Se pretende que los estudiantes obtengan las herramientas necesarias básicas para:

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1 1. DESCRIPCIÓN NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PERIODISMO ELECTRÓNICO CÓDIGO: SEMESTRE ACADÉMICO: PRE-REQUISITO: INTENSIDAD HORARIA: PROFESOR(A): (Incluir correo electrónico) 300CMO005 VI-2008-I No tiene Tres horas a la semana Renata Cabrales renata@elpais.com.co 2. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA La asignatura Periodismo Electrónico tiene como intención general facilitar las herramientas conceptuales y teórico-prácticas para que los estudiantes de Comunicación sepan enfrentarse al desarrollo y evolución de los medios digitales, entre los que se cuentan, específicamente, los periodísticos. Se pretende que tanto lo teórico como lo práctico tengan igual de importancia en la enseñanza y aprendizaje de la asignatura. Pese a que el Periodismo Electrónico es una materia en plena evolución, ya existen ciertos supuestos sobre temas trascendentales como géneros periodísticos en la red, particularidades (Multimedialidad, Interactividad e Hipertextualidad, entre otros) que facilitan de alguna manera su enseñanza. Asimismo, en lo práctico, existen en este momento diversas experiencias y medios de comunicación digitales locales, nacionales y foráneos, que ya han demostrado la pertinencia del ejercicio del periodismo en este campo, a través de proyectos puntuales que han traído grandes ventajas a la sociedad y al periodismo como tal. Periodismo Electrónico es una asignatura que responde a las nuevas formas de hacer periodismo, a nuevos enfoques y miradas, basadas en el soporte digital, que en últimas es lo que cambia trascendentalmente. Se pretende que los estudiantes obtengan las herramientas necesarias básicas para: Desarrollar contenidos para lo que el académico Ramón Salaverría ha llamado los Cibermedios Entender las diferencias y semejanzas que mantienen con los medios tradicionales. Potencializar las particularidades de la red Adaptarse a este nuevo entorno La asignatura surge de la necesidad que tienen los mismos medios de comunicación (privados o independientes), las instituciones educativas, y los amantes del periodismo (Docentes y alumnos) de aprender a enfrentarse al desarrollo y evolución de los medios digitales y, que dadas las particularidades de éstos, requieren una nueva mirada y formación. Es importante destacar que este esfuerzo por estar mejor preparados frente al entorno digital no excluye a ninguno de los actores nombrados anteriormente.

2 La razón de ser de la asignatura es poder responder adecuadamente a las necesidades que se forjan día tras día en el triangulo Internet-Medios-Sociedad. 3. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA En un mundo interconectado y en el que la forma de apropiarse de los medios ha cambiado sustancialmente, empezando por el mismo rol del periodista y su forma de comunicarse con el público, se hace necesario ahondar en nuevos campos como el Periodismo Electrónico, que posibilita el estudio de una serie de circunstancias que años atrás eran difíciles de imaginar. El periodismo participativo y el desarrollo de aplicaciones destinadas al usuario final, lo que teóricos han llamado web 2.0, es solo una muestra de ello. Hoy, plataformas como Facebook y Youtube, de aprovecharse al máximo y vincularlas a otro tipo de análisis y prácticas como los que suelen surgir gracias a la ejecución de asignaturas como el Periodismo Electrónico, podrían tener alcances y efectos más positivos en la sociedad. La asignatura es completamente pertinente en nuestro contexto, mucho más teniendo en cuenta el énfasis que tiene la carrera de Comunicación de la Pontificia Universidad Javeriana, de crear competencias en el estudiante para desarrollar contenidos para internet. En el transcurso de la enseñanza del curso y al finalizar, el estudiante tendrá la capacidad de: Desarrollar contenidos para la web Comprender las particularidades de la red Entender el funcionamiento de un medio digital Potencializar las características de otros medios al interior del entorno digital. Comprender el desarrollo de un proyecto web 4. OBJETIVO GENERAL Facilitar las herramientas conceptuales y teórico-prácticas para que los estudiantes de Comunicación sepan enfrentarse al desarrollo y evolución de los medios digitales, entre los que se cuentan, específicamente, los periodísticos. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Unidad 1: El proceso de transición Comprender los orígenes y transformación de los medios digitales en sus diez primeros años de vida, así como las amenazas y oportunidades que surgieron con el desarrollo del periodismo electrónico. Unidad 2: Periodismo en Internet Introducir al estudiante en el ejercicio del periodismo en la red, mostrándole como la reportería y la investigación periodística han cambiado gracias al influjo de la web. Ofrecer un esbozo general de la situación de los medios de comunicación en la red y los impactos que ha tenido en el periodismo. Unidad 3: Diseño gráfico para crear proyectos en internet Capacitar al estudiante en temas menos periodísticos, pero de mucha importancia con respecto a la estructura de un cibermedio, como el diseño gráfico y la experiencia de usuario (el conjunto de ideas, sensaciones y valoraciones del usuario frente a un producto, en este caso, un medio digital)

