ISSN Revista número 13 de Diciembre de 2004 LAS SALIDAS. Unos días en la granja. Educación Infantil. Mari Paz Quintero Fernández

Transcripción

1 ISSN Revista número 13 de Diciembre de 2004 LAS SALIDAS Unos días en la granja Educación Infantil Mari Paz Quintero Fernández 1

2 Las Salidas en Educación Infantil son entendidas como experiencias educativas, que se realizan en grupo (tanto de niños como de adultos), y que implican un desplazamiento a espacios exteriores al centro o incluso dentro del recinto escolar. Por medio de las Salidas se da respuesta a los principios básicos de las distintas teorías educativas. De este modo, atendiendo a:? La Concepción Piagetiana: Las Salidas permiten la integración de nuevos conocimientos, favoreciendo la modificación de los esquemas ya existentes en el niño.? El Enfoque Constructivista: Las Salidas favorecen la manipulación activa del entorno y gracias a este intercambio directo con la realidad, el niño desarrolla su inteligencia.? El Principio de Significatividad: Las Salidas son actividades que motivan, permiten el juego y la expansión, permiten descubrir y satisfacer los intereses y necesidades, etc., y todo ello favorece el establecimiento de relaciones significativas entre lo que el niño ya conoce y los nuevos contenidos. Los alumnos van formando significados e interiorizando el mundo que les rodea a través de sus experiencias en él. Será a través de los sentidos, el modo en que les llegue toda la información, por lo que será 2

3 objetivo principal del docente de Educación Infantil, la potenciación y el desarrollo de todos los sentidos. En las Salidas el niño también investiga, es decir, tiene contacto directo con el medio que le rodea: observa, toca, se desplaza, se mueve, descubre, piensa, opina... El educador juega un papel principal donde debe actuar como potenciador y motivador, animando para que no decaiga la curiosidad, factor fundamental en el aprendizaje de nuestros alumnos. También las Salidas ayudan a la socialización. En primer lugar porque son una experiencia en grupo y esto supone que la relación con el resto de compañeros es inevitable (hablan entre sí, repiten acciones, juegan juntos...), pero además las Salidas van a proporcionar otros aspectos muy interesantes para el proceso socializador como: Favorecen actitudes de cooperación entre todos. Ayudan a la aceptación de normas de convivencia. Permiten la superación del egocentrismo. Amplían el número de personas con las que relacionarse. Invitan al desarrollo de vínculos afectivos. 3

4 A través de estas actividades, la conexión entre Escuela y Medio se hace más patente. Las experiencias directas enseñan a vivir y a reforzar todo aquello que trabajamos dentro del aula. Son muchos los elementos que pueden intervenir y favorecer esta conexión entre escuela y vida, uno de los más necesarios y destacados son los padres, principalmente porque la relación y participación de los padres en la escuela, permite establecer unas líneas comunes y coherentes en el proceso educativo. En las Salidas la participación de los padres puede ser muy amplia, desde la propuesta y preparación de la misma, hasta la colaboración en las actividades posteriores. De este modo, los padres aprenden a valorar los conocimientos que sus hijos van adquiriendo, mostrando una actitud más comunicadora y colaboradora. Además para todos aquellos niños que no tienen un ámbito familiar rico en vivencias y experiencias, las Salidas van a compensar las desigualdades que puedan existir. A modo de resumen se puede concluir diciendo que en las Salidas: El niño se divierte, investiga, se hace más autónomo, se socializa, aprende significativamente y globalmente, se vuelve más crítico y creativo... Pero Cómo organizamos una Salida? 4

5 A continuación voy a ejemplificar una Salida a una Granja- Escuela, deteniéndome en todos los pasos que el maestro de Educación Infantil debe atender a la hora de planificar y organizar cualquier tipo de salida. Lo primero que el maestro tiene que hacer a la hora de abordar el tema de una salida es recopilar el máximo de información, es decir, realizar un buen diagnóstico. Para ello necesitará conocer: La realidad física y sociocultural del entorno: en la salida a la granja-escuela se busca aquella más cercana a la zona del centro. Las posibilidades que el centro ofrece: respecto a material, a recursos personales, económicos... imprescindibles en cualquier salida. Los intereses y necesidades de los alumnos: a través de la observación directa que hagamos al presentar los distintos centros de interés, sondeos o cuestionarios que pasemos a los padres... No cabe duda que la propuesta de salida deberá partir siempre del interés general del grupo, independientemente de quien la proponga (niños o adultos). En el caso de la granja-escuela son los padres los que expresan, a través de un cuestionario, el deseo de realizar actividades de descubrimiento de la naturaleza, sobre todo por tener menos posibilidades de ello al vivir en un medio urbano. 5

6 Una vez que se organiza la duración de la salida, el transporte, el acompañamiento y las ayudas económicas... el maestro de Educación Infantil pasa a programar distintas actividades relacionadas con la Salida. Empezará con las llamadas Actividades Previas cuyo fin es conseguir la máxima motivación posible, además de conocer las ideas previas que los niños tienen sobre el tema en cuestión. A modo de ejemplo paso a citar algunas como:? Reconocer, clasificar, discriminar animales de revistas, cuentos...? Audiciones de sonidos de animales y canciones relacionadas "En la granja de mi tío".? Dramatización de los distintos trabajos que se realizan en la granja (ordeñar, cocinar, plantar...) a partir de la visualización de láminas y fotografías. Las Actividades que se realizarán Durante la Salida, estarán programadas en estrecha colaboración con los encargados de la granjaescuela. El maestro actuando como dinamizador procurará que los niños vivencien con plenitud la salida, y por medio de conversaciones, canciones... generará nuevos intereses. 6

7 Algunas de estas actividades son:? Alimentar a las gallinas, cerdos, patos, perros...? Ordeñar las vacas.? Sembrar y cuidar el huerto.? Fabricación de pan y bizcocho.? Reconocer distintas flores del campo.? Transformación de papel de desecho en pasta de papel.? Juegos variados de descubrimiento de la naturaleza.? Etc. Por último, al finalizar la Salida, de vuelta en el centro, se realizarán las Actividades de Después, que consistirán especialmente en expresar todo lo vivido por medio de los distintos tipos de lenguaje(plástico, oral, dramatización...). Queda demostrado pues, que las salidas motivarán múltiples actividades, por lo que el maestro deberá reconocerlas como un elemento útil, que debe de formar parte de la vida cotidiana de la Escuela. 7

8 BIBLIOGRAFÍA: Sánchez Cuéllar, I. "Las Salidas" Cuadernos de Pedagogía Abril 1992, nº 202. Domínguez Garrido, C. "El área del medio físico y social en educación infantil. Aspectos prácticos" Métodos y Técnicas de la Didáctica Albertín. A. "Conocemos nuestro pueblo" Aula Material