CLÚSTER DE EDUCACIÓN ESTRATEGIA DE RESPUESTA A LA EMERGENCIA COVID-19

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1 CLÚSTER DE EDUCACIÓN ESTRATEGIA DE RESPUESTA A LA EMERGENCIA COVID-19 Fecha: 31 de marzo de 2020 Hora: 15h00 a 17h00 Número de reunión: Antecedentes En atención a la emergencia sanitaria mundial, Anna Vohlonen, Coordinadora del Grupo Sectorial de Educación en Emergencia/ Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF envía un comunicado a todos los miembros, el día 27 de marzo, extendiendo una cordial convocatoria a la reunión de actualización y seguimiento a la articulación intersectorial de los últimos días. 2. Agenda Introducción (UNICEF) Actualización de la situación (MINEDUC) Solicitud de cooperación (MINEDUC) Campaña de brigadas de apoyo psicosocial (MINEDUC) Inventario actualizado de los recursos disponibles de cada organización (UNICEF) Propuesta proyecto ECW (UNICEF) Temas específicos y coordinación intersectorial: Centros de Adolescentes Infractores, Primera Infancia, Niñez y Adolescencia en movilidad humana, Pueblos y Nacionalidades Indígenas. Posibilidad de aumentar la conectividad. Próximos pasos 3. Introducción (UNICEF) Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF da inicio al segundo espacio desde la activación del Clúster de Educación el día 12 de marzo del año en curso en consecuencia de la declaración de la Organización Mundial de la Salud (OMS) del COVID 19 como pandemia el día 11 de marzo de Se inicia comunicando que la convocatoria fue emitida a alrededor de 109 personas, representantes de más de 40 organizaciones. En este sentido, las últimas organizaciones en sumarse con la Universidad Nacional del Educación UNAE y la Fundación Telefónica. A su vez, se invita a los miembros a colocar sus comentarios y/o sugerencias en el chat del presente espacio. 4. Actualización de la situación (MINEDUC) Patricia Carillo, Directora Nacional de Gestión de Riesgos del MINEDUC y miembro del Comité de Operaciones de Emergencia COE, inicia compartiendo información actualizada en función a la declaración de la OMS del COVID 19 como pandemia global, el 11 de marzo de 2020; y, en consecuencia, la proclamación del Estado de Emergencia Sanitaria en el Sistema Nacional de Salud.

2 Dentro de la estructura del COE Nacional, el Ministerio de Educación lidera la mesa técnica número cinco (5) que hace referencia a Educación en Emergencias, esta mesa está activa de manera virtual y coordina con el resto de mesas. En reunión del día de ayer, 30 de marzo de 2020 se informa que el COE lo va a presidir la Ministra de Gobierno, María Paula Romo, quien mención que se realizarán evaluaciones permanentes, que se actualizarán a manera semanal. Hasta el momento la medida de restricción oficial es hasta la próxima semana. Es importante considerar que dentro del sistema educativo se ha identificado una elevada inseguridad en las instituciones educativas; así como la demanda de que estos espacios físicos puedan brindar alojamiento temporal para personas que se encuentra con aislamiento obligatorio y también para logística del personal de Fuerzas armadas y Policía Nacional. Cabe señalar que esta no es la primera opción, sin embargo, ya existen 10 Instituciones Educativas que ya están brindando este apoyo. Por su parte, en relación a la coordinación con la mesa técnica ocho (8) se ha dispuesto que los requerimientos institucionales se gestionen a través de contrapartes de Cancillería por cada mesa técnica, en el caso de la mesa técnica 5, es José Antonio Carranza. Ahora bien, en relación al Modelo Educativo actual del MINEDUC, Patricia Carrillo menciona que los lineamientos para la comunidad educativa durante el período de suspensión de las actividades escolares presenciales por el COVID-19, se aplican para el nivel de Educación Inicial de la oferta ordinaria y extraordinaria (SAFPI) y Preparatoria, nivel de Educación Básica de la oferta ordinaria y extraordinaria (NAP), bachillerato: ciencias, técnico, técnico productivo, internacional y en artes; y, atención a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad