UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Plan de clase del Profesor

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1 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de clase del Profesor Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Nombre del Docente LT. Luis Jorge Vega Luna Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Tecnologías de la Información I Departamento Academia Grado, Grupo y Turno (CRN) Calendario Sociotecnología Informática 1AM 2016-A (El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del número de unidades de competencia contenga la UAC) Rasgo del Perfil por lograr BGC Indicar el rasgo del perfil que se logrará en la unidad de competencia. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr Indicar la o las competencias y atributos que se logrará en la unidad de competencia. Se expresa y comunica CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y 1

2 habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias específicas por lograr BGC Indicar la competencia específica que se lograrán en la Unidad de competencia. 1. Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares, laborales o de su vida personal. 2. Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar, administrar y presentar información en aplicaciones diversas. 3. Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación en la vida cotidiana. Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr Indicar las competencias disciplinares básicas y extendidas que se lograrán en la Unidad de competencia. Básicas CDb-Com 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDb-Com12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas CDex-Com5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. CDex-Com10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. CDex-Com11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. 2

3 Nombre de la Unidad de Competencia 1 (Módulo) Ambientes operativos y gestor de archivos El alumno maneja aplicaciones que le permiten gestionar de manera adecuada información dentro de un ambiente operativo. Rasgo del Perfil por lograr BGC Indicar el rasgo del perfil que se logrará en la unidad de competencia. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr Indicar la o las competencias y atributos que se logrará en la unidad de competencia. Se expresa y comunica CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias específicas por lograr BGC Indicar la competencia específica que se lograrán en la Unidad de competencia. 1. Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares, laborales o de su vida personal. Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr Indicar las competencias disciplinares básicas y extendidas que se lograrán en la Unidad de competencia. Básicas CDb-Com12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas CDex-Com11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. 3

4 Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante. Esto se revisó durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) en el módulo II, en específico unidad II. INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA. Conocimientos (saber). Conceptual Características generales y tipos de los ambientes operativos Habilidades (saber hacer). Procedimental Gestiona archivos y/o carpetas utilizando un ambiente operativo. Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes (disposición) Desarrolla una postura de interés y dedicación durante las prácticas desarrolladas a lo largo del curso-taller, así como también una actitud de superación ante los nuevos conocimientos y habilidades respecto a las nuevas tendencias tecnológicas. Valores (saberes formativos) Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de las actividades y entrega de productos de aprendizaje. Respeto y tolerancia a sus compañeros, profesor y su entorno. Honestidad en la entrega de productos de aprendizaje de su propia autoría y creatividad. No. de sesión y fecha 8 14 de Marzo 9 04 de Abril Encuadre Tema Ambientes Operativos: tipos, características y Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia) Inicio Desarrollo Cierre Inicio: El profesor presenta el encuadre a manejar en esta UA, y da una breve descripción sobre el concepto, ingreso y manejo de la plataforma Moodle. Desarrollo: El alumno se inscribe al curso en la plataforma Moodle. Cierre: El alumno realiza un examen diagnóstico. Inicio: El profesor lanza una pregunta detonadora para involucrar al alumno en el tema de la sesión. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Diagnóstica: Demostración práctica. Evidencia del logro (reporte, presentación, portafolio, etc.) Registro en la plataforma y diagnóstico realizado. Archivo de Word con el cuadro Observaciones y/o comentarios (incidencias: reprogramación, contingencias, etc.) 4

5 10 11 de Abril entorno (Linux, Mac, Windows, Android) Entorno del explorador de archivos Búsqueda y gestión de archivos y/o carpetas Actividad integradora 1 Desarrollo: El profesor expone el tema de los ambientes operativos y el alumno realiza un cuadro comparativo donde expone los tipos, características y entornos de los más comunes. El alumno reconoce el entorno del explorador de archivos y realiza una práctica de búsqueda y gestión de archivos y/o carpetas. Cierre: El profesor hace un ejercicio de retroalimentación y aclara cualquier duda existente. Inicio: El profesor explica la importancia los diferentes ambientes operativos y del manejo del explorador de archivos. Desarrollo: El alumno hace un ejercicio sobre los saberes adquiridos. Cierre: En un foro, el profesor y los alumnos reflexionan sobre los saberes adquiridos en esta unidad de competencia. comparativo y práctica realizada. Actividad integradora realizada. Recursos y materiales didácticos (Retomar de la planeación didáctica o los que requiera durante el curso). Computadora, internet, cañón y plataforma educativa Moodle. Bibliografía (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial.) a) Básica MEDIAactive. (2014). Aprender Office 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Power Point 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Word 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. b) Complementaria Alfie, G., & Velos, C. (2012). Guía Práctica Informática Básica. México. Macro. Gaskin, S. (2014). Go Microsoft Power Point Pearson Educación de México. Peña, R., & Cuartero, J. (2014). Word 2013 manual práctico para todos. México Alfaomega. Biblioteca digital aulaclic S.L. (Septiembre de 2013). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Word 2013: aulaclic S.L. (Febrero de 2014). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Power Point 2013: Microsoft Corporation. (2015). Office. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de Cursos de Office: 5

