesidades, relacionando este crecimiento con las variables que lo determinan y con los fallos derivados del sistema económico elegido, especialmente con los desequilibrios territoriales y los problemas medioambientales. 11

12 CONTENIDOS Conceptos Los sistemas económicos: agentes económicos, los sistemas económicos. Tipos de sistemas económicos: el capitalismo o economía de libre mercado, fallos del mercado, economías planificadas, el sistema socialista, la economía mixta de mercado. Economía y territorio. Procedimientos Análisis y comentario de información extraída de diferentes fuentes y/o Internet referida a las características y fallos de los distintos sistemas económicos. Búsqueda de fuentes y análisis comparativo de la forma de dar respuesta al qué, cómo y para quién producir en los países con distinto nivel de desarrollo, analizando sus factores determinantes y su evolución. Identificación de las variables que definen los sistemas económicos de la sociedad actual, indagando las circunstancias sociales, económicas y políticas con las que están relacionadas. Reconocimiento mediante tablas comparativas de los rasgos diferenciales de los sistemas de economía de mercado, planificado y mixto. Definición a partir de ejemplos de decisiones económicas próximas a los intereses de los alumnos y de sus culturas, el funcionamiento y características de los sistemas económicos de distintos países. Actitudes Predisposición a conocer los principios que subyacen en los diferentes sistemas económicos de los países, valorando críticamente los fallos del sistema de economía de mercado y del modelo de planificación central. Interés por conocer las características diferenciales de los distintos sistemas económicos, analizando críticamente sus ventajas y aprecio por la necesidad de intervención de los poderes públicos para corregirlos. Participación activa en actividades de grupo e interés por los nuevos conocimientos que aporta la economía sobre los modelos económicos imperantes en el mundo actual y sus perspectivas de futuro. Sensibilidad ante los desajustes económicos y sociales en los modelos económicos de la sociedad actual, tomando conciencia de los problemas derivados del calentamiento de la Tierra y de los desajustes territoriales, así como de sus perspectivas de futuro. Espíritu crítico ante el reparto desigual de los factores productivos ante los desequilibrios económicos existentes en el mundo y la necesidad de participar de manera activa para mejorar el planeta 12

13 UNIDAD Nº 3 LA PRODUCCIÓN OBJETIVOS 1. Describir la función de creación de utilidad que llevan a cabo las organizaciones, señalando ejemplos relativos a empresas de distintos sectores económicos de la economía local y nacional, interrelacionando los procesos productivos con la eficiencia y el crecimiento. 2. Interrelacionar el proceso de división técnica del trabajo y la especialización con la necesidad de la empresa como unidad económica de producción que coordina los factores productivos y las actividades de los distintos especialistas. 3. Elaborar juicios y criterios personales sobre los diferentes tipos de empresas existentes en España, en su comunidad autónoma y localidad, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados. 4. Identificar el funcionamiento económico de las empresas, representando el proceso productivo típico de una empresa industrial. 5. Reconocer las distintas fuentes de financiación que tienen las empresas, señalando las más importantes según el tipo de organización para su proyecto empresarial simulado. 6. Distinguir, calcular, representar e interpretar el producto total, medio y marginal, mostrando una actitud favorable hacia los factores positivos y rechazo a las variables negativas de la productividad a partir de supuestos e informaciones actuales cercanas a los alumnos. 7. Esquematizar los principales tipos de empresas de acuerdo con distintos criterios de clasificación, indicando ejemplos de organizaciones cercanas y conocidas por los alumnos, prestando especial curiosidad por analizar las ventajas e inconvenientes de las PYMES frente a las grandes empresas. 8. Simular proyectos de creación de empresas mediante grupos de trabajo, aplicando los conocimientos claves trabajados en la unidad en la elaboración de un plan sencillo de proyecto empresarial, mostrando actitud emprendedora. 13