3 Unidad 4: Desarrollo de contenidos web Formar al estudiante en la redacción periodística para medios digitales (géneros en la red) y en la enseñanza de las particularidades del hipertexto. Unidad 5: Multimedialidad Entrenar al estudiante en el manejo de la información y contenidos multimedia, detallar las nuevas tendencias y tecnologías. Unidad 6: Interactividad Dar a conocer la importancia, características y usos de los espacios interactivos al interior de un medio digital, facilitar la comprensión del poder de éstos y de los usuarios, y detallar las particularidades de las redes sociales. Unidad 7: Convergencia o separación de redacciones Realizar un debate sobre el proceso de convergencia de los medios de comunicación y crear un medio ficticio en el que se simule la estructura que debe tener una redacción web y sus oportunidades. Nota: Cabe destacar que en el transcurso de todas las unidades se analizarán casos prácticos de medios digitales nacionales y foráneos, y se explicará la evolución que ha tenido el perfil del periodista digital. También se tratará de tocar otros temas relevantes como los modelos de negocio en internet, comercio electrónico y publicidad en la web, ética periodística en la red e internet y política. CONTENIDO 1. EL PROCESO DE TRANSICIÓN 1.1 Orígenes y evolución del periodismo en línea. 1.2 La transformación de los medios tradicionales e internet 1.3 Amenazas y oportunidades de la transición a internet 1.4 Orígenes y evolución de los medios digitales colombiano No de sesiones: (2) SALAVERRÍA, Ramón: Cibermedios (2006) ROSENTAL, Calmon Alves. Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano

4 CABRALES, Renata. Investigación: Orígenes y evolución de los medios digitales colombianos. (2006) 2. PERIODISMO EN INTERNET 2.1. Introducción al Periodismo Digital 2.2. Reportear en la red 2.3. Internet como fuente de información. La investigación Situación de los medios de comunicación en la red (Internet frente a otros medios) 2.5. Impactos de la web en el periodismo 2.6 Tipología de los medios digitales No de sesiones: (2) APEZARENA, José. Top Secret (Periodismo al oído. Los confidenciales: de las cartas manuscritas a Internet). ROSENTAL, Calmon Alves, Director del Centro Knigth Periodismo para las Américas. Revista Chasqui saladeprensa.org 3. DISEÑO GRÁFICO PARA CREAR PROYECTOS EN INTERNET 3.1 Diseño para internet 3.2 Introducción a la Experiencia de Usuario (Accesibilidad, usabilidad, entre otros conceptos) 3.3 Arquitectura de Información No de sesiones: (2) Iup.es Nosolousabilidad.com CRUG, Steve. No me hagas pensar SHNEIDERMAN, Ben, PLAISANT Catherine. Diseño de Interfaces de usuario. Estrategias para una interacción persona-computador efectiva. 4. DESARROLLO DE CONTENIDOS WEB 4.1. El hipertexto 4.2. Redacción periodística para medios digitales (Géneros) 4.3 Tipología de los medios digitales 4.4 Texto integrador 4.5 El ritmo de la noticia No de sesiones: (4) EDO, Concha. Periodismo informativo e interpretativo: El impacto de Internet en la noticia, las fuentes y los géneros. DIAZ Noci y SALAVERRÍA Ramón. Manual de redacción ciberperiodística SALAVERRÍA Ramón. Cibermedios. PRICE, JONATHAN y PRICE, LISA. Texto Vivo.