6 Nombre de la Unidad de Competencia 2 (Módulo) Navegadores, buscadores y plataformas virtuales. El alumno busca y administra su información utilizando aplicaciones y herramientas online, con el propósito de obtener información confiable y compartirla con intenciones laborales y/o escolares. Rasgo del Perfil por lograr BGC Indicar el rasgo del perfil que se logrará en la unidad de competencia. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr Indicar la o las competencias y atributos que se logrará en la unidad de competencia. Se expresa y comunica CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias específicas por lograr BGC Indicar la competencia específica que se lograrán en la Unidad de competencia. 1. Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares, laborales o de su vida personal. 2. Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar, administrar y presentar información en aplicaciones diversas. 3. Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación en la vida cotidiana. Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr Indicar las competencias disciplinares básicas y extendidas que se lograrán en la Unidad de competencia. Básicas CDb-Com 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. CDb-Com12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas CDex-Com5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la 6

7 información. CDex-Com10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. CDex-Com11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante. Esto se revisó durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) en el módulo II, en específico unidad II. INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA. Conocimientos (saber). Conceptual Características generales y tipos de los navegadores y buscadores. Habilidades (saber hacer). Procedimental Maneja de manera eficiente los navegadores y buscadores para obtener información confiable. Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes (disposición) Desarrolla una postura de interés y dedicación durante las prácticas desarrolladas a lo largo del curso-taller, así como también una actitud de superación ante los nuevos conocimientos y habilidades respecto a las nuevas tendencias tecnológicas. Valores (saberes formativos) Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de las actividades y entrega de productos de aprendizaje. Respeto y tolerancia a sus compañeros, profesor y su entorno. Honestidad en la entrega de productos de aprendizaje de su propia autoría y creatividad. 7

8 No. de sesión y fecha de Abril de Abril Tema Navegadores: tipos y características Buscadores: tipos y características Búsqueda avanzada de la información Plataformas virtuales: tipos y características Funciones básicas de una plataforma virtual (creación de cuenta, envío y descarga de información, foros) Actividad integradora 2 Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia) Inicio Desarrollo Cierre Inicio: El profesor lanza una pregunta detonadora para involucrar al alumno en el tema de la sesión. Desarrollo: El profesor expone a los alumnos las características y tipos de navegadores, buscadores y plataformas virtuales existentes. El alumno hace un cuadro comparativo sobre los navegadores, buscadores y plataformas virtuales existentes donde enumere las características de cada uno de ellos. Cierre: El profesor hace un ejercicio de retroalimentación y aclara cualquier duda existente. Inicio: El profesor explica la importancia del uso de navegadores, buscadores y plataformas virtuales. Desarrollo: El alumno hace un ejercicio sobre los saberes adquiridos. Cierre: En un foro, el profesor y los alumnos reflexionan sobre los saberes adquiridos en esta unidad de competencia. Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evidencia del logro (reporte, presentación, portafolio, etc.) Archivo de Word con el cuadro comparativo. Actividad integradora realizada. Observaciones y/o comentarios (incidencias: reprogramación, contingencias, etc.) Recursos y materiales didácticos (Retomar de la planeación didáctica o los que requiera durante el curso). Computadora, internet, cañón y plataforma educativa Moodle. Bibliografía (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial.) a) Básica MEDIAactive. (2014). Aprender Office 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Power Point 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Word 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. b) Complementaria Alfie, G., & Velos, C. (2012). Guía Práctica Informática Básica. México. Macro. Gaskin, S. (2014). Go Microsoft Power Point Pearson Educación de México. Peña, R., & Cuartero, J. (2014). Word 2013 manual práctico para todos. México Alfaomega. 8

9 Biblioteca digital aulaclic S.L. (Septiembre de 2013). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Word 2013: aulaclic S.L. (Febrero de 2014). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Power Point 2013: Microsoft Corporation. (2015). Office. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de Cursos de Office: 9