y en situación de vulnerabilidad. En este sentido, el MINEDUC cuenta con guías para docentes y guías pedagógica para el estudiante y su familia, lineamientos generales para el uso de plataformas digitales y otros medios de apoyo educativa, actividades pedagógicas semanales para régimen sierra y se ha empezado en régimen costa. A su vez, se han dispuesto 2 unidades técnicas que hacen la validación de los recursos ofertados: Dirección de Mejoramiento Pedagógico y Dirección de Investigación. Cabe señalar que todos los lineamientos y guías se encuentran en el portal de recursos educativos del Plan Educativo COVID 19, cuyo enlace es: y que, al momento se encuentran docentes inscritos en capacitación sobre herramientas virtuales. En relación al portal digital del Plan Educativo COVID 19 es importante señalar que, para cada nivel y subnivel, cuenta con algunos insumos como módulos o actividades para el estudiante en correspondencia con los contenidos de los textos escolares (documentos PDF). El material accesible tiene actividades diarias que están diseñadas para 2 semanas, los equipos de trabajo del MINEDUC siguen produciendo más módulos con actividades. A su vez, los Recursos Educativos Digitales Abiertos REDA cuentan con 840 recursos educativos desarrollados por el MINEDUC, que incluyen juegos, lecturas, links a museos, el profe youtuber (para Bachillerato); aplicaciones, entre otros. Se incluyen las guías y recursos de prevención de violencia (acoso, cyberbullying y violencia sexual). Por su parte, existen metodologías, acciones de fortalecimiento (micro sitio enlazado a plataformas de formación para docentes) y enlaces a contenidos abiertos, a nivel nacional e internacional. Cabe señalar, que se ha diseñado un aula virtual para Tercero de Bachillerato, con capacidad para los estudiante y docentes cuyos tutoriales se encuentran cargados en 2.053

3 aulas virtuales, con sus respectivos lineamientos y contenidos, al momento para cuatro (4) semanas. El portal digital del Plan Educativo COVID 19 cuenta con material especial para la prevención del COVID 19, equipos DECE y UDAI dispuestos para atención en crisis, contenidos para contención emocional y prevención de violencia que estarán disponibles en el portal digital y en la programación de radio y televisión, contenidos para radio y televisión con vinculación curricular. Este material se difundirá a través de la señal de EDUCA en más de 160 canales y cable operadores y más de mil radiodifusoras. Se cuenta con material para 2 meses y medio. La Franja de EDUCA TV está habilitada para la transmisión de contenidos educativos durante hora, de 15h00 a 16h00, están habilitados 3 horarios de transmisión rotativa: 6h00 a 9h00 (inicial a 7mo de básica); 12h00 a 15h00 (8vo de EGB a 3ro de Bachillerato); 18h00 a 21h00 (refuerzo de contenidos de la mañana). Por su parte, para la estrategia de retorno a las clases presenciales se trabajará con la adaptación del instrumento Escuela para Todos, Juntos nos levantamos - Guía de intervención curricular en los niveles de educación Inicial, Básica y Bachillerato en situaciones de emergencia y desastres. Se señala también que dentro de la producción de contenidos para televisión se han realizado videos cortos sobre la coyuntura (para niñas y niños) sobre lo que es el coronavirus, actividades familiares en casa, material para promover salud emocional ante la emergencia; contenidos sobre inglés, nutrición y actividad física; contenidos para Teleeducación. En cuanto a producción de contenidos para radio se ha considerado el refuerzo de programas y actividades en casa, radioteatros (vinculación curricular), contenido sobre nutrición y actividad física. A su vez, se ha gestionado la producción de contenidos para contención emocional que estarían disponibles en el portal digital y en la programación de radio y televisión, la asistencia técnica en temas de violencia a NNA en situaciones de emergencia, para el aula virtual de tercero de bachillerato, convocar y articular la acción de docentes y otros profesionales y especialistas que puedan