PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Inglés 4º de E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN Colegio Salesiano "San Bartolomé" Inglés 4º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: SEMINARIO DE IDIOMAS FECHA: :59:11 J.E. SECUNDARIA FECHA: :4:2 DIRECTOR DE CENTRO FECHA: :42:47 Este documento es propiedad del Colegio Salesiano "San Bartolomé", quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Colegio Salesiano "San Bartolomé".

2 Introducción La presente programación didáctica se basa en la legislación vigente para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, tanto a nivel autonómico como nacional. La normativa más relevante que sirve de base al presente documento es la siguiente: LEY ORGÁNICA 2/26, de 3 de mayo, de Educación. (BOE nº 16, de 4 de mayo de 26) Decreto 231/27, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 156, de 8 de agosto de 27). REAL DECRETO 1631/26, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE nº 5, de 5 de enero de 27) Orden de 1 de Agosto de 27, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA nº 171, de 3 de agosto de 27). Orden de 1 de agosto de 27, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 166, de 23 de agosto de 27). Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2 Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3 Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4 Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5 Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6 7 Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8 Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9 Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.

3 Num Objetivo Básico Ponderación 1 Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Escuchar, hablar y conversar. 1-Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. 1-Escuchar, hablar y conversar. 2-Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. 1-Escuchar, hablar y conversar. 1-Escuchar, hablar y conversar. 1-Escuchar, hablar y conversar. 3-Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. 5-Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. 6-Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 1-Escuchar, hablar y conversar. 7-Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. 1-Escuchar, hablar y conversar. 9-Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. 2-Leer y escribir. 1-Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. 2-Leer y escribir. 2-Identificación de la intención del emisor del mensaje. 2-Leer y escribir. 3-Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. 2-Leer y escribir. 4-Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. 2-Leer y escribir. 5-Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas. 2-Leer y escribir. 6-Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. 2-Leer y escribir. 7-Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 2-Leer y escribir. 8-Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 2-Leer y escribir. 1-Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. 2-Leer y escribir. 11-Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital Conocimientos lingüísticos Conocimientos lingüísticos. 1-Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 2-Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos Conocimientos lingüísticos. 3-Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación Conocimientos lingüísticos. 4-Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases Reflexión sobre el aprendizaje. 1-Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico Reflexión sobre el aprendizaje. 3-Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce Reflexión sobre el aprendizaje. 6-Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella Reflexión sobre el aprendizaje. 7-Participación activa en actividades y trabajos grupales Reflexión sobre el aprendizaje. 8-Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1-Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4-Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1- Qué y cómo escuchar? 1- Qué y cómo escuchar? 2- Qué y cómo hablar? 2-Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. 3-Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5-Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia 1-El aula, y el propio centro, deberían ser un espacio de convivencia, respeto, intercambio de información y construcción de conocimiento 2-Escuchar al alumnado, como destinatario y protagonista de un aprendizaje práctico y dinámico desde su diversidad de procedencias, conocimientos, etnias, culturas e inquietudes. 2-El alumnado creará y planificará mensajes orales con una intención comunicativa, desde la perspectiva más próxima a su ámbito de relaciones personales, con el deseo de hacerse entender después de haber escuchado y aprendido de los mensajes orales recibidos de los demás 3- Qué y cómo leer? 1-Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional de los jóvenes.