14 CONTENIDOS Conceptos Producción y factores de producción. Factores productivos. El proceso productivo y sus posibilidades. La frontera de posibilidades de producción (FPP). Eficiencia y crecimiento. Procedimientos Reconocimiento de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica y especialización, visionando sus elementos y mostrando interés por sus bondades e inconvenientes, calculando la eficiencia técnica y económica de los mismos. Cálculo e interpretación de los distintos tipos de eficiencia, tanto técnica como económica, a partir de supuestos planteados en la unidad. Simulación de proyectos de iniciativa empresarial, partiendo de un esquema sencillo de un plan de negocio y de ejemplos de emprendedores de éxito. Interpretación y representación gráfica de tablas de producto total, medio y marginal, distinguiendo entre economías de escala, rendimientos constantes y decrecientes. Diseño de esquemas de clasificación y de descripción de diferentes tipos de empresas autonómicas y nacionales, utilizando los criterios más relevantes trabajados en la unidad y diferenciando entre las principales ventajas e inconvenientes que presentan las PYMES y las organizaciones tendentes al gigantismo. Actitudes Interés por conocer las funciones económicas y sociales que cumplen las empresas. Preocupación por las iniciativas de desarrollo tecnológico e innovación, por la falta de productividad empresarial, tanto a nivel nacional como de su comunidad autónoma, identificando las variables que explican la eficiencia y la producción potencial. Creatividad e iniciativa en la elaboración de proyectos sencillos de simulación empresarial. Iniciativa por conocer la estructura económica local o regional, así como las principales características de las empresas españolas, de su comunidad autónoma y de los países cercanos a los alumnos, comparando la competitividad de las empresas españolas con las empresas de la Unión Europea. 14

15 UNIDAD Nº 4 EMPRESA, SECTORES E INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA OBJETIVOS 1. Reconocer el funcionamiento económico de las empresas, valorando su importancia como agentes económicos generadoras de valor añadido, empleo y bienestar, tomando conciencia de la necesidad de información y rigor en el cálculo de las variables económicas que afectan al mundo empresarial. 2. Identificar las principales situaciones de falta de ética empresarial, señalando las personas y grupos afectados, reflexionando sobre las razones que explican estos hechos, así como mostrar interés por sus consecuencias para los trabajadores, consumidores y para la sociedad en general, a partir de informaciones extraídas en distintos medios de comunicación sobre casos concretos de situaciones empresariales. 3. Diferenciar entre costes fijos, costes variables y costes totales a partir de supuestos aportados en la unidad. 4. Elaborar juicios y criterios personales sobre las responsabilidades sociales de las organizaciones y las consecuencias de sus actividades, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados. 5. Distinguir, calcular, representar e interpretar los costes, ingresos y resultados, tanto medios como marginales, mostrando una actitud favorable hacia los factores positivos y rechazo a las variables negativas de la falta de competitividad y responsabilidad social de determinadas empresas a partir de supuestos e informaciones recogidas en distintas fuentes. 6. Esquematizar los principales sectores económicos de la economía española, analizando sus interdependencias, aportaciones y contribuciones e indicando ejemplos de empresas de los distintos sectores cercanas y conocidas por los alumnos. 7. Representar los costes fijos medios, variables medios y totales medios, hallando los resultados totales y unitarios a partir de supuestos sencillos y cercanos a la realidad de los alumnos. 8. Elaborar juicios y criterios personales sobre la falta de comportamiento ético empresarial de determinadas empresas, analizando casos concretos de empresas socialmente no responsables, tanto a nivel internacional como en España, en su comunidad autónoma y localidad, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y datos apropiados. 9. Mostrar interés por los efectos negativos provocados por la globalización que afectan a determinados agentes económicos, sectores y de manera muy especial sobre el medio ambiente, solidarizándose con las personas, empresas y familias afectadas por la deslocalización empresarial 15

