REVISTA EL FARO. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO

Transcripción

1 Página 1 Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO

2 Editorial Bienvenidos a la revista escolar El Faro. Este primer número es el resultado de la labor realizada por un grupo de alumnos de 2º de ESO, que, junto a Juan Serrano, comenzaron como periodistas a principios de curso, participando en el concurso Sur Escolar digital. El Faro. Revista Escolar. Núm. 0. Junio 2010 Director: Juan Serrano Pérez. Asesor editorial: Ascensión Frías Ruiz Redacción: Juan Blanco, José Mª Santos, Gwendolyne Carrasco, Nieves Benítez, Laura García, Inmaculada Pitalúa. Han colaborado en este número: Javier Navas, Magdalena Raña, Anabel Del Val, Julio Pérez, Carlos Martín, Ángel Rodríguez, Mª José Robles, Juan Antonio Ramos. Edita: Biblioteca Julio Pérez Santander Laura, Inma, Gwendy, Nieves, Juan y José María manifestaron en diciembre su deseo de seguir como reporteros del instituto y, a lo largo de estos meses, han estado trabajando concienzudamente para ofrecernos las vivencias más destacadas de nuestro centro a lo largo de este curso Nos consta que han realizado un enorme esfuerzo y no quieren marcharse de vacaciones sin mostrarnos sus entrevistas, crónicas, reportajes... Han querido también incluir en este número algunas colaboraciones especiales, para reflejar cómo se ha vivido este año en el IES Monterroso. Los reporteros desean continuar el próximo curso con una publicación trimestral... y esperan vuestras aportaciones. Esperamos que disfrutéis con su lectura. Equipo de apoyo de la BE Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 2

3 SUMARIO ENTREVISTAS Plan de Adecuación de Espacios en el IES Monterroso 32 Entrevista: Magdalena Raña 4 Actividades de la Biblioteca 33 Entrevista: Ascensión Frías 6 Un año de premios y reconocimientos 36 Entrevista: Profesores Jubilados. Julio Pérez, Carlos Martín y Ángel Rodríguez 8 OPINIÓN Entrevista: Ayes Tortosa 14 Pagar por lo GRATIS? 38 Entrevista: Anabel Del Val 15 Mochilas XXL 39 REPORTAJES Recursos tecnológicos y adolescencia 40 Cooperativa Laudo 19 Informe Georasmus 41 Mercadillo Solidario, 13 Marzo. Benvindo 20 PASATIEMPOS Mochilas Viajeras en Navidad 24 Crucigrama en inglés, Sudoku, Sopa de letras, busca las siete diferencias, jeroglíficos 43 Musical Babel 25 Actividades en los ciclos formativos 27 HUMOR Un año de actividades extraescolares 28 Humor gráfico en la educación 46 Página 3 Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO

4 Entrevista: Magdalena Raña Magdalena ha tenido la oportunidad de hablar en persona con los Príncipes de Asturias y de sentirse política por un día. Pero, además, le espera un viaje a Estambul. Todo ello gracias a su participación en el Modelo de Parlamento Europeo. P.- Qué te pareció tu experiencia con los Príncipes de Asturias? Te gustó? Sobre qué hablasteis? R.- Fue una experiencia para recordar. Pensábamos que iban a estar más distantes, y más en los términos que nos recibieron, pero para nuestra sorpresa se mostraron muy cercanos y fueron muy amables con todos nosotros. Magdalena Raña Estudiante de 1º de Bachillerato Natural de Buenos Aires, Argentina Le encanta la pasta Confiesa ser una lectora empedernida que, aunque no tiene un libro favorito en especial, le gusta mucho La ladrona de libros de Markus Suzak Admira The Beatles Lo que más le gusta es dormir, descansar, leer, escuchar música y pasar tiempo con la gente que le hace sentir bien P.- Qué o quién te motivó a presentarte en el concurso Terminemos el Cuento? Y en los posteriores acontecimientos? R.- Censi fue la que principalmente me impulsó y me informó de todas las cosas, también me dijo que era un concurso de reconocimiento internacional y me animó a presentarme. Al principio tenía un poco de miedo, pero total no perdía nada. Además cuando te pica el bichito de ya lo hice una vez y tuve suerte. Más que nada quería sacarle fruto a lo que me gusta hacer. Estuvimos hablando sobre el funcionamiento del MEP, de la juventud y de nuestra posibilidad de aportar nuestro grano de arena, convirtiéndonos en verdaderos políticos por un instante y también hablamos sobre la libertad de expresión de los jóvenes. P.- Y tu experiencia en el Modelo de Parlamento Europeo? R.- Maravillosa en todos los aspectos. Fue una experiencia enriquecedora. Adquirí muchos conocimientos además de amigos. P.- Cómo te sientes al saber que el próximo otoño vas a viajar a Estambul (Turquía)? R.- Con muchísimas ganas, es un destino muy exótico y tengo ganas de ver a mis compañeros del MEP. P.- Qué profesor/a ha sido el más influyente para ti? R.- Censi, que fue mi profesora en 3º ESO y seguirá siendo mi profesora y también Javier Rodríguez Cantueso, mi profesor de francés y tutor en 3º ESO, pero como Censi, ninguna. P.- Hay alguna de las historias que has escrito que recuerdes con gran satisfacción y orgullo? Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 4

5 R.- Las primeras historias que escribí, que no las presenté a ningún concurso, claro; fue entonces cuando me di cuenta de que había algo ahí que me alegraba y que podía sacarle provecho, ya que yo antes no sabía que sabía escribir. En ese momento me sentí orgullosa, porque empecé a ganar los primeros premios con cosas que yo misma escribía. P.- Qué sientes cuanto te dicen que eres una de las alumnas más importantes de este centro? R.- Lo cierto es que no me lo han dicho nunca y, la verdad, tampoco lo siento así, ya que no voy a ser una de las alumnas más importantes de este centro por el mérito de los premios que he recibido, y no por más premios voy a ser más importante que un alumno que haya sacado matrícula de honor en 2º de Bachillerato. P.- Cómo te sientes al saber que dentro de un año irás a la universidad? R.- Muy nerviosa porque ya queda menos de un año y, a la vez, expectante por saber qué va a pasar. Uno piensa que se acaba una etapa de su vida y empieza otra. P.- Qué quieres estudiar? R.- Filología Hispánica. Desde pequeñita he querido ser profesora, es mi vocación. P.- Qué recuerdas de tu país natal, Argentina? Tienes familia allí? Qué relación tienes con ella? R.- De mi país natal lo recuerdo todo, porque me fui de allí con 13 años. Mi país natal sigue y seguirá siendo mi tierra. Aquí vivo sola con mi madre, pero en Argentina están mis abuelos, mis tíos, mis hermanos, mis amigos... La relación que tengo es la que la distancia permite, es complicado. La familia es la familia y siempre tira. Hablamos por teléfono, por Internet... Intento mantenerlos al tanto de las cosas que pasan aquí. Página 5 Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO

6 Entrevista: Ascensión Frías La Delegación Provincial de Educación ha reconocido, en su cuarta edición, la labor bibliotecaria desarrollada en cuatro centros de la provincia. Nuestro instituto ha sido uno de los que han recibido dicho reconocimiento. Hemos entrevistado a Censi para que nos cuente cómo fue todo. P.- Por qué la biblioteca del centro ha recibido este premio? R.- Es un reconocimiento, más que un premio, a la labor desarrollada para transformar la biblioteca escolar en un centro de recursos y al mantenimiento de los servicios y programas ofrecidos a la comunidad educativa. provincial de bibliotecas escolares de Málaga. Asistieron los directores y las coordinadoras del Plan de Lectura y Biblioteca de los centros premiados y algunos amigos; la escultora de la obra también estuvo presente. Lo más emotivo fue cuando me encontré a Ana Castillo, una profesora, ya jubilada, que es la autora del mosaico y del logo de nuestra biblioteca. Los representantes del instituto fuimos el director, D. Francisco Medina Infantes, y yo. P.- En qué año se construyó la biblioteca? Dónde se encontraba? Cuántos ejemplares había entonces? Quién se encargaba del préstamo de libros? Ascensión Frías nos muestra el reconocimiento que se le ha otorgado a la Biblioteca Escolar de nuestro instituto P.- Cómo os sentís al haber logrado este premio? R.- Contentos y orgullosos, ya que ha sido muy duro el trabajo realizado estos años y que nos lo reconozcan es muy satisfactorio, y nos anima a seguir trabajando. P.- Cómo fue la entrega de premios? Quién fue el representante del centro? R.- El acto de entrega tuvo lugar en Antequera, en el Convento de Santa Clara, que han habilitado como centro cultural. Estuvo presidido por el Delegado Provincial de Educación, la concejala de Cultura del ayuntamiento de Antequera, el coordinador R.- La biblioteca actual, en La primera existía desde Cuando yo llegué, en 1987, la biblioteca estaba en el aula que hay al lado del seminario de lengua, y ya había unos ejemplares aproximadamente. Me han contado que, en los primeros años, hubo una bibliotecaria; desde que se jubiló, se han encargado del préstamo y mantenimiento de la biblioteca D. Julio Pérez, Dña. María Soledad Vázquez Varela, y los profesores del Departamento de Lengua. P.- Cuánto tiempo llevó el traslado de la biblioteca? R.- Las obras de ampliación finalizaron en el verano de 2006, pero el traslado ha sido progresivo durante estos años; aún no hemos bajado todo el material para catalogar. En septiembre llegaron los libros de la antigua biblioteca y de varios departamentos... Estaban las mesas, las sillas y las estanterías azules. En octubre llegaron las estanterías blancas, y en noviembre empezamos a colocar los libros por materias. En junio de 2008 se trasladaron al almacén bastantes cajas de libros para poder habilitar la biblioteca. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 6

7 P.- Cuántas personas aproximadamente han hecho posible la actual biblioteca? R.- Muchas, muchas personas. En los dos primeros años hubo un equipo de apoyo de unas veinte personas; había quince o dieciséis profesores con horario de guardia. También hubo un grupo de siete u ocho alumnos que venían los miércoles por las tardes a montar estanterías, a preparar los libros, etc. El primer año y el tercero se constituyó un grupo de trabajo: el primero, para catalogar, sellar... y, el curso pasado, con el proyecto de las mochilas viajeras. P.- Recuerda la ayuda en especial de algún alumno en concreto? R.- Son muchos recuerdos de todos esos días... Hay más niñas que niños entre los alumnos que venían a ayudar, Anabel, Amalia, Julia, Marta, Sara... fueron las primeras colaboradoras. Estábamos todos los días alrededor de tres horas; éramos dieciséis personas. Eso ha hecho posible esta biblioteca. P.- Cómo se elaboró el mosaico? Qué historia tiene el mosaico? Qué nos puede contar sobre él? R.- Las creadoras son dos profesoras, Ángela Navarro y Ana Castillo. Estas profesoras se pusieron muy contentas al saber que al fin había una biblioteca en nuestro instituto, y Ángela le pidió a Ana que hiciera algo para la biblioteca del Monterroso. Así, Ana, profesora del IES Salduba, de San Pedro Alcántara, diseñó el logo de la biblioteca, el sello ex-libris y comenzó a elaborar el mosaico. Seguimos el proceso casi día a día y, finalmente, en marzo de 2007 fue colocado en la entrada de la biblioteca. Como veis, es precioso. P.- Cómo es la biblioteca actualmente? R.- Tiene 120m 2. Falta el armario para el material audiovisual, pero pronto lo tendremos. Hay una zona de informática, una de estudio y consulta, otra de lectura... Estábamos todos los días alrededor de tres horas; éramos dieciséis personas. Eso ha hecho posible esta biblioteca. P.- Respecto a los ejemplares con los que cuenta la biblioteca en la actualidad, cuántos libros hay? De qué categorías/temas son? Cómo se clasifican? Cuántos préstamos se pueden llegar a realizar en un mes normal? R.- Se dan en préstamo unos 2000 ejemplares por curso académico. Desde 2007 se han prestado unos 5500 libros, y sólo en este curso se han prestado 2200 ejemplares. Se han catalogado y preparado para el préstamo documentos, con el sistema de gestión ABIES. La mayor parte de los libros son de literatura y están colocados siguiendo el sistema de la CDU. P.- Qué profesores colaboran y han colaborado anteriormente? R.- Prácticamente, todos los de lengua, también ha habido y hay de inglés, mates, francés, filosofía, historia... de todos los departamentos. Algunos profesores que hay actualmente han estado siempre, otros se han ido incorporando en los dos últimos cursos. La primera página web la estuvo manteniendo un profesor de matemáticas, Miguel Castro, aunque ahora se encarga Juan Serrano, de Informática. P.- Recuerda alguna anécdota con especial cariño sobre la construcción de la biblioteca? R.- Hay tantas... Las tardes en que poníamos las estanterías nos reímos mucho. Luego, preparando los libros, veníamos a las cinco y estábamos aquí hasta que nos echaban las limpiadoras. Trabajábamos en cadena, como en una fábrica...y nos divertimos bastante Una de las profesoras, de tecnología, traía a su hijo pequeño y un día éste se perdió; tuvimos que buscarlo por todos los patios... A algunos profesores les daba miedo subirse a las escaleras para montar los altillos, y siempre les tocaba a los mismos Al final tuvo que ayudar un profesor de E. Física. Página 7 Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO

8 Julio Pérez, Carlos Martín y Ángel Rodríguez se suman al grupo de los profesores que han dado clase hasta el último curso, en el que ya se jubilan. En estas entrevistas nos demostrarán lo que ha supuesto para ellos dedicarse a la educación durante más de treinta años. Entrevista: Julio Pérez Marbella, pero me negué y la cogí en Estepona para poder coincidir con mi esposa. Estepona me pareció un sitio muy tranquilo para vivir. Mi idea era irme a Granada, pero resultaba muy difícil, y cuando reuní la puntuación necesaria para optar por una plaza allí, ya no la quería. P.- Por qué decidió dedicarse a la docencia? Recuerda su primer día de clase? Julio Pérez Catedrático en Lengua y Literatura Natural de Almería Sobretodo, le gusta el cocido andaluz y cualquier guiso casero Le encantan todos los libros, en especial El Quijote y La Biblia. Sus autores favoritos son Miguel Delibes, Lorca y Octavio Paz Le gusta la música clásica de raíces populares P.- Qué recuerdos tiene de su época como estudiante? R.- Tengo muy buenos recuerdos, aunque también preocupación por los exámenes, trabajos, etc... Pero, aparte de eso, tengo muy buenos recuerdos de compañeros y profesores. P.- Por qué se instaló en Estepona? Cómo era entonces? R.- Porque cuando hice las oposiciones tuve que elegir mi plaza. Me ofrecieron una en R.- Porque desde siempre me gustó ser profesor; en mi familia siempre ha habido profesores y siempre fueron un modelo para mí. Pero, aparte, cuando yo era estudiante, el profesor me inspiraba mucho respeto y tenía para mí un gran atractivo, por lo tanto soy lo que he querido desde pequeño. P.- En qué año se inició su labor en el centro? Qué recuerda de entonces? R.- Al centro llegué en el De este centro recuerdo que era más pequeño, de unos 400 alumnos, lo que permitía que a casi todos los alumnos les dieras clases, y estar todo el día viéndolos por el pasillo, por lo que al final los conocías a todos. También había menos profesores y, por lo tanto, había una relación más estrecha entre el alumnado y el profesorado. P.- Brevemente, cuál ha sido su recorrido profesional en el centro (cargo directivo, jefe de seminario, tutor de grupo, etc.)? Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 8