5 5. MULTIMEDIALIDAD 5.1 Tecnología multimedia 5.2 Nuevas tendencias, nuevos soportes 5.3 La unidad de la información multimedia No de sesiones: (1) SALAVERRÍA Ramón. Cibermedios. iup.es 6. INTERACTIVIDAD 6.1 Espacios interactivos 6.2 El poder de los usuarios 6.3 Democratización de contenidos 6.4 Infoxicación 6.5 Redes sociales Web 2.0 (wikis, foros, blogs, delicious, facebook) 6.6 We Media (Nosotros, el medio) No de sesiones: (3) ORIHUELA, José Luis. Ecuaderno.com GILMOR, Dan. We Media (Nosotros, el medio) 8. CONVERGENCIA O SEPARACIÓN DE REDACCIONES? 8.1 El proceso de convergencia (Bimedia) 8.2 Organización de un medio digital 8.3 Oportunidades No de sesiones: (1) Renata Cabrales / y otros casos (Clarin.com, Lanacion.com.ar, elcomercio.com, lemonde.fr, expansion.com) 6. METODOLOGÍA Se busca que todos los conceptos y teorías se lleven a la práctica a través de ejercicios de redacción periodística, análisis de medios digitales, entrevistas a académicos y periodistas en ejercicio, y lo más importante, la ejecución de un especial multimedia hecho en conjunto entre los estudiantes de Periodismo Electrónico y el equipo de sobre un hecho real. Se dictará en los laboratorios asignados a la carrera, con el uso de computadores, video beam y conexión permanente a internet. Se requiere que los PC tengan instalado el software de Macromedia, Office y Adobe. 7. EVALUACIÓN

6 Se tendrá en cuenta la participación del estudiante en clase, iniciativa, propuestas, ingenio, interrogantes e interés en el desarrollo del programa. Se realizarán evaluaciones basadas en ejercicios prácticos. Cada alumno deberá crear un blog donde consignará sus impresiones, actividades y tareas pendientes. Se tiene previsto crear un sitio en Facebook. Se tienen previstos dos parciales y una evaluación final que se definirá en equipo con los estudiantes. 8. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA APEZARENA, José. Top Secret (Periodismo al oído. Los confidenciales: de las cartas manuscritas a Internet). (2005). DEBATE, Madrid, 2005, 317 pp. CRUG, Steve. No me hagas pensar. Pearson Educación DIAZ Noci y SALAVERRÍA Ramón. Manual de redacción ciberperiodística. Editorial Ariel (2003) EDO, Concha. Periodismo informativo e interpretativo: El impacto de Internet en la noticia, las fuentes y los géneros. (Comunicacion Social Ediciones y Publicaciones). (2003) GILMOR, Dan. We Media (Nosotros, el medio). ORIHUELA, José Luis. PRICE, JONATHAN y PRICE, LISA. Texto Vivo. Pearson Educación (2002) ROSENTAL, Calmon Alves, Director del Centro Knigth Periodismo para las Américas. Relatoría del taller para periodistas electrónicos: "Periodismo para Internet". http//: SALAVERRÍA, Ramón: Cibermedios. (Comunicacion Social Ediciones y Publicaciones) (2005) SHNEIDERMAN, Ben, PLAISANT Catherine. Diseño de Interfaces de usuario. Estrategias para una interacción persona-computador efectiva. Pearson Prentice may (2006) 9. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA (Son los textos complementarios sugeridos para consulta, se deben citar de igual forma que los anteriores. Deben incluir bibliografía de revistas académicas o científicas y bases de datos). En los casos que consideren oportuno se pueden incluir direcciones electrónicas. Revista Chasqui.