16 CONTENIDOS Conceptos La empresa como parte esencial del sistema económico. La finalidad de las empresas: - Beneficios, costes e ingresos. - El beneficio. Cuándo producir? - El valor añadido. - Otros valores de la empresa. La responsabilidad social. La economía como sistema. Los sectores económicos: - Interdependencia. Globalización y deslocalización: - La deslocalización. Procedimientos Indagación y elaboración de pequeños informes sobre empresas pertenecientes a diferentes sectores empresariales, tanto nacionales como locales, identificando las empresas más importantes, así como su evolución reciente y perspectivas de futuro. Interpretación y representación de tablas de costes fijos, variables, totales y de costes medios y marginales, distinguiendo sus distintas formas gráficas a partir de supuestos sencillos. Elaboración e interpretación de tablas inputs-outputs a partir de datos de la economía española, analizando su interdependencia. Resolución e interpretación de supuestos de costes, ingresos y resultados, diferenciando entre las zonas donde las empresas obtienen beneficios y donde tienen pérdidas a partir de datos aportados de casos de empresas relacionados con los alumnos. Actitudes Iniciativa por conocer la estructura sectorial, así como las principales características de las empresas que integran dichos sectores económicos, tanto a nivel local como de su comunidad autónoma y nacional, analizando las aportaciones de los distintos sectores al empleo y al PIB y comparando la competitividad de los sectores españoles con la media de la Unión Europea. Interés por conocer las funciones económicas y sociales que cumplen las empresas y actitud crítica ante actuaciones empresariales que implican falta de ética en los negocios, especialmente con el problema de la deslocalización. Preocupación por las iniciativas de desarrollo tecnológico e innovación, por la falta de productividad empresarial, tanto a nivel nacional como en su comunidad autónoma, e identificación de sus efectos positivos y negativos sobre el empleo, medio ambiente, bienestar y demás responsabilidades sociales de las empresas. Rechazo ante los efectos económicos, financieros, culturales y sociales negativos de la globalización, prestando especial atención a las personas y zonas afectadas ante los fenómenos de la deslocalización. 16

17 UNIDAD Nº 5 INTERCAMBIO Y MERCADO OBJETIVOS 1. Describir los mecanismos de funcionamientos del mercado e indicar cuáles son sus ventajas frente al sistema de trueque. 2. Señalar las variables que determinan la función de demanda, describiendo cómo varía la cantidad demandada ante cambios en dichas variables. 3. Explicar los factores determinantes de la función de oferta, señalando el sentido de su influencia. 4. Identificar las variaciones en las cantidades y en los precios a partir de situaciones reales extraídas de los medios de comunicación, contrastando con las diferencias que se producen en la vida real. 5. Hallar, representar e interpretar el precio y la cantidad intercambiada a partir de supuestos sencillos y de mercados cercanos a los alumnos. 6. Reconocer los orígenes de la actividad económica, analizando su evolución hasta la llegada del mercado moderno y tomando conciencia de sus ventajas frente a las limitaciones del sistema de trueque. 7. Sensibilizarse ante las bondades e inconvenientes del mercado, aportando argumentos razonados con referencia a datos, opiniones y hechos apropiados que aparecen en los diversos medios de comunicación. 8. Describir el proceso de formación de precios de equilibrio en un mercado, enumerando y dibujando gráficamente las diferentes situaciones de equilibrio y desequilibro en dicho mercado. 9. Valorar el papel que ocupa el mercado como mecanismo de asignación económica de los recursos, rechazando sus fallos y diferenciando entre el valor y el precio de los bienes y servicios. 10. Esquematizar y discernir los factores que explican la cantidad demandada y de las variables que determinan la cantidad ofrecida, representando sus formas gráficas y distinguiendo entre los niveles individuales y agregados. 11. Diferenciar y representar gráficamente los efectos de las variaciones de los factores de los que depende la cantidad demandada y ofrecida. 17