apoyar en el desarrollo de contenidos para luego de 4 semanas y el fortalecimiento de la estrategia de contención emocional de los DECE, por ejemplo con el apoyo de psicólogos y articulación con los medios de comunicación, fortalecimiento de los canales de atención (teléfono y vía web). Sobre los procesos de requerimiento de cooperación, se manifiesta que se ha establecido como mecanismo de operativización, que estos sean solicitados por la máxima autoridad de la institución que realiza la solicitud y que se lleven a la Mesa Técnica 8. En el caso del plan que se ha revisado en este espacio, cabe señalar que ha cumplido con dicho proceso establecido por los mecanismos de coordinación y se cuenta con el aval necesario. 5. Solicitud de cooperación Avances en Plataforma Educativa (MINEDUC) Andrés Bedón, Director Nacional de Tecnologías para la Educación, inicia señalando que la gestión que se visualiza en la plataforma está disponible desde el 16 de marzo y que una sección se ha construido por el equipo del MINEDUC y otra por medio de la cooperación de Organizaciones como Pro Futuro. Conversación con MinTel para gestionar el acceso gratuito a este portal educativo, a su vez la gestión con radios y televisión se ha realizado con el apoyo de Mónica Maruri de IPANC. Se considera fortalecer los contenidos accesibles al momento por medio de la coordinación con otros países, entre ellos, México. Actualmente los proyectos audiovisuales se encuentran brindando una hora diaria de teleducación y se planifica ampliar a tres (3) horas diarias. La

4 información se encuentra cargada y se abre la posibilidad de que los socios contribuyan en lo que consideren pertinente. A su vez, se ha gestionado el apoyo con CORAPE, institución que ha colgado en su página web un acceso para los espacios educativos. Este es un apoyo de doble vía. En relación a las estadísticas, se menciona que un 16.6 % de hogares rurales del Ecuador tiene acceso a Internet fijo, comparado con la media a nivel país que es de 37.2 %.. Por su parte, 87% de los hogares tienen acceso a medios de comunicación tradicional (TV y Radio). Cabe señalar que el proceso para la elaboración de fichas pedagógicas inicia con su creación, seguida de una verificación curricular, corrección de estilo, organización del texto, diagramación para colocar el texto en formato del proceso, revisión de textos diagramados, aprobación de fichas pedagógicas, publicación de fichas pedagógicas en el portal y difusión a través de medios digitales y tradicionales como: el Portal Plan Educativo COVID- 19, cadenas de mensajería (whatsapp y telegram), publicación canales oficiales (web y redes sociales), difusión mediática (EDUCA). En consecuencia, el material disponible consta de actividades pedagógicas en casa organizadas por día, asignatura, texto escolar (actualización semanal), textos escolares digitalizados, lineamientos y protocolos para estudiantes, familias y docentes ante la emergencia, recursos Educativo Abiertos. Más de 840 REDA gestionados por el Mineduc. También se integran más de 30 plataformas y portales complementarios por nivel y subnivel, acceso a cursos de formación docente en otras plataformas. Por su parte, las estadísticas actuales señalan que los usuarios activos hasta el momento son aproximadamente 200 mil, hasta la fecha se registran un total 1 millón 300 mil vistas y más de 338 mil descargas de contenido y la fuente de acceso ha sido, celular 51,4%, PC 47,2% y tablet 1,5%.. 6. Campañas de apoyo psicosocial (MINEDUC) Laura Salvador, Directora Nacional para la Democracia y el Buen Vivir, inicia señalando que se están brigadas de contención emocional, mismas que buscan acompañar a los miembros de la comunidad educativa mediante un espacio de contención emocional ante las posibles consecuencias que implica un estado de Emergencia Sanitaria. Están conformadas por 97 profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil de las 9 Coordinaciones Zonales y Psicólogas de la DNEDBV. Las y los profesionales que conforman las BCE, tienen formación de Psicólogos/as principalmente Clínicos/as, o