PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. MATERIA: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Curso: 1º de bachillerato Departamento: Filosofía

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATERIA: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Curso: 1º de bachillerato Departamento: Filosofía IES J.I. Luca de Tena Sevilla 1

2 Índice 1. OBJETIVOS GENERALES... pág CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.pág INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO...pág METODOLOGÍA...pág PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...pág MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO...pág MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR...pág ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...pág EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE 2º CON ESTA MATERIA PENDIENTE...pág INTERDISCIPLINARIEDAD pág PLAN DE LECTURA.pág. 19 2

3 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE LA MATERIA EN EL CURRÍCULO OFICIAL La Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte (Junta de Andalucía), aportó unas instrucciones (9 de mayo 2015), en las que se especifican unas orientaciones para la EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS, materia de 1º de Bachillerato LOMCE. Siguiendo dichas orientaciones, podemos establecer los siguientes objetivos y capacidadaes: 1. Promover una ciudadanía democrática como parte del conjunto de los objetivos y actividades educativas. 2. Educar a los alumnos en el aprendizaje de los valores democráticos. 3. Propiciar la participación democrática con el fín de preparar a las personas para la ciudadanía activa, en sintonía con la recomendación ( ) del consejo de Ministros del Consejo de Europa. 4. Profundizar en los principios de ética personal y social, en lo relativo a las relaciones humanas y a la educación afectivo-emocional. 5. Adoptar una actitud cívica y de respeto ante las personas y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales o sociales. 6. Conocer los derechos, deberes y libertades que garantizan los regímenes democráticos. 7. Valorar las teorías éticas y los Derechos Humanos como referencia universal para la conducta humana. 8. Consolidar la competencia social y ciudadana, en lo relativo a la superación de conflictos, la igualdad entre hombres y mujeres, la tolerancia y la aceptación de las minorías y diversas culturas. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, etc, de diversas fuentes, para la realización de trabajos individuales y en grupo. 10. Realizar debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando las opiniones y valorando el diálogo para la solución de los problemas humanos y sociales. 3

4 OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR 1. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y discriminación. 2. Valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Constitución Española y de la Autonomía de Andalucía, conociendo los principios que los fundamentan. 3. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual, búsqueda de información, contraste, análisis, síntesis y valoración crítica de la misma, utilizando rigor intelectual en el planteamiento de los problemas frente a la superficialidad o la improvisación. 4. Comprender y analizar los factores que generan situaciones de pobreza, injusticias y discriminación. 5. Identificar los propios sentimientos y emociones, sus modos de expresión y los factores que los desencadenan como medio para establecer relaciones con los demás apropiadas a la convivencia. 6. Reconocer la pluralidad de nuestra sociedad y culturas, como forma de enriquecimiento de la convivencia. 7. Conocer y valorar, de forma razonada, distintas teorías éticas y los grandes problemas morales que ha tenido y tiene la sociedad, en general, y la nuestra, en particular, y saber responder a la búsqueda de soluciones para resolver ética y cívicamente bien los conflictos. 8. Conocer las funciones de las instituciones democráticas. Las características del estado democrático y de derecho. 9. Analizar los problemas actuales de nuestro entorno y del mundo, y la contribución de los movimientos que defienden los Derechos Humanos y propician la cultura de la paz. 10. Valorar la importancia de la educación ciudadana para el desarrollo económico, social y cultural, espècialmente en Andalucía, que propicie la igualdad entre hombres y mujeres. 4

