Exploramos y reconocemos las manifestaciones de la energía

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 10 Exploramos y reconocemos las manifestaciones de la energía De dónde proviene la energía que permite desplazar a los cuerpos? Las diferentes manifestaciones de la energía obedecen a la naturaleza de sus fuentes. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a diferenciar las fuentes de energía y a reconocer sus diversas manifestaciones y usos. Antes de la sesión Revisa con anticipación las imágenes de las páginas 166, 167, y la sección Me informo de las páginas 168, 170, 171, 172 y 173. Pueden considerar también el Anexo 1 del texto Ciencia y Ambiente 6. Observa el planeamiento de la sesión y léelo con atención para entender la secuencia. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Imágenes. Libro de Ciencia y Ambiente 6. Copias del Anexo 1. 93

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Área curricular de Ciencia y Ambiente Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente. Da razón de que la energía tiene diferentes fuentes, manifestaciones y usos Momentos de la sesión INICIO 20 minutos DESARROLLO 70 minutos Saluda a tus estudiantes y conversa con ellos acerca de la clase anterior; puedes preguntarles si han empleado alguna vez la energía en sus juegos y pídeles que planteen algunos ejemplos. Puedes recordarles que gracias a la energía todo en la naturaleza puede cambiar, por ejemplo cuando una vela se enciende, el pabilo que arde y la cera cambian, y ofrecen luz o cómo las plantas transforman las sustrancias del suelo en frutos, etc. Planteamiento del problema Pide a los estudiantes que observen las imágenes y respondan las siguientes preguntas: Imágenes tomadas de Amigas y amigos de la energía. Cuaderno de trabajo V Ciclo de primaria. (2015) Proyecto Energía, Desarrollo y Vida GIZ. Lima 94

3 Recuerda que siempre es necesario acompañar la pregunta problema con otras preguntas que ayuden a centrar las actividades. Por ejemplo, podrías consultar lo siguiente: En qué actividades de la vida diaria crees que se usa energía? Crees que en las imágenes que se observaron se utiliza un mismo tipo de energía? Qué tipo de energía empleamos con más frecuencia y por qué? Nuestro país tendrá suficientes fuentes de energía para satisfacer las necesidades de la ciudadanía? Plantéales como problema central: cuáles crees que sean las fuentes de energía que se emplean en las imágenes? Planteamiento de las hipótesis En grupo: Solicita a los estudiantes que en grupos ensayen en forma consensuada respuestas a las preguntas y las escriban en un papelote. Recomiéndales que en este proceso no es necesario consultar ninguna fuente de información, ya que se espera que escriban las respuestas a partir de sus conocimientos previos. Elaboración y ejecución del plan de indagación Consúltales lo siguiente: qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas realmente explican con fundamento la naturaleza y el origen de las fuentes de energía? Probablemente los estudiantes digan que necesitan buscar información en libros, enciclopedias o internet (si tuvieran acceso). Pídeles que hagan un listado de las actividades que realizarán para probar sus afirmaciones. Posiblemente digan que leerán y buscarán información, que harán un resumen, o tal vez organizadores visuales o dibujos que los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican con certeza la pregunta planteada como problema. 95

4 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Solicita a los estudiantes que lean las páginas 166, 167, y la sección Me informo de las páginas 168, 170, 171, 172 y 173. Pueden considerar también el Anexo 1. Pídeles que realicen un resumen y presenten la información recogida en organizadores visuales. Estructuración del saber construido en respuesta al problema Pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias entre ellas. Solicítales que escriban un trifolio informativo sobre la energía, en la que Expliquen con texto e imágenes toda la información recabada. Expliquen su trascendencia para el desarrollo de la sociedad y que reflexionen sobre la importancia de conservarla. Ejemplifiquen los diferentes tipos y sus usos. Este trifolio en manuscrito será un primer borrador. Comunicación Pídeles que un representante de cada grupo dé a conocer brevemente los resultados de su trabajo. Recomiéndales que mejoren sus trifolios. Solicítales que elaboren un afiche con recortes de figuras que muestren las diversas manifestaciones de la energía y que coloquen por título un mensaje que invite a su uso adecuado. Pueden utilizar cualquier técnica artística. Pídeles que publiquen los afiches en el periódico mural del aula y de la escuela mediante la técnica del museo. 96

5 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Consulta a tus estudiantes lo siguiente: qué fuentes de energía debiéramos emplear más para satisfacer nuestras necesidades?, por qué? Solicítales también que comenten sobre las dificultades que tuvieron durante el trabajo y cómo pudieron resolverlas. Tarea a trabajar en casa Pide a tus estudiantes que en media página respondan lo siguiente: qué fuentes de energía debiéramos emplear más para satisfacer nuestras necesidades?, por qué? 97

6 Anexo 1 Sexto Grado Tomado de Amigas y amigos de la energía. Cuaderno de trabajo V Ciclo de primaria (2015). Proyecto Energía, Desarrollo y Vida GIZ. Lima. 98