18 CONTENIDOS Conceptos Orígenes de la actividad económica. Autarquía y trueque. Del trueque al mercado moderno. El mercado en movimiento: la oferta, la demanda, el precio. Procedimientos Simulación de mercados basados en el trueque y con dinero, analizando de manera comparativa sus orígenes, ventajas e inconvenientes. Representación gráfica de las funciones de oferta y demanda, analizando el funcionamiento del mercado: situaciones de abundancia, escasez y el punto de equilibrio. Cálculo e interpretación de ejercicios sobre el comportamiento del mercado mediante supuestos sencillos e interpretación de resultados. Reconocimiento del funcionamiento del mercado de algún bien o factor productivo, contrastando las divergencias entre el mercado real y el modelo teórico. Elaboración de cuadros y tablas comparativas de la curva de demanda y de oferta a partir de los conceptos claves trabajados en la unidad. Actitudes Interés por comprender los distintos sistemas de intercambio económico, con y sin dinero. Aprecio por el rigor en la representación, análisis e interpretación sobre el funcionamiento del mercado, manteniendo iniciativa por contrastar los conocimientos adquiridos con el funcionamiento del mercado real. Iniciativa por conocer el papel del mercado como instrumento de asignación de recursos que permite los intercambios e interés por sus fallos y limitaciones. Disposición favorable hacia la reflexión crítica sobre sus propias ideas y valores, aceptando y valorando las de los demás. 18

19 UNIDAD Nº 6 EL MERCADO EN MOVIMIENTO. TIPOS DE MERCADO OBJETIVOS 1. Diferenciar y representar gráficamente los efectos de las variaciones de las variables de las que depende la cantidad demandada y ofrecida, identificando las diferencias entre los movimientos y desplazamientos. 2. Hallar e interpretar la elasticidad y su influencia en los ingresos totales, según el valor que tome la elasticidad. 3. Identificar las variaciones en las cantidades y en los precios a partir de situaciones reales extraídas de los medios de comunicación, contrastando con las diferencias que se producen en la vida real. 4. Describir las características y el funcionamiento del mercado de competencia perfecta, analizando y representando gráficamente su funcionamiento. 5. Citar las causas por las que surgen los monopolios, comprendiendo su estructura, características y funcionamiento. 6. Esquematizar los rasgos diferenciales de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, tomando conciencia de sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del consumidor y del de la empresa. 7. Reconocer el papel que juega la publicidad en los distintos tipos de mercado tomando conciencia de su influencia sobre los distintos modelos de mercados. 8. Describir las características y los mecanismos de funcionamiento de los mercados de competencia monopolística. 9. Explicar el funcionamiento del oligopolio, así como sus características, destacando sus rasgos diferenciales. 10. Planificar y ejecutar pequeñas investigaciones sobre los mercados, utilizando información obtenida de fuentes impresas, audiovisuales e informáticas. 11. Aplicar el conocimiento adquirido para distinguir informaciones extraídas en los medios de comunicación sobre los distintos tipos de mercados cercanos a los intereses de los alumnos, señalando las desviaciones entre los modelos teóricos y los mercados reales. 12. Tomar conciencia sobre los fallos y límites del mercado, apreciando la necesidad de la intervención de los poderes públicos para corregirlos. 19

20 CONTENIDOS Conceptos El equilibrio de mercado. Sus variaciones. Por qué varía la demanda? Por qué varía la oferta? Elasticidades: elasticidad de la demanda y elasticidad de la oferta. Tipos de mercado. Los límites del mercado: el problema de la pobreza y las desigualdades sociales. El crecimiento económico y sus límites. Procedimientos Reconocimiento del funcionamiento del mercado de algún bien o factor productivo, contrastando las divergencias entre el mercado real y el modelo teórico. Cálculo e interpretación de ejercicios sobre la elasticidad-precio de demanda mediante supuestos sencillos e interpretación de resultados. Representación gráfica y análisis de los factores determinantes de las funciones de oferta y demanda, describiendo el funcionamiento del mercado: situaciones de abundancia, de escasez y de equilibrio. Análisis comparativo de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, describiendo sus rasgos diferenciales a partir de pequeñas investigaciones sobre mercados cercanos a los alumnos, utilizando información obtenida en distintas fuentes. Celebración de debates sobre los inconvenientes y ventajas de los mercados de competencia perfecta e imperfecta, incorporando opiniones y juicios propios y con referencia a ejemplos cercanos y concretos, tomando conciencia de la importancia de la competencia como elemento que favorece a los consumidores. Actitudes Iniciativa por conocer el papel del mercado como instrumento de asignación de recursos que permite los intercambios y toma de conciencia de sus fallos y limitaciones. Conciencia y preocupación ante los abusos de poder y la falta de competencia en determinadas estructuras de mercados. Disposición favorable a la reflexión crítica sobre las propias ideas y de respeto por otras opiniones distintas a la nuestra. Interés por el rigor en el análisis de casos concretos de mercados de competencia perfecta e imperfecta. Aprecio por las técnicas abusivas de marketing y por el papel de la publicidad en nuestra sociedad actual. 20