9 R.- No he tenido ningún cargo directivo, algunas veces por temas familiares, personales... pero sí he tenido cargos técnicos, ya que durante muchos años he sido jefe de seminario. P.- Recuerda alguna anécdota en todos estos años que le haya resultado memorable? R.- Anécdotas ha habido unas cuantas. Me acuerdo que al principio, como los alumnos entendían muy bien los conceptos, los errores que cometían eran muy llamativos, y algunos eran muy graciosos, pero, como ahora hay tantos errores, ya no llaman la atención. P.- Cómo cree que ha cambiado la enseñanza desde que usted empezó hasta la actualidad? R.- Con la incorporación de la enseñanza obligatoria ha habido muchos cambios. Antes de este sistema educativo estaba en el instituto sólo el que quería, pero al incorporar la LOGSE están obligados a venir, ese ha sido el cambio fundamental. El estar obligado hasta los 16 en vez de hasta los 14 años ha incidido en que se deteriore la disciplina, porque al no querer estudiar, están aquí aburridos y causan problemas... de la importancia del esfuerzo. En definitiva, lo mejor es esforzarse, porque cuando consigues un buen resultado después de haberte esforzado es cuando más satisfecho y orgulloso de ti mismo te sientes. P.- Indique lo más positivo y lo más negativo que considere en su labor profesional durante todos estos años. Positivo: Lo más positivo es encontrarte con alumnos satisfechos de haber estudiado o ver alumnos que ahora tienen una vida buena con un trabajo que les gusta... Negativo: Ver cómo algunos alumnos, cuando acaban 4º de ESO se van del instituto sin título, muchas veces por un sistema que los ha ido dejando de lado en algunos momentos. P.- Qué se plantea hacer ahora tras la jubilación? R.- Nada especial, quiero seguir haciendo las mismas cosas que me gustan y he hecho hasta ahora, solo que no estaré en las clases. Tengo relación con ONG s que ayudan a personas... y quiero seguir trabajando con ellas. P.- Qué se siente al ver pasar tantos alumnos y saber que ya muchos de ellos son adultos? Por lo demás, los alumnos de antes y de ahora son los mismos, con sus ilusiones, sus esperanzas, sus planes de futuro, sus ganas de aprender... P.- Qué propondría como solución ante el actual alto porcentaje de fracaso escolar? R.- Primero debe de haber una educación social en la que la sociedad y los padres valoren la educación, una normativa más clara en la que se señalen los derechos y deberes de los alumnos; la Administración tiene que dotar a los centros de más medios, y los medios de comunicación tienen que colaborar en la educación y en la percepción de los jóvenes Lo mejor es esforzarse. Después de ello es cuando más satisfecho te sientes. R.- Satisfacción. La mayor satisfacción es encontrarse con alumnos ya adultos y poder hablar con ellos y darse cuenta de que son unas personas bien formadas, de buena vida. P.- Se le ha dado el caso de haber dado clase a un padre o madre y ahora dar clase a su hijo/a? R.- Sí, muchos. Este año no he hecho la cuenta exacta, pero debo tener siete u ocho alumnos a los que he dado clase a la madre, al padre, e incluso a ambos. Eso demuestra que llevo mucho tiempo aquí, me tengo que ir o me van a venir los nietos. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 9

10 Entrevista: Carlos Martín momentos tristes, pero logré forjar amigos que mantengo en la actualidad. P.- Por qué se instaló en Estepona? Cómo era Estepona entonces? R.- Por casualidad, por azar y porque encontramos trabajo yo y mi mujer aquí a la vez, justo recién salidos de la universidad, en el viaje de novios. Carlos Martín Catedrático en Geografía e Historia Natural de Zamora Le gustan los arroces, el cocido, la tortilla de patatas, casi todo, pero: de lo que come el grillo, poquillo Le encantan los escritores del realismo español del siglo XIX, como Benito Pérez Galdós, Juan Valera... También, los franceses de la época. Le gusta la música del Renacimiento y el Barroco, también la música clásica. De la actual: The Beatles, Pink Floyd, Alan Parsons, Dire Straits, etc. Su afición es el deporte; el baloncesto, el fútbol, el ciclismo, el tenis... P.- Qué recuerdos tiene de su época como estudiante? R.- Respecto a mi época de estudiante, alrededor de los catorce años, conservo recuerdos muy gratos. Disfrutaba en gran medida, hacía bastante deporte y también estudiaba mucho, porque mis padres me lo exigían. En la Universidad de Salamanca pasé los cinco años más bonitos de mi vida. Recuerdo que era un chico muy feliz, pero a la vez estudioso. Sufrí algunos desengaños amorosos típicos de la época y también pasé Hace treinta y siete años, Estepona era un pueblo... pueblo; precioso, bonito, tranquilo, donde se vivía muy bien, agradable y acogedor, casi lo contrario a hoy día. Si no recuerdo mal, contaba en torno a habitantes, era un pueblo campesino y pescador, y empezaba el turismo por la zona. P.- Por qué decidió dedicarse a la docencia? Recuerda su primer día de clase? R.- Me dediqué inicialmente por obligación, no por vocación. También porque en las carreras de letras apenas existían salidas y mi principal interés y gusto, la investigación, era patrimonio de muy pocos, los demás teníamos que ganarnos la vida en la enseñanza. Con el transcurso de los años me empezó a gustar cada vez más la docencia. Fue muy curiosa mi primera experiencia dando clases. Comencé como maestro de primaria con niños de nueve o diez años, enseñándoles a multiplicar, a dividir. Entonces había otro sistema. Sólo estuve un año, fue una experiencia muy grata, porque los niños, cuanto más pequeños, más agradecidos, fieles y devotos a su maestro, eran encantadores. P.- En qué año se inició su labor en el centro? Qué recuerda de entonces? R.- Mi labor comenzó en el Vine de La Línea y empecé aquí siendo jefe de estudios. Fueron unos años muy intensos, de mucho aprendizaje para mí. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 10

11 De entonces recuerdo que el centro era mucho más pequeño, habría unos 400 alumnos. Estos alumnos eran, comparados con los de los tiempos que corren, mucho más estudiosos, comprometidos y menos problemáticos, porque sólo estudiaban los que querían, no como ahora que son obligados... Apenas había problemas disciplinarios. P.- Brevemente, cuál ha sido su recorrido profesional en el centro (cargo directivo, jefe de seminario, tutor de grupo, etc.)? R.- He sido, aparte de profesor, tutor, Jefe de Departamento durante muchos años, Jefe de Estudios y Director del centro. P.- Recuerda alguna anécdota en todos estos años que le haya resultado memorable? R.- La anécdota que no se me olvida es la excursión que hice con unos alumnos a Granada, en la cual se hacía noche allí. Sobre las tres o las cuatro de la madrugada, vino el recepcionista a mi habitación advirtiéndome del escándalo que se estaba formando en la habitación de las alumnas. Me acerco a la habitación, pego en la puerta y no abren. Llamo de nuevo repetidas veces y no abren. De fondo se oye a las niñas gritando que las querían violar y pidiendo socorro. Otra vez, más enfadado, llamo a la puerta, advirtiéndoles de la amonestación que les podía caer, creyendo yo que era una broma. Decido pedir la llave maestra y, finalmente, abren la puerta. Mi sorpresa fue encontrarme no a varias alumnas, sino a tres viejecitas asustadas, arrinconadas, tapándose la cara y chillando. Dije: «tierra trágame». Al día siguiente, el responsable de la excursión de mayores decidió denunciarme, pero logré tranquilizarlo, por suerte. Desde entonces me prometí no volver a pasar una noche de responsable con estudiantes. P.- Cómo cree que ha cambiado la enseñanza desde que empezó hasta la actualidad? R.- La enseñanza ha cambiado para peor. Cada vez está más degradada, con peores resultados, con más insatisfacción, con más frustración y sin esperanza a corto plazo. El sistema actual no mejora en casi nada al anterior y, más bien, lo empobrece. P.- Qué propondría como solución ante el actual alto porcentaje de fracaso escolar? R.- En primer lugar, concienciar a las familias de la importancia del estudio: han de dedicar más tiempo a los hijos en estudios, en valores, en esfuerzo y en educación. En segundo lugar, exigir muchísimo más a los alumnos en esfuerzo, disciplina, seriedad y respeto. En tercer lugar, diversificar u orientar a los alumnos por distintos itinerarios de enseñanza, ya que no todos deben seguir el mismo camino. Y, por último, modificar los planes de enseñanza y regresar a la exigencia del pasado, con los métodos actuales en cuanto a contenidos. P.- Indique lo más positivo y lo más negativo que considere en su labor profesional en todos estos años. R.-Positivo: La cantidad de compañeros que he conocido y también de alumnos, muchos de los cuales se han convertido en amigos. He tenido la suerte de compartir muchos años con personas maravillosas, a los que les debo mucho y de los que he aprendido muchísimo. Negativo: La frustración y la disolución del sistema de enseñanza actual. Me da pena jubilarme pero estoy encantado de ello, ya es hora. P.- Qué se plantea hacer ahora tras la jubilación? R.- Tras la jubilación, me planteo dedicarme a todas mis aficiones, para las que necesito tiempo, por ejemplo, la música, viajar, estudiar, leer, hacer deporte... Es decir, disfrutar. Me da mucha pena jubilarme, pero estoy encantado de hacerlo. Son muchos años y ya es hora. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 11