5 2.CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: UNIDAD 1: El reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Resolución dialogada y negociada de los conflictos. Preparación y realización de debates sobre problemas del entorno inmediato o de carácter global, sobre cuestiones de la actualidad y dilemas éticos-cívicos, considerando las posiciones o alternativas existentes. Contenidos :. Grandes problemas y conflictos actuales.. Conflictos locales, especialmente en el entorno de Andalucía; y problemas globales.. La resolución dialogada y negociada de conflictos.. Preparación y realización de debates sobre problemas cercanos a los alumnos y otros de carácter global. Distribución temporal : 6 horas lectivas, en el primer trimestre. Criterios de evaluación : 1. Saber distinguir las injusticias y desigualdades en nuestro entorno más cercano y en el mundo. Analizar sus causas. 2. Saber la diferencia entre un problema y un conflicto; analizar su origen y consecuencias. 3. Explicar el modo de resolver los conflictos de manera dialogada y negociada entre las partes implicadas. 4. Conocer y valorar las distintas alternativas y posiciones existentes en los dilemas éticocívicos. 5. Conocer y valorar la labor de los mediadores en los conflictos. 5

6 6. Llevar a cabo debates, previa recogida de la información adecuada y preparación del mismo. UNIDAD 2 : La identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias y los derechos fundamentales de las personas. Contenidos : La personalidad: recibida, aprendida y elegida. El propia identidad; sus componentes: el grupo, identidad sexual, religiosa, nacional, humana. Los interrogantes humanos. La felicidad individual y su relación con un proyecto ético común. El respeto a las diferencias. Los Derechos humanos fundamentales. Distribución temporal : 6 horas lectivas, en el primer trimestre. Criterios de evaluación 1. Saber distinguir los componentes de nuestra personalidad. 2. Saber reconocer la relación entre libertad y responsabilidad en la conducta humana. 3. Reconocer los grandes interrogantes del ser humano. 4. Saber distinguir los aspectos comunes y básicos del ser humano y los derechos fundamentales de las personas. 5. Fomentar actitudes respetuosas y tolerantes en el tratamiento de las diferencias entre las personas y su relación con los derechos humanos. 6. Profundizar en la inteligencia emocional para la comprensión y respeto a las diferencias. 7. Aprender a interpretar y comentar textos y películas. BLOQUE II: 6

7 UNIDAD 3 : Teorías éticas. Los derechos humanos como referencia universal para la conducta humana. Derechos cívicos y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales. Rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y exclusión. Contenidos Éticas materiales y éticas formales. Otras teorías éticas. Los Derechos humanos como moral universal. Derechos cívicos y políticos. Derechos económicos, sociales y culturales, con especial atención a las características de Andalucía. Análisis y rechazo de las actitudes de intolerancia, injusticia y de exclusión. Distribución temporal : 6 horas lectivas en el segundo trimestre. Criterios de evaluación 1. Reconocer y explicar con precisión y rigor las distintas teorías éticas. 2. Conocer los textos y artículos donde se recogen los derechos humanos; analizar su evolución. 3. Obtener información relevante a través de las diversas fuentes, elaborarla, contrastarla y utilizarla críticamente en el análisis de los Derechos Humanos. UNIDAD 4 : Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales. Instituciones democráticas: fundamento y funcionamiento. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Contenidos Relación entre ética y política. La democracia y los valores constituciones. Las instituciones democráticas: fundamento y funcionamiento. Las leyes como instrumento de regulación de la convivencia. 7

8 Distribución temporal : 6 horas lectivas en el segundo trimestre. Criterios de evaluación 1. Reconocer la estrecha relación entre ética y política. 2.Conocer las diferencias entre los regímenes democráticos y otros. 3. Saber la importancia de los valores constituciones en las democracias. 4. Conocer el funcionamiento de las instituciones democráticas. 5. Refexionar sobre nuestras leyes como fundamento de la convivencia. BLOQUE III: UNIDAD 5 : Problemas sociales del mundo actual, factores que los generan. La globalización y los problemas del desarrollo. Poder y medios de comunicación. Desarrollo humano sostenible.cooperación con los movimientos comprometidos en la defensa de los Derechos Humanos. La cultura de la paz. Contenidos Problemas actuales de nuestro entorno(andalucía) y del mundo; causas. Los problemas que genera el desarrollo. El poder económico y político ; el papel de los medios de comunicación. Desarrollo humano sostenible, movimientos para la defensa de los Derechos Humanos y la cultura de la paz. Distribución temporal : 5 horas lectivas en el tercer trimestre. 8

