DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

Transcripción

1 DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN OSCAR TOMÁS MESA CARTAGENA DAVID BERMÚDEZ TABORDA GRUPO DE INVESTIGACIÓN VERSTEHEN 1 SIMPOSIO INTERNACIONAL PEDAGOGÍA CULTURA Y SOCIEDAD

2 INTRODUCCIÓN PROBLEMA FUNDAMENTACIÓN LEGAL REFERENTE CONCEPTUAL RESULTADOS CONCLUSIONES

3 Para que un país tenga la capacidad de abastecer las necesidades básicas de su población, la educación en ciencia y tecnología es una necesidad estratégica. Como parte de esa educación, los estudiantes deben aprender a resolver problemas específicos y a responder a las necesidades de la sociedad utilizando el conocimiento y las habilidades científicas y tecnológicas." (Declaración de Budapest, 1999) El aporte teórico de esta propuesta consiste en: Una concepción didáctica para el proceso de formación y desarrollo de las competencias investigativas. El aporte práctico y la novedad, es la propuesta didáctica para la formación y el desarrollo de competencias investigativas que puede ser implementada desde el inicio de la formación profesional e incluso en los primeros procesos de formación. Un diseño metodológico que pretende estar a la vanguardia de las exigencias actuales de la sociedad del conocimiento, cuyo éxito depende de la necesidad que sea creada en los estudiantes para desarrollar competencias investigativas y el deseo por incursionar en el mundo de la investigación.

4 En la actualidad, es necesario proporcionar a los estudiantes formas de pensamiento eficaces, más que contenidos que rápidamente se vuelven arcaicos al no ser capaces de integrarse con otros conocimientos, en este mundo de la ciencia cambiante. El reto es formar estudiantes capaces de procesar el caudal de información que día a día se presenta, así como el comprender y dar solución a los problemas que le presenta su entorno; esto requiere de un alto grado de competencias investigativas, que permitan profundizar en el conocimiento de la realidad y determinar sus características, es decir, poder conocer y fundamentar lo válido o no de sus acciones.

5 A NIVEL NACIONAL Constitución Política Ley 115 de 1994 Ley 1286 de 2009 CONPES 3582 de 2009 Artículo 27 Libertad de Investigación Artículo 70 Promoción del Estado de la investigación Artículo 5: Fines de la Educación El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país Artículo 2. Objetivos específicos Fortalecer una cultura basada en la generación, la apropiación y la divulgación del conocimiento y la investigación científica, el desarrollo tecnológico, la innovación y el aprendizaje permanentes. Fortalecer las instituciones educativas logrando que los planes de estudios de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) tengan un mayor énfasis en el desarrollo de competencias científicas y tecnológicas.

6 Yo no solo le enseño a mis alumnos; intento dotarlos de las condiciones en las cuales ellos puedan aprender" (ALBERT EINSTEIN)

7 Ciencia y Saber. (Ferrater) Conocimiento e Intereses. (Habermas) El conocer es lo que tiene lugar cuando un sujeto (llamado "cognoscente") aprehende un objeto (llamado "objeto de conocimiento" y, para abreviar, simplemente "objeto ). Interés cognitivo técnico conocimiento se guía y está estructurado por algún tipo de interés, Interés cognitivo práctico Interés Cognitivo Emancipatorio

8 Competencias Investigativas Capacidad de solucionar problemas en los procesos investigativos, sobre la base de la versatilidad y la flexibilidad metodológica "Conjuntos de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona, que le permiten la realización exitosa de una actividad".

9 ORGANIZAR 17,1% INTERPRETAR 16,4% CREAR 7,8% ANALIZAR 5,2% EVALUAR 19,7% CURIOSIDAD 19,7% DEDUCIR 4,6% COORDINAR 34,2% APLICAR 23% SISTEMATIZAR 3,2% VALORAR 28,2% RAZONAR 0,6% INTEGRAR 5,9% COMUNICAR 3,2% SINTETIZAR 21,7% LIDERAR 10,5% PENSAMIENTO CRÍTICO 10,5% TOMAR DECISIONES 22,3% PROSPECTIVA 1,3%

10 Se aplica el instrumento. Se analiza la información Se diseña la propuesta institucional de investigación formativa Se elabora el instrumento teniendo en cuenta para su valoración una escala de Likert

11 INVESTIGACIÓN? PROFESIONAL COMPETENTE

12 Se construye la politica de investigación formativa. Se evalúa en primer, quinto y noveno semestre

13 La propuesta puede utilizarse como un recurso didáctico que permite a la institución universitaria utilizar a manera de pretest -postest, después de hacer una intervención sobre el desarrollo de competencias investigativas. También puede manejarse como un instrumento que el docente utilice en la planeación didáctica de los ejercicios investigativos, en donde plantee en sus objetivos, el desarrollo de determinadas competencias, así como las estrategias de enseñanza y aprendizaje que requiere para lograrlo. Otra posibilidad de uso es el monitoreo del avance en el desempeño de cada estudiante.

14 GRACIAS POR SU ATENCIÓN CONTACTO OSCAR TOMAS MESA CARTAGENA Cel DAVID BERMUDEZ TABORDA Cel