ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Transcripción

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2 ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA EL CASO DE LA FIESTA DE FIN DE CURSO Despertar el interés por la lectura como fuente de información y placer. Conseguir el hábito de lector. Potenciar el uso de la fantasía y la imaginación a la hora de desarrollar historias. Trabajar la interdisciplinariedad con diferentes áreas de aprendizaje. Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Fomentar la empatía con los personajes. Trabajar la comprensión lectora. Trabajar la expresión escrita y la expresión oral. Adquirir conciencia medioambiental. Promover el trabajo en equipo. 2 Esta obra es la décima de una colección que tiene varios títulos publicados. La mayor parte de las actividades propuestas pueden trabajarse a distintos niveles de profundización, en función de la edad y del ciclo que cursen los alumnos, así como de sus características; ya que es una colección que se propone tanto para ciclo medio como para ciclo superior.

3 ACTIVIDAD 1 (Antes de la lectura): NUESTRA FIESTA DE FIN DE CURSO Motivar a los alumnos a la lectura del libro. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Trabajar la creatividad. Trabajar la expresión oral. Promover el trabajo en equipo. Descripción Esta actividad nos sirve para presentar la lectura del libro de un modo atrayente y creativo para los alumnos. A partir del título del libro El caso de la fiesta de fin de curso, deberán, en grupos de 4 alumnos, hacer una propuesta para celebrar el fin de curso en su escuela. 3 Para llevar a cabo esta actividad deberán seguir el siguiente guión: Escoger un tema común para toda la escuela. Proponer posibles subtemas para escoger las diferentes clases. Escoger un subtema para su clase. Desarrollar las actividades que se podrían realizar con el subtema escogido. Una vez desarrollada la propuesta, cada grupo presentará de forma oral su fiesta de fin de curso ideal. Finalmente se realizará una votación para escoger uno de los proyectos desarrollados. Es importante hacer hincapié en la posibilidad real de realizar las propuestas en la propia escuela. Además, puede ser interesante que la propuesta más votada, al menos la parte que se refiere al proyecto de la clase, pueda ser llevada a cabo al finalizar el curso.

4 ACTIVIDAD 2 (Antes de la lectura): MIRANDO LAS ILUSTRACIONES Motivar a los alumnos a la lectura del libro. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Trabajar la creatividad y la imaginación en la creación de historias. Trabajar la ilustración como lenguaje. Trabajar la expresión escrita. Promover el trabajo en equipo. Descripción Se formarán grupos de 3 o 4 alumnos y a partir de las ilustraciones que se encuentran en el apartado de orientaciones -extraídas del libro-; deben inventarse una historia y ponerle un título. Cada grupo puede ordenar las ilustraciones como quiera. 4 Dado que esta actividad se debe hacer antes de la lectura, los alumnos no se verán influenciados por el argumento real. De esta forma, cuando finalmente lean la novela deberían mostrar interés por ella ya que estarán pendientes de saber qué momento representa cada ilustración. En una hoja Din A3, irán pegando las ilustraciones y escribiendo la leyenda de cada viñeta para crear su propia historia. Finalmente los grupos se intercambiarán el trabajo realizado, de modo que todos los grupos verán las diferentes historias que se han creado a partir de las mismas ilustraciones. Puede ser interesante presentar a los protagonistas del libro Fede, Charly, Estefi, Rabanito y Precioso- a partir de una de las ilustraciones, antes de crear las historias.

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6 ACTIVIDAD 3 (Durante la lectura): CHARLY Y RABANITO Trabajar las emociones y los sentimientos. Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Fomentar la empatía con los personajes. Saber buscar información dentro de un texto. Analizar y aceptar nuestra forma de ser. Descripción Dividiremos la clase en grupos de 3 alumnos. Esta actividad consta de tres partes. Primera parte 6 La mitad de los grupos se centraran en los sentimientos de Rabanito, y la otra mitad en cómo es visto Charly por sus amigos. Una vez divididos los grupos, a cada grupo se le asignarán un par de capítulos en el que buscar la información; de modo que con el trabajo de todos, obtendremos el vaciado del libro entero. Los grupos que trabajen a Rabanito, deberán buscar y escribir las frases o fragmentos que demuestren cómo se siente él: sus miedos, su inseguridad, su cobardía. Y los grupos que trabajen a Charly, deberán buscar frases que demuestren cómo es visto por sus compañeros. Para finalizar esta parte de la actividad se leerán en voz alta las frases o fragmentos encontrados. Segunda parte Con los mismos grupos de trabajo, deberán buscar palabras para definir la forma de ser del personaje que han trabajado y deberán también, buscar consejos o estrategias que le podrían dar para ayudarle a mejorar.

7 Para terminar esta actividad, cada grupo expondrá de forma oral sus conclusiones que deberán seguir la siguiente estructura formal: Nosotros creemos que Charly/Rabanito es.. porque... y que podría mejorar si Tercera parte En esta parte de la actividad cada alumno de forma individual, deberá responder por escrito a las siguientes preguntas: A cuál de los dos personajes crees que te pareces más? Por qué? Pon algún ejemplo de tus vivencias que sirva para ejemplificar por qué crees que eres más parecido a un personaje que a otro. Si algún alumno cree que no se parece a ninguno de los dos personajes, puede realizar la actividad analizando por qué cree que no se parece ni a Rabanito ni a Charly en su forma de ser; y concluir respondiendo a la siguiente pregunta: Te pareces a alguno de los otros personajes del libro? Por qué? 7 Es importante explicar bien esta actividad antes de la lectura del libro para que los alumnos sepan la información que deben ir extrayendo a medida que van avanzando en la lectura del libro. Si no se ha trabajado ninguna de las obras de la colección, podría sería interesante presentar alguna otra actividad relacionada con los personajes protagonistas, por ejemplo la actividad 4 de El caso de la profesora desaparecida o la actividad 6 de El caso de un cocodrilo en Internet.