9 Criterios de evaluación 1.Adoptar una actitud crítica y reflexiva sobre los problemas actuales del mundo. 2. Conocer los problemas del desarrollo, sus consecuencias en la vida actual de las personas. 3. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo individual y en grupo: búsqueda y selección de información sobre el desarrollo sostenible; y sobre los movimientos en defensa de los Derechos Humanos. 4. Conocer la llamada cultura de la paz. UNIDAD 6 : Igualdad de derechos y de hecho. Dignidad de la persona. Alternativa a la discriminación. La igualdad entre hombres y mujeres. Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres. Causas y factores de la discriminación a las mujeres. Contenidos Situación real de la igualdad de derechos y su cumplimiento. La dignidad de la persona como derecho básico. Soluciones a la discriminación. La situación de la mujer en nuestro entorno y en el mundo. Los medios para prevenir y preteger la violencia contra las mujeres. Análisis de la discriminación femenina. Distribución temporal : 5 horas lectivas en el segundo trimestre. Criterios de evaluación 1. Tomar conciencia de las desigualdades y de la necesidad de defender la dignidad de las personas. 2. Reflexionar sobre las soluciones al problema de la discriminación. 3. Aprender a discutir razonadamente sobre la prevención y protección a la violencia contra las mujeres. 4. Argumentar las causas y factores que intervienen en la discriminación. 9

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11 3.INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO El presente documento muestra integradas las enseñanzas transversales en los objetivos, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. La materia de Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula. Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la igualdad de oportunidades entre sexos, por medio del fomento al desarrollo de actitudes como: - La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras, - Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. - Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres. - Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión. También la educación para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo: - Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos, artísticos y filosóficos. - Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural. - Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural. - Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la Tierra. - Actitud crítica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren escasez de alimentos y recursos. - Disposición activa a la cooperación por conservar y enriquecer el patrimonio social y cultural. 11

12 4.METODOLOGÍA Desde un punto de vista genérico, así como las programaciones didácticas de cada una de las unidades, se basan en los principios de intervención educativa ya señalados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a. Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b. Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias. c. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico. d. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. e. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma. El trabajo en las clases estará centrado en la elaboración de actividades en grupo y debates. 12

13 5.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A principios de curso se realizará a los alumnos una prueba inicial, base para la evaluación inicial. 1.- Cada trimestre se evaluarán los siguientes elementos: Un trabajo individual sobre los contenidos de cada trimestre, a elegir por el alumno. El valor del mismo será como máximo de 30 puntos Un trabajo en grupo sobre los contenidos de la programación y posterior exposición y debate. Máxima puntuación 40 puntos Una evaluación de las intervenciones en Clase a preguntas de la profesora. También se tomará en cuenta la puntualidad, atención y predisposición hacia el trabajo. Cuaderno diario de actividades. Máxima puntuación obtenible en este apartado: 30 puntos. 2. Calificación: La tabla de notas de todo el curso es la siguiente: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre T Indiv TI1 TII2 T3 T grupo TG1 TG2 TG3 CLASE C1 C2 C3 NOTA TRIMESTRAL: (T1+E1+C1)/10* NOTA TRIMESTAL: (T2+E2+C2)/10* NOTA TRIMESTRAL: (T3+E3+C3)/10* Será una evaluación continua. Los alumnos podrán ver la calificación y corrección en la clase una vez corregidos por el profesor, que comentará a todo el grupo. Dado el carácter continuo de la evaluación, se incluirán medidas de refuerzo dirigidas a los alumnos que tengan que recuperar los contenidos no superados. Maneras de recuperación: Realizando una serie de actividades sobre la materia no superada, El alumno que no haya superado la evaluación continua, tendrá que presentar los trabajos no realizados o no superados de recuperación final de la materia, previo a la evaluación ordinaria. Por consiguiente, la calificación de los trabajos escritos y expuestos en la clase será un 70% de la nota final, y la observación del proceso de aprendizaje (trabajo diario, cuaderno, actividades y actitud) un 30%. 13