21 UNIDAD Nº 7 RENTA NACIONAL OBJETIVOS 1. Dibujar el flujo circular de la renta, identificando los distintos agentes económicos y diferenciando entre los flujos reales y monetarios. 2. Distinguir entre los aspectos de los que se ocupan la macroeconomía y la microeconomía. 3. Calcular e interpretar ejercicios referentes a las macromagnitudes fundamentales a partir de informaciones y supuestos elementales, haciendo referencia a la importancia de cada una. 4. Reconocer los principales problemas macroeconómicos de la economía española y de su comunidad autónoma. 5. Describir el significado y las componentes de las principales magnitudes macroeconómicas. 6. Mostrar interés por la diferencia entre renta y riqueza y por los desequilibrios en la distribución de la renta, comunicando sus opiniones a otros con argumentos razonados y con referencia a datos y ejemplos concretos. 7. Contrastar la posición relativa de la economía española en el contexto internacional a partir de las macromagnitudes significativas trabajadas en la unidad, mostrando interés por las ventajas e inconvenientes que presenta cada variable macroeconómica para medir el progreso económico y social. 8. Citar las principales características de la situación económica y social de distintos países, con especial referencia a la Unión Europea, a su comunidad autónoma y al caso español. 9. Clarificar las diferencias entre renta y riqueza de un país, reconociendo sus distintos componentes. 10. Indicar qué es el PIB, cómo se mide e identificar sus distintas modalidades, diferenciando entre magnitudes nominales y magnitudes reales. 21

22 CONTENIDOS Conceptos El Producto Nacional Bruto y la renta nacional: - Renta, riqueza y contabilidad nacional: flujo circular de la renta. - Magnitudes corrientes y constantes. - Indicadores principales de evolución de la economía. Distribución de la renta: - Distribución espacial. - Distribución sector. - Distribución personal. La riqueza nacional: - La riqueza en España. Procedimientos Diseño de esquemas del FCR, diferenciando entre flujos reales y monetarios. Cálculo de ejercicios sobre la renta nacional (RN), la renta personal disponible (RPD) y la renta por habitante de la economía española a partir supuestos elementales. Análisis e interpretación de informaciones (cuadros, gráficos y series de datos ) recogidas en los medios de comunicación, diferenciando entre magnitudes monetarias y reales. Identificación de las relaciones entre el PIB y las magnitudes derivadas, y resolución de ejercicios sencillos a partir de datos aportados. Indagación e interpretación de informaciones recogidas en distintas fuentes de información, referidas a la evolución de las magnitudes básicas de su comunidad autónoma, comparándolas con las de otras comunidades autónomas y con otros países. Actitudes Rechazo ante las injusticias derivadas de las desigualdades en la distribución de la renta y la riqueza, y solidaridad con las personas, grupos sociales y países más desfavorecidos. Reconocimiento del papel de las macromagnitudes para el análisis de la realidad económica y social de un país. Actitud crítica ante los aspectos cualitativos que los indicadores convencionales no recogen y aprecio por los métodos alternativos y nuevas formulaciones. Curiosidad por comprender el funcionamiento global de la economía española, por sus problemas y por sus objetivos macroeconómicos prioritarios. Interés por conocer las ventajas e inconvenientes de la renta per cápita y del PIB como indicador y magnitudes derivadas. 22