cuya experiencia esté ligada a formaciones en Primeros Auxilios Psicológicos PAP s, Intervención en Crisis, Atención en Emergencias. Para ello, se ha identificado la importancia de aplicar primeros auxilios psicológicos, la primera ayuda psicológica (PAP), describe una respuesta humana, de apoyo a otro ser humano que puede necesitar ayuda. La PAP trata los siguientes temas: brindar ayuda y apoyos prácticos, de manera no invasiva, evaluar las necesidades y preocupaciones ayudar a las personas a atender sus necesidades básicas (por ejemplo, comida y agua, información), escuchar a las personas, pero no presionarlas para que hablen, reconfortar a las personas y ayudarlas a sentirse calmas, ayudar a las personas para acceder a información, servicios y apoyos sociales; y proteger a las personas de ulteriores peligros. Estas brigadas, buscan acompañar a los miembros de la comunidad educativa mediante un espacio de contención emocional ante las posibles consecuencias que implica un estado de Emergencia Sanitaria. Están conformadas por 97 profesionales de los Departamentos de Consejería Estudiantil de las 9 Coordinaciones Zonales y Psicólogas de la DNEDBV. Las y los profesionales que conforman las BCE, tienen formación de Psicólogos/as principalmente

5 Clínicos/as, o cuya experiencia esté ligada a formaciones en Primeros Auxilios Psicológicos PAP s, Intervención en Crisis, Atención en Emergencias. 7. Inventario actualizado de los recursos disponibles de cada organización - UNICEF Reinaldo Cervantes, Oficial de MyE de Educación y Primera Infancia de UNICEF y responsable del Manejo de Información del Clúster de Educación, comparte los resultados del análisis del inventario de recursos disponibles en el Clúster para la óptima identificación de líneas de trabajo. Los resultados indican que hasta el momento se han identificado 105 recursos en el Clúster, de los cuales 45 están diseñados para el área de pedagogía, 24 para protección integral y 17 para apoyo psicosocial. Por su parte, solo 5 de estos recursos se alinean a la primera respuesta, es decir, a la prevención del COVID A su vez, los miembros de la comunidad educativa para los que se requiere identificar y/o crear nuevos recursos son: Desarrollo Infantil, Educación Inicial, Educación General Básica y Bachillerato Técnico; todo ello, considerando que la mayor parte de recursos se enfocan en Educación No Formal, personal docente, personal DECE y trabajo con familias/hogares. En relación al acceso universal para personas con discapacidad, se ha identificado que 61 de los 105 recursos son accesibles para personas con discapacidad física, 41 para dificultades de lenguaje, 24 para personas con discapacidad auditiva, 11 para personas con discapacidad visual y 5 para personas con discapacidad intelectual y psicosocial, respectivamente. Ante la aplicación de los mismos a personas en situación de vulnerabilidad, la mayoría de los recursos están diseñados para casos fortuitos o de fuerza mayor (40), movilidad humana (3) y víctimas de violencia (28). Existen muy pocos recursos para personas con discapacidad, enfermedades catastróficas y mendicidad. A su vez, existen 58 recursos audiovisuales identificados entre los cuales priman los recursos de contenido individual (48), en contraste a los proyectos seriados (10); cabe señalar que el 95% todos los materiales se encuentran en idioma español. Ante este ejercicio, se propone avanzar a través de algunos pasos. El primero es identificar todos los recursos y para ello, el equipo de UNICEF reenvía el enlace para la carga de información y se define como fecha máxima para su actualización el día 1 de abril. Una vez identificados todos los recursos, se realizará un análisis de factibilidad de implementación, seguido de los acuerdos para el uso, adecuaciones y monitoreo y, por último, la implementación a nivel del MINEDUC, Clúster de Educación y diversas Organizaciones. Concluyendo, para los recursos identificados se requiere información de convenios firmados para la implementación, beneficiarios identificados, duración, monto y territorios.