14 Será CALIFICACIÓN FINAL de curso la obtenida mediante la fórmula: Nota de la (1ª ev + 2ª ev + 3ª ev)/ 3 * Las calificaciones numéricas así obtenidas se redondearán al entero más próximo. Así un 2.4 será redondeado a 2; un 5.6 será redondeado a 6, etc. Cuando el alumno obtenga una nota exacta de x.50, se redondeará siempre al entero inmediatamente superior a x. De esta forma, un 3.5 se redondeará a un 4; un 4.5 se redondeará a un 5; un 5.5 se redondeará a un 6, etc. El examen de septiembre: Consistirá en la entrega por escrito de los trabajos sobre la materia no superada. La valoración de las respuestas será idéntica a la aplicada durante el curso. 3- Películas y Documentales: Durante el curso se programará el visionado de ciertas películas y documentales relacionados con los contenidos de la asignatura. 14

15 6.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO La misma definición del proyecto curricular y de sus concreciones constituye una medida de atención a la diversidad. Por otro lado, su desarrollo en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias clave y de los objetivos de cada curso y de la etapa. 15

16 7.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR Dada la reciente in corporación de la Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en 1º de Bachillerato (LOMCE), no dispondremos de libro de texto. La profesora hará una introducción y guiones de cada unidad didáctica, definiendo los conceptos fundamentales. Los alumnos trabajarán buscando información variada en las distintas fuentes: prensa, internet, etc, para la elaboración de los trabajos individuales y en grupo. Se utilizarán lecturas adecuadas a cada tema, por ej. Política para Amador de Fernando Savater. 16

17 8.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Nombre de actividad Fecha prevista Observaciones Día de la Constitución Sobre el 6 de Diciembre Exposición-debate en clase Día de Andalucía Antes del 28 de Febrero Actividades sobre el tema Día de la mujer Sobre 8 de Marzo Actividades sobre el tema Colaboración con Durante todo el curso Ayuda en las actividades de Departamento de Coeducación Coeducación 17

18 9. EVALUACIÓN DE ALUMNOS DE 2º CON ESTA MATERIA PENDIENTE El Departamento dará a conocer al comienzo del curso las tareas de recuperación de la materia pendiente. Serán trabajos entregados por escrito sobre los contenidos de la programación, a determinar por la profesora encargada. También se determinará la fecha de entrega de los trabajos. A lo largo del curso, el alumno tendrá que realizar ejercicios que supondrán hasta el 40% de la nota. 18

19 8. INTERDISCIPLINARIEDAD. 1ª Evaluación: Tema 1: Reconocimiento de las injusticias y desigualdades. Resolución dialogada y negociada de conflictos. Relación: con las materias de Historia y especialmente con Ética (Filosofía moral). Tema 2: La identidad personal, libertad y responsabilidad. Relación: con Psicología y ética. 2ª Evaluación: Tema 3: Teorías éticas. Los Derechos humanos como referente universal. Relación: con Filosofía moral y con Historia. Tema 4: Étiva y política. La democracia, los valores institucionales. Relacón con Filosofía, Historia y Economía. 3ª Evaluación: Tema 5: Problemas sociales del mundo actual, factores que los generan. La globalización.. Relación: con Filosofía e Historia. Tema 6: Igualdad de derechos y de hecho. La igualdad entre hombres y mujeres Relación: con Coeducación, Filosofía, Historia, etc. 19

20 11. PLAN DE LECTURA. Aún está en elaboración Algunas lecturas complementarias y recomendadas: - Política para Amador, Fernado Savater. - Planeta americano, V Verdú - Artículos de la revista filosófica CLAVES. - Ética aplicada y democracia radical, Adela Cortina. - Ética y política, J.L. López Aranguren. - Los derechos humanos en el mundo contemporáneo, Cassese. 20