GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia

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1 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia Educación: enseñanza de la Básica 12 Nombre de la asignatura Código Créditos ECTS asignatura Programación de enseñanza de la Tipo de asignatura Curso Semestre Básica 2º 2º Departamento Educación física Coordinador/a de la asignatura Carles González Arévalo Configuración ECTS asignatura Nº grupos Horas docencia Teoría Práctica Teoría Práctica semanal Idioma ,5 horas Catalán Horas de dedicación del alumnado Presenciales Aprendizaje autónomo 45 Conocimientos previos recomendables Se recomienda estar familiarizado con la plataforma virtual de aprendizaje Moodle para seguir, completar, y ampliar los contenidos propios de la asignatura. Profesorado Créditos impartidos T P Carles González Arévalo 4 2 Competencias a alcanzar Competencias transversales del título de Grado en CAFE Desarrollar habilidades de adaptación a nuevas situaciones, resolución de problemas y trabajo autónomo Adoptar una actitud respetuosa y a la vez crítica con los conocimientos que se reciben. Capacidad de tomar decisiones y adaptación a situaciones no ideales. Desarrollar habilidades de relación interpersonal y de comunicación Capacidad de colaborar con los demás y contribuir a un proyecto común.. Redactar documentos académicos, científicos y técnicos de los ámbitos profesionales en los que se debe intervenir. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en la intervención profesional Capacidad de formular, gestionar y diseñar proyectos. Organizar eficazmente el proceso de intervención profesional en los distintos ámbitos de aplicación de la actividad física y el deporte Competencias específicas del título de Grado en CAFE Planificar y evaluar los procesos y programas de en la enseñanza: entrenamiento, salud, gestión y recreación Evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Planificar y desarrollar programas de actividad física y deporte. Competencias específicas relacionadas con la materia Adquirir habilidades para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la Programar los procesos de instrucción relacionados con la en la enseñanza: entrenamiento, salud, gestión y recreación.sensibilizarse sobre la importancia de programar.

2 Objetivos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y normas) El alumnado al finalizar la asignatura será capaz de. Aplicar el proceso de programación en los diferentes ámbitos de la Valorar la importancia de programar y los riesgos de no programar. Programar una unidad didáctica contextualizada en un ámbito de específico. Bloques temáticos de la asignatura (contenidos) Bloque 1. La asignatura en el plan de estudios de grado: ubicación y justificación. Bloque 2. Marco conceptual. Planificación y programación enseñanza-aprendizaje de la. Actividad física y deporte. La enseñanza de la en sus distintos ámbitos. Bloque 3. La importancia de programar. Bloque 4. Les fases del proceso de programación. El diagnóstico inicial. Los objetivos didácticos. Los contenidos como medios para alcanzar los objetivos. Las actividades de la enseñanza-aprendizaje. La temporalización. Las actividades y los criterios de evaluación en la unidad didáctica. Las estrategias de enseñanza. Bloque 5. Aplicación del proceso de programación en los distintos ámbitos de la Metodología y actividades formativas Lección magistral Práctica de aula Práctica de laboratorio Clases presenciales Práctica de AF y Deportiva Otros: Estudio de casos Fórums/Debates Comentarios de texto Exposición de trabajos Portafolios Aprendizaje servicio Actividades dirigidas Aprendizaje basado en problemas (ABP) Entornos colaborativos Seminarios Otros: Trabajo autónomo del Preparación de temas Lecturas Estudio individual estudiante Elaboración de apuntes Otros:

3 Evaluación acreditativa de los aprendizajes Requisitos para acogerse a la evaluación continua Condiciones generales Asistir a un 80% de las sesiones prácticas. Si el alumnado supera el 20% de faltas permitidas, no tendrá derecho a ser evaluado (las ausencias justificadas por actividades deportivas, visitas médicas, etc. se incluyen en este 20%). Entregar las pruebas de evaluación en las condiciones y plazos establecidos. Situaciones excepcionales En relación con la asistencia: el alumnado asiste pero no puede realizar las clases prácticas por causas justificadas (lesión, malestar...) - La no práctica tendrá una repercusión en la calificación del alumnado en las condiciones específicas que cada asignatura establezca. En todo caso, un/a estudiante no puede suspender la asignatura por el hecho de no realizar las prácticas de clase. En relación con las pruebas de evaluación: el alumnado asiste pero no puede hacer la actividad práctica Si se considera imprescindible que el alumnado ejecute la prueba, tendrá que tener una nueva oportunidad en el periodo de reevaluación. Si no se considera imprescindible la evaluación de la práctica, porque se trata de una actividad de evaluación más, se valorará la posibilidad de sustituirla por otra prueba mediante la que consiga acercarse al máximo a los objetivos formativos fijados (corrección, dirección, progresión de enseñanza, prueba oral, etc.) Condiciones específicas (alumnado que no puede hacer las clases prácticas o una actividad de evaluación) En relación con las pruebas de evaluación: El alumnado que no realice una prueba de evaluación tendrá la posibilidad de hacerla en el período de reevaluación. En caso contrario, obtendrá un cero en esta actividad. Características de la evaluación continua El alumnado deberá realizar 6 pruebas de evaluación. - Para superar la asignatura se debe obtener una media de las pruebas de como mínimo un 5. - Para poder hacer la media, las actividades 1 y 6 (opciones a y b) se tiene que superar cada una con un mínimo de 4 puntos.