23 UNIDAD Nº 8 OTROS INDICADORES ECONÓMICOS Y SUS LÍMITES OBJETIVOS 1. Contrastar la posición relativa de la economía española en el contexto internacional a partir de macromagnitudes e indicadores significativos, prestando atención a las ventajas e inconvenientes que presenta cada índice para medir el progreso económico y social. 2. Señalar los factores y motivos que influyen en el ahorro, citando ejemplos cercanos a los alumnos. 3. Reflexionar sobre casos concretos de actividades relacionadas con la economía encubierta, tomando conciencia de la responsabilidad social de estas prácticas y sus implicaciones sobre las condiciones de vida y de trabajo de las personas afectadas y de la sociedad en general. 4. Indicar qué es el PIB, cómo se mide, especificando qué aspectos recoge y cuáles quedan fuera de su medición, así como de las limitaciones de la contabilidad nacional de un país, sensibilizándose ante la necesidad de otros indicadores alternativos, especialmente el IDH, para medir el nivel de crecimiento y desarrollo sostenible de un país. 5. Usar los modelos y macromagnitudes por el lado de la oferta y la demanda agregadas, diferenciando entre renta de equilibrio, renta de pleno empleo y de desarrollo sostenible. 6. Identificar y diferenciar los distintos componentes de la demanda agregada, señalando ejemplos en cada caso. 7. Describir las variables que determinan el consumo, citando ejemplos que lo ilustren. 8. Señalar los distintos tipos de inversiones, describiendo las variables que influyen en la inversión, diferenciando entre activos reales y financieros. 9. Valorar la importancia de los efectos que producen las inversiones en el conjunto de la economía, tanto en el momento presente como en años futuros. CONTENIDOS Conceptos Macromagnitudes en función de la oferta: - Indicadores del mercado de trabajo: población activa y desempleo. - Indicadores del reparto de los ingresos de producción. Macromagnitudes en función de la demanda: - Consumo. - Ahorro e inversión. - Desequilibrios en forma de déficit. Indicadores de precios y de dinero: 23

24 - Inflación. - Tipos de interés. Limitaciones a las macromagnitudes: - La economía sumergida. - Desarrollo humano. - Procedimientos Lectura e interpretación de informaciones (cuadros, gráficos y series de datos ) recogidas en los medios de comunicación, distinguiendo entre magnitudes monetarias y reales. Identificación de las variables que influyen en el consumo, en el ahorro, en el empleo, en la inflación, en el déficit público, en el desarrollo sostenible y en la inversión, comentando los efectos sobre las mismas. Representación e interpretación de variables macroeconómicas e indicadores para diagnosticar la evolución de la economía española y sus perspectivas de futuro. Análisis de las actividades legales y encubiertas, tomando conciencia de las condiciones de vida de los individuos que la practican y de sus efectos para la sociedad en general. Cálculo e interpretación de la función de consumo, ahorro, conociendo el consumo autónomo y la propensión marginal al consumo, al ahorro, así como las tasas de ocupación, de paro y actividad a partir de datos sobre la población española y de su comunidad autónoma. Actitudes Sensibilidad y solidaridad ante las injusticias derivadas de las condiciones de trabajo y de vida de los sectores de la población más afectados por la economía sumergida, indicando quiénes se benefician y quiénes se perjudican. Reconocimiento del papel de los indicadores económicos para el análisis coyuntural y estructural de la realidad económica y social de un país, tomando conciencia de los principales problemas (vivienda, paro, baja productividad y competitividad, desigualdades, contaminación, etc.) de la economía española y la necesidad de lograr una renta de equilibrio de pleno empleo y sostenible para sus ciudadanos. Aprecio por el rigor en el cálculo, representación e interpretación de indicadores, tasas, macromagnitudes, así como de ejercicios sencillos sobre el equilibrio a nivel macroeconómico. Actitud crítica ante los aspectos cualitativos que la contabilidad nacional y los indicadores convencionales no recogen y aprecio por los métodos alternativos y nuevas formulaciones más cualitativas, como el IDH. Interés por las propias ideas y valores, respetando las de los demás. 24