6 8. Propuesta de proyecto ECW (UNICEF) Juan Enrique Quiñonez, Representante adjunto en UNICEF inicia compartiendo las 7 líneas de acción que se han propuesto desde la activación del Clúster; estas son: prevención del COVID 19, hábitos de higiene en general, pedagogía, apoyo psicosocial, protección integral, plan de retorno y recuperación del sistema educativo. A su vez, menciona los siguientes objetivos del Plan Educativo COVID 19 que se han definido desde dicha Cartera de Estado: garantizar el servicio educativo durante las fases de emergencia sanitaria del COVID 19; apoyar a la comunidad educativa en la prevención del COVID 19; y, brindar protección y contención emocional a la comunidad educativa. El alcance del Plan es la comunidad educativa de educación ordinaria, educación extraordinaria, servicios educativos para estudiantes con conectividad y servicios educativos para estudiantes sin conectividad. En relación a la definición del fondo global Education Cannot Wait ECW de brindar apoyo para la primera respuesta ante la actual crisis sanitaria, se comparten las consideraciones para la definición de la propuesta. En primer lugar, ECW considera necesaria la protección de los beneficiarios del proyecto FER ECW, es decir, las personas dentro de los cuales se encuentran sujetos en situación de movilidad humana y sus comunidades de acogida; así como las 50 comunidades educativas previamente identificadas. Para ello, se proyecta un monto que oscila alrededor de 1 millón de dólares (no garantizados en su totalidad por la situación mundial actual), a implementar por el Grantee del Proyecto en Ecuador, UNICEF en articulación con el MINEDUC. Para ello, se está trabajando en la definición de un mecanismo administrativo y legal que permita que se cumplan las acciones previstas, es decir, la implementación del proyecto a través de contratos y compras, la posibilidad de que el MINEDUC identifique los socios para el apoyo psicosocial y de que UNICEF pueda realizar contrataciones a consultores para que trabajen en la modalidad de supervisión compartida con otras organizaciones/instituciones. En este sentido, ECW sugiere que el MINEDUC indique los socios para apoyo psicosocial, capacitación de docentes en utilización de guías de emergencia existentes, adaptadas al contexto actual. Ante ello, el 26 de marzo MINEDUC envía una carta aval para la propuesta a UNICEF y UNESCO. A su vez, se señala que es importante recordar que prevalece el criterio de respuesta rápida y eficiente en las 50 comunidades educativas del proyecto existente y a gran escala a nivel nacional para mayor eficiencia en el uso de los fondos. Se comparte también, para visualización e todos los presentes un resumen de programación que señala, entre otros, que el número de personas afectadas frente a la crisis actual es de y que el proyecto ante la situación del COVID 19 priorizará los territorios del proyecto vigente con ECW. En consecuencia, se han establecido tres líneas de trabajo que se presentan para la articulación de acciones. La primera línea de trabajo, se centra en garantizar el servicio educativo durante las fases de emergencia sanitaria del COVID 19 y considera la entrega de insumos para continuidad de la educación, principalmente de 3000 Tablets Samsung con chip, plan ilimitado en llamadas whatsapp y megas con contenidos de EIE; todo ello, para los 2500 docentes, DECES y UDAI de las instituciones educativas del proyecto FER ECW de movilidad humana, y a las 140 Direcciones Distritales, dentro de las cuales se encuentran las que se están interviniendo en el proyecto actual. Dentro de esta línea se considera necesario desarrollar asistencia técnica a la nivelación, guías de interacción entre docente y familia; y,