12 Entrevista: Ángel Rodríguez P.- Qué recuerdos tienes de su época como estudiante? R.- En Madrid estudié todo el bachillerato, más tarde me trasladé a Sevilla para estudiar la cátedra de Físicas. En mi época de estudiante me lo pasaba muy bien, estaba de juerga y estudiaba muy poco, cosa que no P.- Por qué decidió dedicarse a la docencia? Recuerda su primer día de clase? R.- Me dediqué a la docencia porque era la salida profesional más fácil. No recuerdo mi primer día de clase, pero fue en la Universidad de Málaga, donde estuve tres años dando clase. P.- En qué año se inició su labor en el centro? Qué recuerda de entonces? R.- Comencé a dar clase en este instituto en los años ochenta. En esos años el instituto era mucho más pequeño, había unos 400 alumnos y había mayor disciplina, era diferente a hoy en día, ya que sólo estudiaban los que querían. Ángel Rodríguez Catedrático en Física y Química Natural de Madrid Le gusta el jamón de pata negra Su escritor favorito es Miguel Delibes, y el libro, la Biblia Le apasionan los años sesenta en su conjunto y su grupo musical favorito es The Beatles. debe hacer un estudiante. P.- Por qué se instaló en Estepona? Cómo era entonces? R.- Porque en 1980, cuando saqué las oposiciones de catedrático, la plaza libre más cercana a Málaga, de donde es mi mujer, era Estepona. En esa época era fundamentalmente más pequeña, su casco era más pequeño y el instituto también era de menor tamaño que ahora. Pero sobre todo por aquel entonces era un pueblo, pueblo. P.- Brevemente, cuál ha sido su recorrido profesional en el centro (cargo directivo, jefe de seminario, tutor de grupo, etc.)? R.- Durante mis primeros años en este instituto fui vicedirector, pero no me gustó la experiencia y no volví a repetir con ningún cargo directivo. Como catedrático de Física y Química soy el jefe de seminario. Solo hubo cuatro años en los que fui tutor y en todos los demás he sido jefe de seminario. P.- Recuerda alguna anécdota en todos estos años que le haya resultado memorable? R.- Más que una anécdota en particular recuerdo cosas peculiares que han sucedido en mis años de docencia, como por ejemplo haber tenido una alumna que era madre de familia, que tenía mi misma edad y que asistía a clase como los demás alumnos; también he tenido como alumno a un individuo que estaba loco y a veces pegaba un bote y se levantaba de la silla; en bastantes ocasiones he tenido malos estudiantes que después se han arrepentido de no haber aprovechado el tiempo; además he tenido varias alumnas embarazadas en clase, cosa que no es normal. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 12

13 P.- Cómo cree que ha cambiado la enseñanza desde que empezó hasta la actualidad? R.- La enseñanza ha ido degradándose en cuanto a contenidos, disciplina y educación de los alumnos. P.- Qué propondría como solución ante el actual alto porcentaje de fracaso escolar? P.- Qué se plantea hacer ahora tras la jubilación? R.- Muchas actividades de todo tipo fuera del instituto, ya que me jubilo del instituto pero no de las demás actividades... P.- Qué siente al ver pasar tantos alumnos y saber que ya muchos son adultos? Tiene amistad con alguno de estos alumnos ya adultos? R.- La proposición es muy sencilla y consiste en premiar el esfuerzo, que el alumno estudie por voluntad propia, sin que suponga una obligación, que quien no apruebe no pase de curso, el que no sirva para estudiar que tenga otras alternativas y el que no quiera estudiar que pueda acceder a otro tipo de formación profesional. Antes, por ejemplo, las personas que no querían estudiar tenían opción de ser aprendices en talleres en los que había una parte teórica y otra práctica. P.- Indique lo más positivo y lo más negativo que considere en su labor profesional en todos estos años. R.- Me siento privilegiado porque casi no tengo nada negativo, ya que el alumno que escoge mi asignatura es porque quiere estudiar, por lo que tengo alumnos muy receptivos. Aunque lo más negativo es no poder echar del instituto legalmente a los alumnos que impiden estudiar a los demás. Siento que soy demasiado viejo. Parece que fue ayer, aunque treinta años en el instituto son muchos años. R.- Siento que soy demasiado viejo. Parece que fue ayer, aunque treinta años en el instituto son muchos años. En estos treinta años han sido aproximadamente unos tres mil alumnos a los que yo he dado clase. Me llevo muy bien con antiguos alumnos y aquí en Estepona me los encuentro por la calle y charlo con ellos sin problemas. P.- Se le ha dado el caso de haber dado clase a un padre o madre y también al hijo/a de ellos? Qué siente? R.- Lo cierto es que se han dado muchos casos de ese tipo. Al llegar a este centro di COU y esos alumnos tienen ahora cuarenta y ocho años, la mayor parte ha tenido hijos, y muchos de ellos han pasado por mis manos. Además he dado clase a profesores de este centro como Carmen Galán, María Martín Fernández, Javier Rodríguez, Paco Pérez, Cristóbal, Juan Serrano, y algunos más. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 13

14 Despedida Anabel del Val Benítez Hablar de uno se parece mucho a volver a la ciudad donde uno ha sido niño se mantiene un diálogo con el tiempo, un ir y venir de momentos, recuerdos que son la noche, la prisa, el amor o un instituto. Porque las palabras pueden encerrar el tiempo, pueden detenerlo, revivirlo, hacer que vuelva hacia atrás, porque estamos hechos de tiempo, las palabras también pueden hablar de nosotros, de las miradas persistentes o del profesor que enseña Lengua Castellana y Literatura. Por todo esto, con las palabras, vamos a regresar a la ciudad del profesor de Lengua, que es una oración, un verbo o la raíz de un adjetivo, puertas que en ocasiones el tiempo se deja mal cerradas, por eso conviene que cada cual elija sus llaves y sus dudas para que con el tiempo puedan abrirs e y no resulten vacías y de repente te encuentres con un vídeo que habla de ti y que saca a la luz aquello que algunos rescatamos del olvido, del frío que guarda la piel de los inviernos y la casa en ruinas que es el pasado, porque nunca ha sido de ley olvidar lo que somos. Pero, qué se puede decir con este rumor de maletas que el tiempo ha ido cerrando con sus llaves y sus dudas para que ahora yo venga aquí y las abra y descubra la vida que encierran dentro? El profesor, que aprende a vivir cada día en voz alta, sabe que los ojos de los alumnos son como arenas movedizas que preguntan por la próxima estación en un viaje de largo recorrido y que procura, más que dar ilusiones, no romperlas. Así, Julio siempre ha luchado por dejar la piel de una certeza en la pizarra, una frase, una oración, su propia vocación, él lo ha dado por nosotros, cuántos alumnos han pasado por su librillo? Él ha querido que yo esté aquí para convocar sus actos y aunque sólo me escuchara una silla vacía, sería firme mi voz, por todo aquello que ha hecho por nosotros. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 14