25 UNIDAD Nº 9 EL DINERO Y SUS FUNCIONES OBJETIVOS 1. Clasificar los distintos tipos de oferta monetaria a partir de ejemplos apropiados. 2. Describir la evolución del dinero y esquematizar los principales tipos de dinero utilizados a lo largo del tiempo. 3. Representar e interpretar mediante un cuadro el proceso de creación de dinero bancario, determinando sus efectos sobre la oferta monetaria a partir de ejercicios sencillos. 4. Indicar las funciones que cumple el dinero, citando ejemplos e indicando las distintas razones de su demanda. 5. Descubrir en qué consiste el tipo de interés y las variables que determinan su variación. 6. Planificar y ejecutar debates, con actitud constructiva y crítica, sobre los efectos positivos y negativos de la inflación sobre los distintos agentes económicos. 7. Identificar las causas y efectos de la inflación, así como los instrumentos para su medición. 8. Indagar, observar, leer e interpretar informaciones, cuadros y gráficos estadísticos relacionados con las tasas de inflación y los tipos de interés, extraídos de distintas fuentes, tanto materiales como impresas y audiovisuales. 9. Aplicar los conceptos claves trabajados en la unidad para ejemplificar y valorar informaciones extraídas de distintas fuentes sobre el euríbor, los tipos de interés, la liquidez y demás variables e instrumentos que conforman la política monetaria, distinguiendo entre su carácter discrecional y automático y señalando sus efectos sobre la inflación, la renta y sobre los objetivos macroeconómicos del país. 10. Tomar conciencia de las repercusiones sobre hechos concretos relacionados con la política común de la Unión Europea, sensibilizándose ante sus repercusiones negativas y bondades, tanto para la Unión Europea como para la comunidad autónoma y para España. 11. Comunicar juicios y criterios personales sobre la banca alternativa, manifestando interés sobre sus ventajas e inconvenientes para los distintos sujetos, especialmente para los países en vías de desarrollo. 25

26 CONTENIDOS Conceptos El dinero: - Circulación fiduciaria y papel moneda: funciones del dinero. - De la peseta al euro. La oferta y demanda de dinero: - Componentes de la masa monetaria. - Creación de dinero. La inflación: - Clases de inflación por su naturaleza. - La lucha contra la inflación. El índice de precios al consumo. Procedimientos Cálculo e interpretación de los efectos de la inflación sobre la economía en su conjunto y sobre los distintos grupos sociales, sensibilizándose con los agentes económicos perjudicados. Búsqueda e interpretación de informaciones recogidas de distintas fuentes de comunicación sobre variables monetaria relevantes para la economía. Determinación de los distintos componentes de la oferta monetaria, resolución, cálculo e interpretación de ejercicios sobre la creación del dinero bancario a partir de datos aportados en la unidad. Identificación y comentario de los tipos de interés, la liquidez y la inflación sobre las variables macroeconómicas y objetivas de un país. Simulación del diseño de una cesta de la compra. Interpretación de las relaciones existentes entre inflación, tipos de interés, crecimiento económico, renta disponible y empleo. Planificación y debate sobre las ventajas e inconvenientes de la subida de precios y sobre las posibles estrategias de la banca tradicional. Cálculo e interpretación de tasas de inflación y de tipos de interés a partir de supuestos prácticos. Observación, análisis y descripción de las entidades financieras de la localidad, diferenciando entre intermediarios bancarios y no bancarios. Actitudes Valoración de la importancia del euríbor y de la inflación como macromagnitudes que influyen en los distintos agentes económicos y sectores económicos de un país. Interés por comprender la evolución del dinero y sus perspectivas de futuro. Toma de conciencia sobre el papel que juega el dinero como instrumento que facilita la división del trabajo, la especialización, los intercambios y el desarrollo económico. 26