7 monitoreo de la continuidad de la educación. Como segunda línea de trabajo se ha establecido el apoyo pedagógico y educativo en emergencia durante y después del confinamiento. Para este importante objetivo, se ha previsto la adaptación del currículo existente de educación en emergencia, la capacitación de docentes, mentores y asesores a nivel nacional en las 50 Instituciones Educativos del proyecto ECW existente como grupo de prioridad en la aplicación del currículo; así como de procesos de nivelación ante el retorno a clases recuperación de la normalidad a través de la implementación de programas de nivelación educativa en concordancia con los lineamientos y prioridades curriculares establecidas por MINEDUC. Por último, se propone una línea fundamental que es la de apoyo psicosocial y protección. En este espacio, se proponen tres acciones básicas, estas son: elaboración rápida de insumos y capacitación a los equipos DECE para que brinden apoyo a los docentes, así como, para que canalicen y atiendan los casos de protección especial; monitoreo por parte de la UDAI de las familias con niños, niñas y adolescentes con discapacidad para brindar asistencia pedagógica en línea a familias extremadamente vulnerables; y, por último, el monitoreo de la protección integral de las familias a través de llamadas telefónicas semanales. Para los fines pertinentes, Juan Enrique Quiñonez comparte el desglose presupuestario previsto para la ejecución de cada una de las líneas de trabajo descritas. Es así que, para asegurar los servicios educativos frente a la crisis sanitaria actual por el COVID 19, se ha calculado $1,002,100.00; para el apoyo pedagógico y educativo en emergencia durante y después del confinamiento se han previsto $250,000.00; y, para el apoyo psicosocial y de protección un monto de $76, Este cálculo da como resultado un total de $1,447,817.00, incluyendo un 7% de costos indirectos. Como próximos pasos, se ha establecido que la presente ayuda memoria será enviada a ECW con la presentación adjunta y, sobre la base de la propuesta enviada, se esperan reacciones de ECW, mismas que serán comunicadas con el Clúster de Educación. Para concluir, se invita a los miembros del espacio a realizar todas aquellas preguntas y comentarios que consideren pertinentes. En respuesta a la pregunta planteada por Catalina Vaca, Plan Internacional, sobre la posible participación en la implementación del Proyecto por parte de otros socios del Clúster: El Proyecto va a ser implementado en su totalidad por Unicef y Unesco?. Por su parte, María Brown de la UNESCO en Quito, indica que UNESCO ha participado en las reuniones y sobre en el diseño de la propuesta técnica en los aspectos más pedagógicos y de revisión del currículo. Asimismo, menciona que se está visualizando que la participación de los socios del Clúster se canalice a través de los distintos contratos y conversaciones de implementación colectiva se puedan organizar las actividades con los socios que tengan la pericia técnica en cada una de las áreas. Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF, comenta que el MINEDUC ha solicitado que cualquier asistencia técnica se maneje bajo doble supervisión y que sea asistencia técnica directa al Ministerio de Educación. Los términos de referencia para la contratación participación de otras instancias para la asistencia técnica u otras modalidades de contratación que puedan ser gestionadas de forma ágil.

8 En respuesta a la pregunta planteada por María Antonia Gonzalez, RET: Anna para los NNA en movilidad y que ya tenemos focalizados, que no tienen conectividad en su mayoría, no está previsto apoyar el acceso a internet? para acceder a las diferentes plataformas para continuar con la educación mientras dure el confinamiento. Anna Vohlonen, indica que se realizó un análisis del costo y que se consideró que para tener un mayor impacto con el presupuesto considerado para el proyecto, se ha decidió priorizar la entrega de estos equipos a docentes para que se puedan conectar con cada familia. Hace también un llamado a todo el Clúster para trabajar en abogar por incrementar el nivel de conectividad de las familias y estudiantes. 