8 ACTIVIDAD 4 (Durante la lectura): INVENTAR UN CÓDIGO DE ESCRITURA Promover la creatividad. Potenciar el aspecto lúdico de la lectura. Ejercitar la atención como modo de resolución de problemas. Promover el trabajo en equipo. Descripción En el capítulo 2 del libro, Charly escribe de un modo extraño la etiqueta de la bolsa de la muestra de tierra que han recogido para saber de dónde procede. Cuando Rabanito intenta leer la etiqueta, no entiende nada de lo que ha escrito Charly, entonces éste les explica a sus amigos que ha encontrado un código secreto de escritura en un libro especializado de detectives. En esta actividad y por grupos de 4 alumnos, deberán inventar un nuevo código de escritura para Charly y crear una tabla o las herramientas necesarias para poder utilizarlo. 8 Cuando cada grupo haya inventado su código, esconderá un objeto en algún lugar de la clase y escribirá un texto codificado en el que expondrá cómo encontrar el objeto escondido. Los grupos se intercambiarán el mensaje codificado y la tabla o herramientas necesarias para la descodificación del texto y deberán encontrar el objeto escondido. Si se cree oportuno como elemento motivador de la actividad, puede presentarse como un concurso: a ver quién encuentra antes el objeto escondido?

9 ACTIVIDAD 5 (Después de la lectura): RECICLAMOS! Aumentar su capacidad para la reflexión en torno a algunos temas. Adquirir conciencia medioambiental. Contextualizar el libro. Trabajar la expresión oral. Implicarse en el funcionamiento de la escuela. Potenciar el trabajo colectivo como método de aprendizaje. Descripción En esta actividad deberán crear, en grupos de 4 o 5 alumnos, un sistema de reciclaje para la escuela. De forma colectiva, plantearemos tres cuestiones claves: Qué podemos reciclar? (referido a materiales: papel, plástico, pilas, vidrio.) 9 Qué podemos reutilizar? (por ejemplo libros de texto ) Qué consumo podemos reducir? (por ejemplo el del agua, el de los envoltorios de los bocadillos ) Después cada grupo de trabajo buscará la manera de organizar uno de los aspectos anteriores; es decir un grupo buscará cómo reciclar el papel (se pondrán papeleras especiales, cuántas, dónde, cómo las diferenciaremos de las otras ), otro el plástico, otro cómo reducir el consumo de agua, otro cómo reorganizar la reutilización de los libros de texto Finalmente cada grupo expondrá de forma oral, su pequeño proyecto para mejorar el reciclaje en la escuela.

10 Puede ser interesante que algunas de las propuestas hechas por los alumnos se lleven a cabo en la escuela y mejorar, de esta manera, un aspecto del funcionamiento escolar. Si se lleva a cabo esta orientación, sería interesante que fueran los mismos alumnos los que pasaran aula por aula a explicar su idea. Si en la escuela ya existe algún proyecto de este tipo, pueden plantearse si funciona realmente o cómo se podría mejorar. 10

11 ACTIVIDAD 6 (Después de la lectura): CREANDO INSTRUMENTOS Adquirir conciencia medioambiental. Trabajar la creatividad tanto plástica como musical. Trabajar la interdisciplinariedad con el área de expresión artística. Descripción El proyecto de la clase de la Sra. Rotkehl es la creación de instrumentos musicales a partir de materiales reciclados. Nos convertiremos pues, en sus alumnos! Esta actividad consta de dos partes: una de construcción y otra de utilización. Construcción: Este trabajo se realizará por parejas, aunque cada alumno deberá crear su propio instrumento. 11 El primer paso para poder realizar la actividad es ver qué tipo de materiales nos pueden ser útiles para poder crear un instrumento. Esta parte de la actividad se realizará de forma grupal. Después cada alumno pensará que instrumento quiere construir (sonajas, palo de lluvia, maracas, claves.) y qué materiales utilizará. La construcción de los instrumentos se llevará a cabo por parejas y de este modo pueden ayudarse el uno al otro. Somos un conjunto instrumental! Una vez construidos los instrumentos pasaremos a escuchar el sonido que producen y a decidir qué grupos de instrumentos podríamos crear. Una vez agrupados los instrumentos en cada grupo, con la ayuda del especialista de música, cada pareja de alumnos intentará crear su propia pieza musical. Finalizará esta actividad con la audición de las piezas creadas por los diferentes conjuntos instrumentales.

12 Para la realización de esta actividad sería interesante y muy positivo contar con la participación de los especialistas de plástica y música. Otra actividad posible, que puede ser complementaria o sustitutiva de la propuesta Somos un conjunto instrumental! es que el profesor de música cree un acompañamiento rítmico a una pieza musical ya existente con todos los instrumentos creados por los alumnos. 12