10 Nombre de la Unidad de Competencia 3 (Módulo) Procesador de texto El alumno maneja software que le permite organizar y presentar información. Rasgo del Perfil por lograr BGC Indicar el rasgo del perfil que se logrará en la unidad de competencia. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr Indicar la o las competencias y atributos que se logrará en la unidad de competencia. Se expresa y comunica CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias específicas por lograr BGC Indicar la competencia específica que se lograrán en la Unidad de competencia. 1. Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares, laborales o de su vida personal. Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr Indicar las competencias disciplinares básicas y extendidas que se lograrán en la Unidad de competencia. Básicas CDb-Com12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas CDex-Com11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. 10

11 Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante. Esto se revisó durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) en el módulo II, en específico unidad II. INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA. Conocimientos (saber). Conceptual Funciones básicas de los procesadores de texto. Habilidades (saber hacer). Procedimental Organiza y ordena información personal, laboral o escolar a través de una aplicación para la edición de texto. Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes (disposición) Desarrolla una postura de interés y dedicación durante las prácticas desarrolladas a lo largo del curso-taller, así como también una actitud de superación ante los nuevos conocimientos y habilidades respecto a las nuevas tendencias tecnológicas. Valores (saberes formativos) Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de las actividades y entrega de productos de aprendizaje. Respeto y tolerancia a sus compañeros, profesor y su entorno. Honestidad en la entrega de productos de aprendizaje de su propia autoría y creatividad. No. de sesión y fecha de Mayo Tema Entorno y características Abrir, Guardar, Crear archivos Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia) Inicio Desarrollo Cierre Inicio: El profesor lanza una pregunta detonadora para involucrar al alumno en el tema de la sesión. Desarrollo: El profesor muestra al alumno la interfaz y las Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evidencia del logro (reporte, presentación, portafolio, etc.) Documento de Word creado con una diseño de Observaciones y/o comentarios (incidencias: reprogramación, contingencias, etc.) 11

12 14 09 de Mayo de Mayo Edición básica de un texto (fuente y párrafo) Diseño de página Inserción de elementos (Tablas, Imágenes, Gráficos, Encabezado y Pie de página y Ecuaciones) Índices, Bibliografía, Citas bibliográficas y Notas al pie Diseño de impresión de página Actividad integradora 3 características de Word. El alumno identifica como abrir, guardar, crear archivos, además de editar un texto de manera básica. Cierre: El profesor hace un ejercicio de retroalimentación y aclara cualquier duda existente. Inicio: El profesor lanza una pregunta detonadora para involucrar al alumno en el tema de la sesión. Desarrollo: El profesor demuestra cómo insertar elementos varios en Word, mientras que el alumno inserta Índices, Bibliografía, Citas bibliográficas y Notas al pie en un documento creado, haciendo una impresión del trabajo final. Cierre: El profesor hace un ejercicio de retroalimentación y aclara cualquier duda existente. Inicio: El profesor explica la importancia del uso de los procesadores de texto como Word. Desarrollo: El alumno hace un ejercicio sobre los saberes adquiridos. Cierre: En un foro, el profesor y los alumnos reflexionan sobre los saberes adquiridos en esta unidad de competencia. página específico. Documento creado impreso. Actividad integradora realizada. Recursos y materiales didácticos (Retomar de la planeación didáctica o los que requiera durante el curso). Computadora, internet, cañón y plataforma educativa Moodle. Bibliografía (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial.) a) Básica MEDIAactive. (2014). Aprender Office 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Power Point 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Word 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. b) Complementaria Alfie, G., & Velos, C. (2012). Guía Práctica Informática Básica. México. Macro. Gaskin, S. (2014). Go Microsoft Power Point Pearson Educación de México. Peña, R., & Cuartero, J. (2014). Word 2013 manual práctico para todos. México Alfaomega. Biblioteca digital aulaclic S.L. (Septiembre de 2013). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Word 2013: aulaclic S.L. (Febrero de 2014). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Power Point 2013: Microsoft Corporation. (2015). Office. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de Cursos de Office: 12