9. Temas específicos y coordinación intersectorial: Centros de Adolescentes Infractores, Primera Infancia, Niñez y Adolescencia en movilidad humana, Pueblos y Nacionalidades Indígenas Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF comenta la necesidad emergente de promover espacios educativos en los Centros de adolescentes Infractores, Primera Infancia, Niñez y Adolescencia en movilidad humana, Pueblos y Nacionalidades Indígenas. Ante ello, invita a los participantes a realizar un análisis de estos temas a través de la participación activa en atención a estos grupos de atención prioritaria. En consecuencia, se comenta que en los talleres en el marco de ECW, ACNUR ha diseñado algunos grupos de whatsapp por Zonas, con la participación de DECES distritales e institucionales que han identificado casi a diario que existen familias que se encuentran en situación crítica, especialmente sin acceso a alimentación. Esta información se está enviando a HIAS. Por su parte, los representantes del Pueblo Kayambi comentan que es importante brindar una respuesta integral, que nos permita actuar en comunidad y que esto no significa únicamente hacer reuniones. En este sentido, sugieren considerar los siguientes ejes: nutrición, buen dormir y meditación, medidas sanitarias de bioseguridad, bienestar, familia, comunidad y madre naturaleza. Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF sugiere coordinación entre Pueblo Kayambi y la Secretaría de Educación intercultural Bilingüe. Laura Salvador, comenta que se está trabajando en recursos específicos a nivel de herramientas para realizar un apoyo en contención emocional. A su vez, se cuenta con

9 páginas de Facebook abiertas para canalizar y dar respuesta a las necesidades de la población. Por otro lado, comenta que el MINEDUC cuenta con el Modelo Nacional de aulas hospitalarias y atención a los Centros de Adolescentes Infractores y sugiere consultar la activación de este espacio, que se gestiona a través de la subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva. Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF, sugiere que el MINEDUC amplíe el detalle de la necesidad existente, se establece este compromiso. José Guerra Mayorga, Oficial de Protección de UNICEF, comenta que la atención a los Centros de Adolescentes Infractores se está tratando dentro del Subgrupo de Protección Especial del Clúster de Protección. Informa que mantendrá informado a este espacio de dichas gestiones. 10. Posibilidad de aumentar la conectividad Anna Vohlonen, Coordinadora del Clúster de Educación y Oficial de Educación y Primera Infancia de UNICEF comenta que se analizado que la forma más eficiente para llegar a los niños, niñas y adolescentes en movilidad humana, es a través de los docentes, a su vez, no existe un presupuesto para entregar tablets por niño/a o adolescente. Ante ello, Andrés Bedón informa que Telefónica ha puesto a disposición del MINEDUC recursos educativos para estudiantes y sus familias, estos han sido validados por el equipo del Ministerio y serán publicados a fines de esta semana. A su vez, Telefónica ha brindado también recursos de capacitación en estrategias educativas digitales para el personal docente, estos se encuentran en revisión actual del equipo del ente rector en Educación. Por otro lado, Andrés Bedón menciona que se mantiene abierto el diálogo con MinTel para definir el envío de SMS semanales con información sobre apoyo socioemocional para remitir a canales (sin anexos) y la posibilidad de que el acceso al portal del MINEDUC sea gratuito por fines educativos; cabe señalar que el 42% de los ingresos a este portal se realizan a través de un teléfono celular. María Augusta Proaño, Directora de la Fundación Telefónica en Ecuador, menciona que el plan que Andrés describe se ha estado gestionando con las máximas autoridades del MINEDUC. A su vez, señala que ella representa a la Fundación Telefónica, que es parte del grupo Telefónica, pero la operación es distinta, por ello se encuentra negociando con el grupo general, a manera interna, para el acceso a planes gratuitos. Por el momento no puede brindar datos confirmados pero se encuentra en gestión interna. 