15 Él ha sabido enseñarnos, instruirnos, transmitirnos su saber, su pasión por las palabras, ha defendido el derecho a una Biblioteca, ha colaborado mucho en ella, para que ahora nosotros podamos llegar y hacer uso del libr o que queramos, abrirlo y fascinarnos ante un verso o verse conmover la tierra en medio de un abrazo. Por eso ahora queremos una despedida calurosa para él, porque los buenos recuerdos se llevan en la memoria y en el corazón, no por todo aquello que nos hayan dado, sino por todo aquello que nadie podrá quitarnos. Gracias por todo, por ser parte de nuestro viaje por la vida, porque la vida y las palabras son brazadas de un mismo nadador Y qué se puede decir de la Física y sus misterios aparentemente irreso lubles? Don Ángel, aquel profesor que nos enseñó a enlazar la Ciencia y la vida, los misterios y la verdad, las miradas y la diligencia. Él supo enseñarnos que detrás de los ángulos viven las certezas con su piel y la luz de los otoños, la razón descolorida de las cosas. Porque la lealtad de los números se va heredando como un abrigo sin botones yo he venido a agradecerte tus lecciones, saber abrirnos los ojos con tu sabiduría de partículas y Física, llevar a la raíz de un número el cielo de una ciudad, el nombre de algún teorema, la delicada paciencia de los años que van poco a poco oxidando la luz de los inviernos, sin dejarnos apenas ver lo que nos queda por vivir o el largo camino que hemos recorrido. Por eso, yo también quiero agradecerte que hayas com partido tu tiempo con nosotros, aun cuando septiembre se acercaba con su rumor vacío de lluvias y luces tenues para avisarnos del aire de la docencia, de su puntualidad, de sus amaneceres detenidos Gracias por enseñarnos que a veces es preciso mirar bien para saber que los números pueden esconder caracolas en un suburbio de la luz o que la madera usada por las olas aún puede sernos de utilidad en el río de la vida. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 15

16 Entrevista: Ayes Tortosa El encuentro con Ayes Tortosa en el Centro Andaluz de las Letras de Málaga ha dado sus frutos. Así se descubre Ayes ante diferentes aspectos sobre la literatura, como lectora y escritora. P.- Desde cuándo escribe? Empecé a escribir tarde, estudié Medicina, porque yo no sabía que quería ser escritora, aunque creo que la sigo ejerciendo, porque para mí los libros son medicina para la mente. P.- Por qué se decantó por la literatura infantil? Porque como lectora, a mí me han gustado desde siempre los clásicos de literatura infantil. De hecho, ahora estoy leyendo Viaje al Centro de la Tierra, de Julio Verne. Hay mucha gente que piensa que los libros infantiles son para todas las edades, y yo soy una de ellas. P.- Cuáles son sus escritores favoritos? Los autores clásicos de literatura infantil, como Julio Verne, Roald Dahl, que escribió libros como Matilda o Charlie y la Fábrica de Chocolate. P.- Qué o quién le sirve de inspiración a la hora de escribir? Encuentro con Ayes Tortosa P.- Qué le parece el libro en formato digital, e-book? Yo preparé una charla sobre esa cuestión; en principio, Encuentro no estoy en con contra, Ayes pero Tortosa defiendo el libro de papel. También defiendo el tema ecologista del e-book, ya que ahorra papel y se talan menos árboles. P.- Qué o quién le ha apoyado en su carrera profesional? Cantidad de cosas me sirven de inspiración, me inspira la naturaleza y escribir desde la sorpresa. P.- De cuál de sus obras se siente más orgullosa? Siempre me hace mucha ilusión el libro en el que estoy trabajando, El Increíble viaje con mi abuelo... a la terraza. Estudié Medicina, pero creo que la sigo ejerciendo, ya que los libros son medicina para la mente. Mi familia y algunos amigos. Para escribir es interesante tener amigos y personas que te animan, porque sin el estímulo de mi familia y los encuentros literarios es muy difícil escribir. P.- Cuánto tardas en escribir un libro? Normalmente, suelo tardar en escribir un libro un año, pero en algunos libros he tardado más tiempo. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 16

17 Entrevista: Anabel del Val Esta entrevista, que se le realizó a Anabel por videoconferencia, tenía un fin concreto: averiguar y ahondar sobre esa duda que nos concierne a todos. Le preguntamos cómo es el paso del instituto a la universidad. Así, logramos conocer sus peripecias en las distintas etapas de su vida. Y fuimos citándonos cada tarde. Aquellas tardes fueron bastante buenas, las añoro. P.- Cómo fue la experiencia en Terminemos el cuento 2007 y posteriormente, Terminemos el cuento 2008? R.- Fue muy bonita e intensa, con una convivencia excelente. Conocí a muchas personas con las que, aún pasados los años, mantengo el contacto. Es totalmente increíble. Ana Isabel del Val Benítez Estudiante de Ingeniería Aeronáutica en Madrid Natural de Estepona Su comida favorita es el pollo asado Libro y autor: Mañana no será lo que Dios quiera de Luis García Montero Le encanta la música clásica, Mozart especialmente. Primavera de Vivaldi Le apasiona el tenis, admira a Rafa Nadal, y la lectura de todo tipo de libros P.- Cómo fueron tus inicios escribiendo? R.- Al principio escribía en un cuaderno que, al mirarlo ahora, me parece tremendo y horrible, y llegué a ganar varios concursos literarios, incluso nacionales. P.- Cómo ha sido tu colaboración en la biblioteca? R.- Comenzó en cuarto de ESO, con la profesora Pilar, quien comentó que se podía ayudar en la biblioteca todas las tardes para ordenar libros, tejuelar, etc. Siempre que se habla de Terminemos el cuento se me viene a la cabeza una imagen de Platero y yo, de Juan Ramón Jiménez. P.- Cómo fue ganar durante dos años consecutivos el concurso Terminemos el cuento? R.- La primera vez no me lo creí; de repente me llaman en el pasillo y me dicen que he ganado... con un trabajo hecho en una tarde, que me costó poco tiempo. Cuando me enteré fue una sorpresa muy grande. P.- Cómo fue tu experiencia en el Modelo de Parlamento Europeo? R.- Fue diferente, si la hiciera ahora tendría más cosas que decir, el tema de la Piratería no me inspiraba mucho, pero fue bastante bonito, y muy curioso, te sientes como un político. P.- En qué otros concursos has participado? R.- En Madrid he participado en un par de ellos. En Estepona, con la profesora de Biología, en uno sobre los líquenes, para el que fuimos tres días a investigar a Mijas, y también en el Concurso Literario, donde fui jurado, y en el de ortografía. Por supuesto, en todos los que organizaba el instituto. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 17

18 P.- Qué profesores te han ayudado o motivado más? R.- La primera que me animó fue Censi y otros profesores del departamento de Lengua; en el concurso de jóvenes investigadores, la profesora de biología, Antonia Alonso, y en el Modelo de Parlamento Europeo, Francisco Hinojosa. P.- Hay alguna historia o poesía que recuerdes como más significativa? R.- Sí, y todo de Terminemos el Cuento, como tocó Juan Ramón Jiménez, con Platero y yo, pues simboliza para mí ese poema. P.- Cómo es ahora tu vida estudiando Ingeniería Aeronáutica en Madrid? P.- Has vuelto a venir a la biblioteca desde que te fuiste? R.- Sí, claro, cada vez que voy a Estepona intento sacar un hueco para ir a visitar la biblioteca. P.- Sabes del reconocimiento que entregaron a nuestra biblioteca? R.- Sí, Censi me lo cuenta todo, me llama o me lo cuenta por correo. Me alegro mucho del premio, se lo merecen, ha sido un gran esfuerzo el realizado. P.- Posees relación con alguna otra biblioteca? R.- Sí, aquí en el Colegio Mayor estoy también bastante metida en ella. Estudiar es muy duro, pero hay que apretar, que ya llegarán las vacaciones. R.- Es muy distinta, hay mucho cambio, pero si a una persona le gusta algo, no lo veo como nada malo. Aunque, eso sí, absorbe muchísimo tiempo, necesitaría más horas de las que un día tiene. Pero cuando hay que apretar, se aprieta, que ya llegará el verano. P.- Tanto como tu vida se vuelca en las letras, por qué Ingeniería Aeronáutica? R.- Fue un poco difícil tomar la decisión, de pequeña leía libros de Física y me gustaba. Siempre he tenido muy claro que quería estudiar y me decidí en 2º de Bachillerato, aunque me sentía un poco mal por dejar las letras. Sin embargo, aún estudiando Ingeniería Aeronáutica, tengo los libros de mis autores favoritos en mi piso. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 18