13 Nombre de la Unidad de Competencia 4 (Módulo) Presentaciones multimedia El alumno utiliza software para crear o editar presentaciones interactivas y creativas encaminadas a mejorar su perfil laboral y escolar. Rasgo del Perfil por lograr BGC Indicar el rasgo del perfil que se logrará en la unidad de competencia. Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma, para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida, mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones, de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje e innovación. Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr Indicar la o las competencias y atributos que se logrará en la unidad de competencia. Se expresa y comunica CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Competencias específicas por lograr BGC Indicar la competencia específica que se lograrán en la Unidad de competencia. 2. Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar, administrar y presentar información en aplicaciones diversas. Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr Indicar las competencias disciplinares básicas y extendidas que se lograrán en la Unidad de competencia. Básicas CDb-Com 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Extendidas CDex-Com5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. 13

14 Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el estudiante. Esto se revisó durante el diplomado de competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) en el módulo II, en específico unidad II. INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA. Conocimientos (saber). Conceptual Funciones básicas de las presentaciones multimedia. Habilidades (saber hacer). Procedimental Utiliza software para la presentación de información de manera creativa. Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal Actitudes (disposición) Desarrolla una postura de interés y dedicación durante las prácticas desarrolladas a lo largo del curso-taller, así como también una actitud de superación ante los nuevos conocimientos y habilidades respecto a las nuevas tendencias tecnológicas. Valores (saberes formativos) Responsabilidad y puntualidad en el cumplimiento de las actividades y entrega de productos de aprendizaje. Respeto y tolerancia a sus compañeros, profesor y su entorno. Honestidad en la entrega de productos de aprendizaje de su propia autoría y creatividad. No. de sesión y fecha de Mayo Tema Entorno y características Creación de presentaciones Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia) Inicio Desarrollo Cierre Inicio: El profesor lanza una pregunta detonadora para involucrar al alumno en el tema de la sesión. Desarrollo: El profesor muestra al alumno la interfaz y las Evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa) Evidencia del logro (reporte, presentación, portafolio, etc.) Práctica realizada y archivo multimedia Observaciones y/o comentarios (incidencias: reprogramación, contingencias, etc.) 14

15 17 30 de Mayo de Junio multimedia (diseño y temas o estilos) Inserción de elementos multimedia Animaciones, tiempo y transiciones Hipervínculos Formas de guardar presentaciones (extensiones) Actividad integradora 4 y portafolio de evidencias Entrega de calificaciones ordinarias características de un software de presentaciones multimedia (Power Point). El alumno inserta elementos multimedia Animaciones, tiempo y transiciones, así como hipervínculos, además de guardar la presentación con diferentes extensiones. Cierre: El profesor hace un ejercicio de retroalimentación y aclara cualquier duda existente. Inicio: El profesor explica la importancia del uso de presentaciones multimedia y de la elaboración y el uso de un portafolio de evidencias. Desarrollo: El alumno hace un ejercicio sobre los saberes adquiridos. El profesor muestra cómo crear un índice. El alumno conjunta las actividades integradoras en un solo documento para crear su portafolio de evidencias. Cierre: En un foro, el profesor y los alumnos reflexionan sobre los saberes adquiridos en esta unidad de aprendizaje. Inicio: El profesor hace una retroalimentación sobre el encuadre utilizado en esta UA. Desarrollo: El profesor hace entrega de la calificación obtenida por el alumno durante el semestre. Cierre: El alumno recibe su calificación. Formativa creado. Actividad integradora y portafolio de evidencias realizados. Calificaciones entregadas. Recursos y materiales didácticos (Retomar de la planeación didáctica o los que requiera durante el curso). Computadora, internet, cañón y plataforma educativa Moodle. Bibliografía (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial.) a) Básica MEDIAactive. (2014). Aprender Office 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Power Point 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. MEDIAactive. (2014). Aprender Word 2013, con 100 ejercicios prácticos. marcombo / Alfaomega. b) Complementaria Alfie, G., & Velos, C. (2012). Guía Práctica Informática Básica. México. Macro. Gaskin, S. (2014). Go Microsoft Power Point Pearson Educación de México. Peña, R., & Cuartero, J. (2014). Word 2013 manual práctico para todos. México Alfaomega. Biblioteca digital 15

16 aulaclic S.L. (Septiembre de 2013). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Word 2013: aulaclic S.L. (Febrero de 2014). aulaclic. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de aulaclic. Curso de Power Point 2013: Microsoft Corporation. (2015). Office. Recuperado el 13 de Enero de 2015, de Cursos de Office: ATENTAMENTE PIENSA Y TRABAJA Cihuatlán, Jalisco; 12 de Enero de 2016 Nombre y firma del profesor Vo. Bo. Presidente de academia Jefe del Departamento 16