11. Comentarios de los participantes - Existe posibilidad de que otras organizaciones aportemos con soluciones ya existentes de contenidos en tablets. - El Proyecto va a ser implementado en su totalidad por Unicef y Unesco? - para los NNA en movilidad y que ya tenemos focalizados, que no tienen conectividad en su mayoría, no está previsto apoyar el acceso a internet? para acceder a las diferentes plataformas para continuar con la educación mientras dure el confinamiento. - El MIES tiene la competencia de apoyar a la primera infancia. - La atención a los CAI se analiza en el Clúster de Protección. - Quería comentarles 2 cosas. La una que hay una mesa específicamente para trabajar los temas relacionados con Salud Mental que lo lidera el MSP, serviría que se articulen las acciones porque hay varias organizaciones que han establecido canales para contener la crisis por teléfono. La 2da es que en España hay desarrollado una línea de teléfono para asistir a NNA en situación de riesgo por temas de violencia, tal vez

10 valdría la pena revisar cómo ha funcionado para los temas de protección. Gracias por la invitación y que sigamos aportando en estos momentos. Un abrazo - OEI ha realizado una recopilación de información de medidas con respecto al COVID -19 que se están implementando en los países Iberoamericanos en educación ciencia y cultura, y ha puesto a disposición un micrositio con recursos para docentes, estudiantes y ministerios, se encuentran en la página una buena tarde. - Podríamos coordinar una reunión con Servicio Nacional de adolescentes infractores y MIneduc para abordar específicamente el tema, nosotros podríamos coordinar. - Para su información en educación técnica: At EU level, there is a strong call for the Commission and national public authorities to create a database with existing resources to be shared for free around Europe. A survey was launched to this effect, with first findings here: and first overview of resources here: (incl. in Dutch, ENG, ES, FR). 12. Siguientes pasos Como siguientes pasos, se acuerdan los siguientes: UNICEF entregará la propuesta consolidada a ECW a través de la presente reunión, el día 1 de abril. Se mantendrá al tanto a todos los miembros del Clúster de Educación. Todos los miembros actualizarán la información en el Inventario de los recursos disponibles de cada organización hasta el 1 de abril. UNICEF convocará al siguiente espacio para informar al Clúster de la continuidad del proceso con ECW y en gestión a las acciones futuras. 13. Lista de participantes Nro. Nombre y apellido Organización/Institución 1 Sofia Baccichetto ACNUR 2 Ismenia Iñiguez ACNUR 3 Verónica Redrobán AVSI 4 Manuela Farina CARE 5 Janet Cruz CHILDFUND International 6 Leonor Fernández CHILDFUND International 7 Joselyn Lozano CISP 8 Cecilia Viteri Contrato Social por la Educación 9 Patricio Cerón CORAPE 10 Pamela Jaramillo DPE 11 David Mantilla DPE

11 12 Carmen Torres DYA 13 Juan Samaniego DYA 14 Roque Iturralde EDUPASIÓN 15 Nelly Andrade Fe y Alegría 16 Javier Alvarado Fundación Telefónica 17 María Augusta Proaño Fundación Telefónica 18 Oswaldo Paredes FUDELA 19 Noé Pinto FUDELA 20 Paola Jácome Grupo FARO 21 Matilde Valarezo Grupo FARO 22 Rosa Recalde HIAS 23 Juan Pablo Bustamante IPANC 24 Mónica Maruri IPANC 25 Isabel Solano IPANC 26 Edgar Casanova JRS 27 Jacqueline Bueno MINEDUC 28 Andrés Bedón MINEDUC 29 Patricia Carillo MINEDUC 30 Pamela Muñoz MINEDUC 31 Amparo Naranjo MINEDUC 32 Sol Pazmiño MINEDUC 33 Lucía Añasco Nación de Paz 34 José Antonio Maeso Nación de Paz 35 María José Segovia NRC 36 Sara Jaramillo OEI 37 Henrry Ulloa OEI 38 Belén Rodríguez OIM 39 Paula Vasquez OIM 40 Paola Onofa ONU 41 Mario Bustos Pueblo Kayambi 42 Catalina Vaca Plan Internacional 43 María Antonia González RET 44 Ramiro Casanova Servicio Jesuita a Refugiados 45 María Brown UNESCO 46 Carolina Miño UNESCO 47 Diego Paz UNESCO 48 Nicolás Reyes UNESCO 49 Saadia Sánchez UNESCO 50 Reinaldo Cervantes UNICEF 51 Ana Estévez UNICEF

12 52 José Guerra UNICEF 53 Tommaso Fornai UNICEF 54 Santiago Peña UNICEF 55 Elena Ruiz UNICEF 56 Pablo Torres UNICEF 57 Anna Vohlonen UNICEF 58 Amanda Villavicencio UNICEF 59 Caroline Decombel VVOB 60 Daniel Peralvo World Vision Nota: el listado de participantes reflejados en esta lista hace referencia a aquellos que se visualizaron a través de la presentación solicitada (en dos ocasiones) en el chat del espacio de videoconferencia. De todas formas, los registros de la plataforma zoom detectaron un total de 121 participantes.