19 Cooperativa LAUDO REVISTA EL FARO REPORTAJE Aprendemos jugando a ser empresarios El pasado jueves 13 de mayo se reunieron en el paseo de Málaga cientos de alumnos pertenecientes al programa EJE (empresa joven europea) para dar a conocer sus empresas. A principios de curso, nuestra profesora de proyecto integrado, Dori, nos propuso una alternativa innovadora al proyecto común que todos los cursos debían realizar. Éste consistía en la fundación de una empresa propuesta por el programa EJE, en funcionamiento desde el curso La empresa debía tener sus estatutos, leyes y normas, y cada empresario (alumnos desde 3º de la ESO hasta 2º de Bachillerato, y alumnos de ciclos formativos) debía participar en ella como si de una empresa real se tratase. Así, fundamos la Cooperativa Laudo, comenzando con 2 de capital provenientes de cada integrante, para poder iniciar su correcto funcionamiento. Decidimos que se llamase Laudo por su nombre, del latín, jugar, ya que nos especializamos en la realización manual de juegos adaptados para personas con algún tipo de discapacidad. Tal y como está previsto en el programa EJE, debíamos destinar al menos un 10% a alguna asociación benéfica, siendo elegida por nosotros la Asociación de Familiares de Alzheimer de Estepona. Sin duda, ésta ha sido una experiencia que volveríamos a repetir, ya que, durante todo el curso, hemos aprendido a colaborar entre nosotros (debido a los diferentes grupos que conforman la cooperativa), hemos recibido clases que nos han enseñado a desarrollar nuestra imaginación, y, finalmente, pudimos disfrutar de un gran encuentro que nos permitió darnos a conocer, poner a la venta nuestros productos, y relacionarnos con alumnos como nosotros, que también intentaban hacer funcionar su empresa con la misma ilusión. Cooperativa Laudo, porque todos podemos jugar! Eva Ferreras Bracho 2º Bach. D Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 19

20 REPORTAJE Mercadillo Solidario: 13 de Marzo de 2010 Durante el curso 2006/2007, iniciamos en la zona de Estepona un Proyecto Inter-centros, dentro de la convocatoria de proyectos de Escuela Espacio de Paz, con la duración de dos cursos académicos, y que, por los resultados positivos que hemos cosechado, volvimos a solicitar un nuevo proyecto Inter-centros para los cursos académicos Este proyecto ha sido valorado como uno de los mejores de Andalucía. Con ello hemos logrado salir del aislamiento de los centros creando una estructura de coordinación que ha permitido rentabilizar recursos y esfuerzos. Hemos logrado tener una mayor implicación de las AMPAS y el Ayuntamiento en los centros. Dentro de las actividades inter-centros programadas durante este curso se han realizado La Marcha Mundial por la Paz y el Mercadillo Solidario Unidos por una causa solidaria que tuvo lugar el 13 marzo (sábado) en el Palacio de Congresos, con horario de 11:00 a 20:30. Partiendo del esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad y fomentando la cooperación y colaboración de las administraciones educativas con las corporaciones locales - principios de la LOE-, con este mercadillo pretendíamos transmitir y poner en práctica valores que favorecieran la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. La temática de los expositores giró en torno a valores, y nuestro instituto se centró en la Carta de la Tierra. Como es el año internacional de la biodiversidad, cada centro aportó árboles cedidos por la concejalía de Agricultura, que se vendieron bajo el lema Planta un árbol en tu vida que posteriormente se plantaron por la Concejalía de Medio Ambiente. Se vendieron productos realizados con mucha ilusión por el alumnado, profesorado y familias. Cada centro apadrinó una o dos ONGs que acompañaron al alumnado ese día y que han enviado un proyecto detallado sobre actividades que han podido realizar con el dinero recaudado, para realizar una exposición en el tercer trimestre, que es casi más importante que el propio Mercadillo Solidario, ya que queda constancia que, con la implicación y el esfuerzo de todos, es posible paliar algunas de las injusticias que se producen en nuestra sociedad. Nuestra ONG es Infancia Solidaria, que no tiene personal remunerado y que nos acompañaron ese día con la realización de talleres (Enfermeras del Materno Infantil de Málaga, que nos comunicaron que pronto operarían a dos niños en el Materno Infantil de Málaga y a otros dos en el de Córdoba, que tendríamos la opción de visitarlos, que nos visitasen y que podríamos cartearnos con ellos...) También el alumnado del curso 2º Bachillerato y 2º CFGM de nuestro IES, a través de su empresa Laudo, colaboró activamente. En esta actividad hubo mucha implicación y entusiasmo por parte de nuestra AMPA, alumnado y, por supuesto, profesorado y algunas concejalías y personas del Hogar de Jubilados que realizaron talleres en las horas de tutoría. La actividad se ha organizó en tres fases: 1º Fase: Trabajo previo, con la realización de talleres con material de reciclaje impartidos por madres, alumnos de bachillerato, personas del hogar de jubilados, técnicos del ayuntamiento (concejalía de Medio Ambiente y educación), profesorado, empresa Laudo (alumnado del ciclo formativo, etc.); organización de turnos, repostería, selección y contacto con nuestra ONG 2º Fase: Montaje, venta, actuaciones, talleres realizados por alumnado (maquillaje), por padres (dibujos), abuelos (zambombas ), planta un árbol en tu vida Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 20

21 3º Fase: Con el dinero recaudado, 1543,22, colaborar con la ONG Infancia Solidaria y pagar el viaje a España de Benvindo y su madre, un niño de 11 meses con hidrocefalia procedente de Guinea Bissau, que fue operado el 4 de junio con éxito, el martes, día 15 de junio, le retiraron los puntos y le dan el alta hospitalaria y en tres semanas de vuelta Guinea. Día de Europa 7 de mayo de 2010 Con motivo de la celebración del Año europeo de lucha contra la pobreza y la exclusión social 2010, la Delegación de Educación de Málaga organizó unas Jornadas del Día contra la pobreza y exclusión social. Nuestro Proyecto Inter-centros Estepona un Mar de Paz fue seleccionado para participar en una mesa redonda junto a Federico Mayor Zaragoza, presidente de la Fundación Cultura de Paz. Nos reservaron dos stands, uno para la exposición de algunos de los trabajos realizados por alumnado, profesorado y familias y otro para nuestra ONG Infancia Solidaria. Asistieron aproximadamente 45 alumnos del centro. A continuación te presentamos más información sobre dicha actividad y además te damos la posibilidad de practicar tu inglés y tu francés. La maravillosa aventura de Benvindo Benvindo es un niño pequeñito (sólo tiene 11 meses) de Guinea Bissau. Padece una enfermedad llamada hidrocefalia, cuya principal característica es la acumulación excesiva de líquido en el cerebro. Esta acumulación excesiva de líquido cerebroespinal provoca la dilatación anormal de los espacios que hay en el cerebro, llamados ventrículos. Esta dilatación ocasiona una presión potencialmente perjudicial en los tejidos del cerebro. En Guinea no podían operarle, ya que no disponían de los medios necesarios. La madre de Benvindo se enteró de que en España sí podían operarle, y entonces muchas personas hablaron y se pusieron de acuerdo para hacer esto posible: AIDA ONG, Infancia Solidaria, Fondo de Cooperación al Desarrollo y Ayuda Humanitaria de la Junta de Andalucía, Hospital Materno Infantil de Málaga y su equipo de Neurocirugía. Otras personas ofrecieron su casa para que tuviese dónde vivir el tiempo necesario para el tratamiento. Los niños del IES Monterroso de Estepona (Málaga) han trabajado para cubrir los gastos del viaje. Benvindo estuvo ingresado en el hospital 5 días, en los cuales los médicos estuvieron haciendo pruebas y, por último, la operación, el día 4 de junio 2010, fue un éxito. La familia de Benvindo y él mismo están muy agradecidos por toda la ayuda que le han prestado; gracias a todas las personas que le han ayudado, Benvindo podrá llevar una vida normal. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 21