5 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 4- Qué y cómo escribir? 1-Escribir desde la realidad cercana del alumnado (lugares, paisajes, experiencias...). Metodología Num Criterio metodológico Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 En el desarrollo de todas las materias del currículo se fomentarán las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. 6 En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. Criterios de Evaluación Num Criterio Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6 Num Criterio 6 Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7 8 Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Criterios de Calificación La calificación final de cada trimestre se distribuirá del siguiente modo: 7% exámenes de las unidades didácticas, 15% actitud (trabajo personal, comportamiento) y 15% pruebas cortas anteriormente mencionadas. En cuanto a los alumnos del grupo secundario : 6% media de los exámenes de unidades didácticas y 4% actitud y pruebas cortas anteriormente mencionadas.(2% trabajo personal,comportamiento y 2% pruebas cortas) Los exámenes se realizarán a la finalización de cada una de las unidades didácticas, se calificarán sobre 1, y constarán de una parte de vocabulary, grammar, reading, listening, dialogue y/o writing. La calificación obtenida en dichas pruebas corresponderá al 7% del total de la nota final de evaluación. El 3% restante de la calificación corresponderá al trabajo realizado por el alumno durante dicho trimestre, así como a su actitud ante la asignatura y su comportamiento en clase. De este 3% la mitad, es decir, 15% valorará todas aquellas pruebas cortas en relación con las distintas habilidades (verbos irregulares, dictado, listening, writing, composition, project, graded reading,role play,translation, dialogue,etc..) El 15% restante será para valorar la conducta y el comportamiento del alumno durante el trimestre así como su trabajo personal. Esto será reflejado con 5 Programa de materias de ESO. Curso 212/13 3 casillas en el cuaderno del profesor. El alumno cuenta inicialmente con el 1% de la nota. Cada vez que el alumno no cumpla con la tarea establecida o su conducta no sea la adecuada, se valorará con un negativo quedando reflejado en el cuaderno del profesor con el signo, valorado con 3 puntos (,4 para alumnos del grupo secundario). Esto se descontará del valor total de este apartado (1.5 puntos). Para valorar el trabajo extra de un alumno se añadirá excepcionalmente un positivo(+) que computará con un valor de,3 (.4 para alumnos del grupo secundario) en la nota final de cada evaluación. Hay que hacer hincapié en que si los cinco casilleros aparecen en blanco, el alumno contará con la máxima puntuación, es decir, 3 puntos. -Una vez establecida la nota final de cada trimestre, se podrá elevar dicha calificación al número entero siguiente a partir de.5 décimas. - Aquellos alumnos que copien durante la ejecución de una prueba escrita, obtendrán una calificación cero () en dicha prueba. - Si el alumno no lograse superar dicha materia en junio, podrá presentarse a un exámen en septiembre que cuantificará el 1% de la nota. En cualquier examen de recuperación se respetará la calificación numérica que el alumno obtenga en la prueba escrita. - Los alumnos pueden elevar su nota final de trimestre y en junio presentando algún tipo de mérito adicional de entre los siguientes: projects, graded readings y/o pruebas escritas hasta un máximo de un punto Criterios de Corrección En las pruebas escritas se medirá el dominio del alumno en los siguientes aspectos: 1. Comprensión. 2. Léxico y Gramática. 3. Producciones de textos escritos sobre temas diversos.

7 La puntuación de las pruebas escritas aparecerá en cada una de las actividades del examen. 1) En el apartado de comprensión, se medirá la capacidad del alumno para emitir mensajes escritos y orales propios sobre la comprensión de textos, evitando la repetición literal de la información de los textos y/o citando de los mismos. 2) En el apartado 2 se valorarán los recursos lingüísticos de los alumnos y su capacidad de deducción a través del word building, family words, etc. 3) En este apartado se tendrá en cuenta, fundamentalmente, la riqueza y precisión léxica, la presentación y organización del texto, el uso correcto de elementos morfosintácticos y gramaticales, la originalidad, madurez y conexión coherente de las ideas expuestas Contenidos transversales Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de educación para el consumo Aspectos de respeto al medio ambiente Aspectos para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo Programa de ampliación Adaptación curricular Adaptación curricular significativa Otros programas

8 Trastorno Generalizado del Desarrollo Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Adaptación Curricular por Altas Capacidades Intelectuales Programa de seguimiento Programa de recuperación Recursos y Materiales Num Descripción Libros de texto: Spotlight 4.-Workbook Spotlight 4. - Guía didáctica del profesor. - CDs, DVDs, mapas y material para trabajos ( Project Works )y tests. - Material fotocopiable para actividades de Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral No contemplamos este apartado en lengua española, al tratarse de una lengua extranjera. No obstante, sí se fomenta la actitud lectora en lengua inglesa con los textos de comienzo de cada unidad didáctica y dos lecturas graduadas que, según los niveles, deben tener finalizadas para finales de enero y de abril Actividades Interdisciplinares

9 Actividades TIC Otros Los mecanismos que se emplean para el seguimiento de la programación didáctica son los siguientes: - Reunión del seminario después de cada trimestre para analizar las dificultades y progresos relacionados con los objetivos propuestos. - Documento de seguimiento trimestral de la programación didáctica. - Análisis dialogado con los alumnos para detectar las deficiencias de asimilación de contenidos. - Actividades de revisión de los contenidos EVALUACIÓN INICIAL QUÉ EVALUAMOS - Comprensión lectora. - Léxico - Gramática - Expresión y comprensión oral y escrita. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba escrita: comprensión lectora, léxico, gramática; expresión y comprensión escrita. - Otras pruebas: expresión y comprensión oral mediante la observación del alumno en el aula ( debates, diálogos, lectura en voz alta, etc.), así como información aportada por profesorado de cursos anteriores. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) El alumno comprende la información básica de un texto. b) El alumno demuestra conocimiento de un vocabulario básico. c) El alumno identifica las diversas estructuras gramaticales. d) El alumno es capaz de producir y comprender textos y mensajes variados con coherencia y claridad. * Para valorar dichas pruebas se utilizarán las siguientes claves: - Insuficiente: por debajo de una nota de 5. -Aceptable: nota de 5 al 7. - Bueno: nota del 7 al 1