4 Actividad de evaluación 1 Elaboración de una unidad didáctica (actividad de heteroevaluación) Periodo temporal Semana 10 Programar una unidad didáctica contextualizada en un ámbito de la específico 40 Parejas Valorar la importancia de programar y los riesgos de no programar Actividad de evaluación 2 Revisiones de las fases del proceso de programación (actividad de coevaluación): 3 subactividades Periodo temporal Programar una unidad didáctica contextualizada en un ámbito de la Semanes específico 3, 5 y 6 Valorar la importancia de programar y los riesgos de no programar 10 Grupal Actividad de evaluación 3 Test de 10 preguntas (actividad de autoevaluación): 4 subactividades Semanas 5, 7, 9 y 12 Actividad de evaluación 4 Resolució de tres casos pràctics (activitats d autoavaluació): 3 subactivitats Semanas 4, 8 y 10 Actividad de evaluación 5 Corrección ciega de una unidad didáctica de una pareja al azar (actividad de coevaluación) Semana 11 5 Individual 5 Individual 10 Parejas Actividad de evaluación 6 El alumnado podrá escoger una de estas actividades de evaluación a. Presentación de un PLE (entorno personal de aprendizaje) Esta actividad supone la obligatoriedad de asistir a todas las sesiones teóricas y prácticas de la asignatura. Además, tendrá que firmar un contrato de compromiso. En caso de incumplimiento, automáticamente deberá realizar la actividad b) el examen teórico final. Semanas 12 y 13 Las características de esta actividad de evaluación favorecen el enfoque competencial del título de graduado/a en CAFE 30 b. Examen teórico final Esta actividad supone la obligatoriedad de asistir solo a las sesiones prácticas de la asignatura. Período de exámenes oficiales Grupal (grupos de 6) 30 individual

5 Evaluación única Características de la evaluación única: La evaluación única se reconoce como un derecho del estudiante que, en ejercerlo, renuncia a la evaluación continua. El ejercicio de este derecho no podrá comportar discriminación con respecto a la evaluación continua en relación con la calificación máxima a obtener. El alumnado interesado tendrá que solicitarla durante los primeros 10 días, desde el inicio de la docencia de la asignatura, mediante el formulario estándar disponible en la web. La petición se entregará al profesor o profesora responsable, que la firmará, y facilitará una copia al estudiante solicitante. Actividades y criterios de calificación de la evaluación única El alumnado con evaluación única no llevará a cabo las actividades de evaluación 2, 3 y 4. Actividad 1. Unidad didáctica; ponderación 50% (ampliación marco teórico i/o actividades de enseñanza-aprendizaje). Actividad 6b. Examen final; ponderación 50%. Procedimiento y criterios de la reevaluación La reevaluación es un proceso que se pondrá en funcionamiento una vez finalizado el periodo de publicación de las calificaciones finales. El alumnado que tendrá derecho a una reevaluación será aquél que obtenga entre un 3.5 y un 4.9 en la nota media de la asignatura. El alumnado sometido al proceso de reevaluación no podrá pasar de los 5 puntos (aprobado) en la calificación final. Actividades o pruebas objeto de reevaluación Solo podrán ser objeto de reevaluación las actividades 1 y 6b - De la actividad 1, el alumnado solo podrá repetir las fases del proceso de programación más importantes: objetivos y su evaluación. - La actividad 6 podrá ser objeto de reevaluación en dos sentidos: Si el alumnado no supera el PLE (actividad 6a) deberá realizar el examen final (actividad 6b) Si el alumnado no supera el examen final (actividad 6b) deberá realizar un nuevo examen. Fuentes de información básica (bibliográficas, TIC, etc.) Anguera, B.; Iglesias, X.; González C.(2007) Valores en guardia. Revista Apunts. Educación Física y Deportes, núm. 87, 1 er trimestre 2007; pág Casamayor, G. (coord) (2007) Els trucs del formador. Art, ofici i experiència. Barcelona: editorial Graó. González, C. (2005) El proceso de programación en la enseñanza de la, en Revista Apunts. Educación Física y Deportes, núm. 80, 2º trimestre; pág Mager, R. (2000) Cómo formular objetivos didàcticos. El primer paso para el éxito de la formación. Barcelona, Ed Epise. Gestión Mestre, J.A. (1997) Planificación deportiva: teoría y práctica Barcelona, Inde Publicaciones Pieron, M. (1999) Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. Barcelona, Inde Publicaciones Pocket Mentor (2006) Gestionar proyectos. Una guía práctica para gestionar tareas y personas. Barcelona. Ediciones Deusto. Paris, F. (1998) La planificación estratégica en las organizaciones deportivas, Barcelona, Editorial Paidotribo Riera, J. (2005) Habilidades en el deporte. Barcelona, Inde Publicaciones Seners, P. (2001) La lección de educación física. Barcelona, Inde Publicaciones