22 Benvindo s wonderful adventure Benvindo is a little boy (he is only 11 months old) from Guinea Bissau (Africa).He suffers a disease called hydrocephalus, whose main characteristic is the excessive water accumulation in the brain. The excessive accumulation of the cerebro-spinal fluid results in the abnormal expansion of the spaces in the brain called ventricles. This expansion produces a pressure potentially problematic in the brain`s tissues In Guinea they couldn t produce him, because they could not have the necessary means. Benvindo s mother knew that in Spain they could produce him, then a lot of people talk and they put in agreement for doing this possible. AIDA NGO, Solidary infancy, Fund of Cooperation to the Development and humanitarian help of the Meeting of Andalusia, Mother Infantile Hospital of Malaga and his equipment of Neurosurgery. Other people offered their house in order that it had where to live the necessary time for the treatment. The Monterroso High School s children from Estepona have worked to cover the expenses of the trip. Benvindo was admitted to the hospital 5 days, in which, the doctors were making tests and finally the operation (on the 4 th of June 2010) was a success. Benvindo`s family and himself are very grateful to the whole help that was given to him and thank to all the people who have helped him Benvindo will be able to have a normal life. La merveilleuse aventure de Benvindo Benvindo est un petit enfant ( il n a que 11 mois) de Guinée Bissau.Il souffre d une maladie appelée hydrocéphalie, dont la principale caractéristique est l accumulation excessive de liquide dans le cerveau. Cette excessive accumulation de liquide cerebro-rachidien provoque la dilatation anormale des espaces dans le cerveau appelés ventricules. Cette dilatation occasionne une pression potentiellement perjudicielle dans les tissus du cerveau. En Guinée on ne pouvait pas l opérer, dû au manque de moyens. La maman de Benvindo decouvrit que l opération était posible en Espagne et alors beaucoup de personnes parlèrent et se mirent d accord pour que cela fusse possible: AIDA ONG, Enfance Solidaire, Fond de Coopération au Développement et Aide Humanitaire de La Junta de Andalousie, Hôpital Maternel Infantil de Málaga et son équipe de neuro-chirurgie. D autres personnes leur offrirent leur maison pour y loger le temps nécessaire pendant le traitement. Les étudiants du Lycée Monterroso de Estepona (Málaga) travaillèrent pour couvrir les frais du voyage. Benvindo fut hospitalisé pendant 5 jours pendant lesquels les médecins lui firent des examens et finalement l opération le 4 juin 2010 fut un succès. La famille de Benvindo et lui-même sont très reconnaissants pour l aide reçue et grace à toutes les personnes qui les ont aidé, Benvindo pourra désormais mener une vie normale. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 22

23 En nuestra publicación reproducimos las cartas que Benvindo nos ha escrito desde su llegada a España y que se han recogido en el blog de Infancia Solidaria Carta 1. Hola, soy Benvindo!! Hace cinco días que llegué a España junto con mi mamá, me llamo Benvindo, tengo once meses. Cuenta mi mamá, Fatinha, que desde que nací mi cabeza era un poco más grande de lo normal. Me llevó al médico, allí en mi país Guinea Bissau, dijo que no podía tratarme porque no disponen de los medios necesarios. Yo fui creciendo sano y fuerte, mi cabeza crecía a más velocidad que mi cuerpo. Me gustan las papillas, muevo las piernas y cojo los pies con las manos, sonrío a todo quien me habla. Un día mi mamá supo de un país, España, dónde podían operarme y ser un niño normal. Muchas personas hablaron y se pusieron de acuerdo para hacer esto posible: AIDA ONG, Infancia Solidaria, Fondo de Cooperación al Desarrollo y Ayuda Humanitaria de la Junta de Andalucía, Hospital Materno Infantil de Málaga y su equipo de Neurocirugía. Otras personas ofrecieron su casa para que tuviese dónde vivir el tiempo necesario para el tratamiento. También me han contado que los niños de IES Monterroso de Estepona han trabajado para cubrir los gastos del viaje. Hicimos un viaje largo, mi mamá no encontró la maleta al bajar del avión y lloró, pero unas personas muy amables la tranquilizaron y me regalaron una sillita de paseo para que ella pudiese descansar. Después, mi familia de acogida me llevó al hospital, donde me ingresaron hace hoy 5 días. Estamos muy contentos porque me van a operar muy, muy pronto. Cuando me despierte de la anestesia os cuento como ha salido todo. Mi madre y yo os agradecemos todo lo que hacéis por nosotros...de todo corazón. Gracias! Carta 2. Hola, ya me desperté y todo fue bien! Buenos días, ya me desperté de la anestesia!, durante todo este tiempo he estado en el hospital. Primero me hicieron una prueba y yo quería jugar, no me estaba quieto, al final, no sé cómo, me dio sueño, o sería esa jeringa? Todo salió bien y me operaron para ponerme una válvula con un tubito que conecta la cabezota con mi barriguita y por ahí sale el líquido y así la cabeza no me crece más. Ha bajado de tamaño pero sigue siendo grandota y sabes qué? ya la mantengo derecha cuando me pongo de pie!, pesa menos y ahora puedo, estoy muy contento porque puedo ver las cosas derechas. Oí decir a los doctores que no creen que disminuya mucho de tamaño, porque mis huesos ya estaban cerrándose, pero con el crecimiento se irá compensando con mi cuerpo, me pesará menos y no me dolerá. Ahora que he salido del hospital doy paseos con mi madre y mi familia de acogida, qué ciudad más grande, cuántos coches! cuántas casas! Lo miro todo y me miran, les sonrío. Soy feliz. Hoy me han revisado mi válvula y el doctor dijo que en dos semanas, si todo sigue bien, puedo volver a mi casa de Guinea con mi hermano y mi papá. Antes de irme quiero daros las gracias a todos por ponerme bueno, por hacer que vea el mundo derecho. Sobre todo, quiero dar las gracias a los niños del IES Monterroso por trabajar para comprar mis billetes. Son mis amigos para siempre. Mi mamá y yo os damos las gracias a todos, todos, todos Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 23

24 REPORTAJE Mochilas viajeras para Navidad Por segundo año consecutivo se puso en marcha en nuestro centro un Proyecto Educativo de acercamiento de los alumnos a la familia, a través de una mochila que ofrece lectura, cine y música para compartir. El pasado día 9 de diciembre tuvo lugar la presentación de la II Edición de Mochilas Viajeras. Dicho proyecto, que surgió como iniciativa del Departamento de Lengua y del equipo de trabajo de la Biblioteca el pasado año, va dirigido a los alumnos de 1º de la ESO y con el mismo se pretende ofrecer a los alumnos alternativas de ocio a la televisión, el ordenador e Internet, las videoconsolas que además permitan consolidar sus hábitos lectores, disfrutar del cine de calidad y escuchar buena música. Pero tiene otros objetivos como estimular el interés de las familias hacia la lectura, cine y música favoreciendo el acercamiento de los alumnos a la familia y fomentando la comunicación y el diálogo en términos distintos a los habituales. Dicha mochila, que se entrega en préstamo bajo petición expresa de la familia de forma gratuita, está formada por un libro de fácil y amena lectura, Los cuadros del tiempo (Antonio Gómez Montejano), que se entrega junto a un CD interactivo de contenidos relacionados con el mismo, desarrollado por profesores del centro, complementándolo perfectamente de forma visual y sonora. Exposición de las mochilas viajeras y contenido de las mismas. También se entrega una película Pequeña Miss Sunshine, conmovedora y entrañable, llena de momentos tiernos aunque tremendamente divertida, que potencia valores como la familia - comprensión y comunicación, la cultura del esfuerzo y la fuerza de voluntad, la amistad y el compañerismo, el optimismo y la esperanza. En la mochila también se encuentra un CD musical con un amplio abanico de composiciones orquestales, pertenecientes a piezas de grandes bandas sonoras de películas de los últimos cuarenta años, algunos de fácil identificación para los alumnos y otros para otros miembros mayores de la familia. A todo este material vienen asociadas un conjunto de fichas en forma de sencillas actividades, para que tanto el alumno como el miembro familiar que se comprometa a participar con el mismo las trabajen... será interesante, en ocasiones, la cooperación de ambos. Además, se entrega también un bonito cuaderno de anotaciones llamado Impresiones, donde se pueden ir anotando las sensaciones y sentimientos que se experimentan al trabajar sobre todo este material. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 24

25 REPORTAJE Musical BABEL Juan Antonio Ramos, profesor de Matemáticas y gran apasionado de la música, ha vuelto a sorprendernos este curso. Tras el espectacular musical Juntos del pasado año, nos ha emocionado con un nuevo montaje, Babel. Las claves de este magnífico musical, representado en el centro los días 19 y 21 de junio, nos las desvela Juan Antonio en estas páginas. Babel nace como una propuesta de trabajo interdisciplinar para alumnos y alumnas de todos los niveles educativos del Centro y con un objetivo central, latente en cada apartado de su planificación: trabajar aquellos aspectos educativos que, poco a poco, han ido siendo arrinconados por los currículos oficiales extremadamente cargados de conceptos y procedimientos tendentes a la adquisición de conocimientos formales. Indagar en aspectos desconocidos de nuestras cualidades musicales y de interpretación, adquirir autonomía en la organización de talleres de apoyo a la escena y al vestuario, fomentar la convivencia más allá de las seis horas lectivas, aprender a consensuar en la toma de decisiones, adoptar una postura crítica constructiva sobre lo que hacemos, administrar espacios y tiempos, aceptar la propia realidad individual entendiendo que estar más o menos dotado para una actividad no tiene por qué suponer exclusión. Un largo etcétera de objetivos similares podrían encontrarse entre las bambalinas de Babel. Con estas premisas básicas, a mediados de Abril iniciamos la andadura del proyecto con 23 alumnos del Centro y 2 ex alumnos que ya concluyeron sus estudios en el mismo y con una idea muy clara: nadie iba a ser excluido del mismo, nada de castings frustrantes, nada de selección de guapos y dotados. En las primeras sesiones de ensayo tendríamos que consensuar el papel que cada cual debería asumir en la obra para obtener un producto final digno y asumir que ninguno éramos profesionales y que, por consiguiente, los fallos tendrían que considerarse como factores más que probables de su arquitectura. Con una inversión esencial de unas 90 horas en horario extraescolar de tarde, de 300 Euros donados por la A.M.P.A. y de miles de toneladas de ilusión y de voluntad para sacarla adelante, todo el equipo de Babel ha funcionado entre unas cotas de rendimiento Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 25

26 impropias de unos chicos que no destacaban, precisamente, por su capacidad para trabajar en equipo. Y uno, que ha intentado poner un poco de orden en todo este proceso, ahora, con el producto acabado, tiene sensaciones encontradas. Por un lado, el desasosiego por la simpleza del papel que me ha tocado asumir ya que apenas he tenido que ejercerlo ante el alto nivel de autonomía de los chicos. Por otro, como profesional de la enseñanza, la enorme satisfacción de comprobar que los jóvenes de hoy, como los de siempre, siguen siendo el motor de la evolución humana porque, a pesar de lo que a veces ocurre en las aulas, basta con un estímulo adecuado para poner en marcha proyectos tan gratificantes como el de Babel. No será que en los institutos seguimos aspirando el polvo de la tiza mientras los chicos conocen el mundo a golpe de ratón? Confusión. Babel. A eso quería llegar. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 26

27 REPORTAJE Actividades en los Ciclos Formativos Un viaje de mil millas comienza con el primer paso. Lao-tse Alguna vez ha cerrado sus ojos, puesto el dedo en un mapamundi y lo ha dejado caer en un punto del mapa? Seguro que en alguna ocasión en su vida ha deseado conocer ciudades milenarias, o países con encanto. Los alumnos del ciclo de Turismo hace tiempo que decidimos dejar de soñar y comenzar a luchar por nuestras metas, lo hicimos de la mano de un gran elenco de expertos que día a día nos enseñan a convertirnos en grandes profesionales y en mejores personas. Son ellos los que mantienen viva la ilusión que tenemos en poder dedicarnos a una profesión tan bella y dinámica, para ello a lo largo del año nos han incentivado con excursiones, visitas de profesionales del sector, hemos conocido in situ todos los entresijos de profesiones como guía turístico, informador turístico, recepcionista y por supuesto hemos realizado un sinfín de prácticas que han contribuido notablemente en nuestro aprendizaje. Prueba de todo esto han sido las dos ferias que se han llevado a cabo en el mes de abril. La primera de ellas ha sido la I Feria de Ciclos Formativos de Estepona y Manilva, donde pudimos volcar todo nuestro esfuerzo en crear stands en los que se recreaban los diferentes tipos de Turismo que existen como el deportivo y el de salud, instalamos nuestra propia oficina de información, fuimos los azafatos/as de los diferentes eventos e hicimos una sección dedicada a un país en especial, Marruecos donde se llevaron a cabo distintos talleres. La experiencia nos ayudó a tomar contacto con el público y con ello conocer las inquietudes de éste. Por supuesto esto nos hizo ser más resolutivos. Semanas después llevamos a cabo una feria que habíamos estado preparando y deseando casi desde que empezamos el ciclo, ya que la III Feria de Turismo (este año dedicada a España) era algo que tuvimos que defender como nuestro. Trabajamos todos unidos por levantar una feria donde se representaban todas las comunidades españolas. Al evento acudieron distintas personalidades del sector turístico y educativo como la Delegada de Educación, Doña Rocío Andrades, y diferentes medios de comunicación como la radio y la televisión pública. La respuesta del público fue muy positiva y para nosotros fue toda una experiencia. Sabemos que estos pasos son los primeros del largo camino que nos queda por recorrer, y gracias a un instituto como el Monterroso que apuesta por nosotros y a un profesorado entregado en cuerpo y alma confiamos en que estos pasos serán firmes y así conseguir realizar ese viaje que teníamos en mente antes de cerrar los ojos. Y es que todos somos turistas en el emocionante viaje de nuestras vidas. Yanire Domínguez Andrades 1º curso del Ciclo Formativo Bilingüe de Grado Superior Información y Comercialización Turísticas Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 27

28 INFORME Un año repleto de actividades extraescolares A continuación os presentamos, a grandes rasgos, las actividades extraescolares que tuvieron lugar durante el presente curso escolar. Con dichas actividades el centro pretende potenciar la apertura del mismo a su entorno y procurar la formación integral de su alumnado. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO OCTUBRE 16/10 Festival de Narración oral 4º ESO 28/10 Partido liga europea Unicaja-Olimpiakos 4º ESO, 1ºBach 28/10 Jornadas de Prevención, información y sensibilización en 4º ESO la Violencia de Género en los Jóvenes 28/10 Visita CUIDABUS Sociosanitaria 29/10 Visita Torcal Manilva y Gaucín. Geomorfología de la comarca 2º Bach NOVIEMBRE 03/11 V Jornadas sobre la realidad de las personas sordas. Charlas informativas de sensibilización 4º ESO, Sociosanitaria 04/11 Jornadas de Formación de Junta de Delegados/as Todo el alumnado 04/11 Charla informativa sobre lesiones medulares 3º ESO 05/11 Música y teatro didáctico al aire libre en el Parque del 4º ESO Calvario 05/11 Charla informativa sobre lesiones medulares 3º ESO 10/11 Salida al cine (Ágora) 4º ESO, 1º Bach 12/11 Senderismo Deportivo Escolar 1º ESO 18/11 Viaje a Granada. Talleres ASPACE, charla informativa Sociosanitaria, Turismo Sexología, etc. 18/11 Talleres sobre Nutrición 3º ESO 18/11 Visita a Aprona Sociosanitaria 19/11 Visita al Aula de la Naturaleza de Tavizna (Sierra de 4ºESO, 1ºBach Grazalema) 20/11 Visita a Aprona Sociosanitaria 23/11 Charla sobre el Sida por la asociación Concordia 2º ESO 24/11 Dinamízate. Juegos cooperativos contra la violencia en centros escolares 1ºESO, 2ºESO, 3ºESO, 4ºESO 25/11 La imagen personal. Nociones sobre maquillaje y decoración personal PCPI DICIEMBRE 01/12 Salida para manifiesto SIDA 2ºESO 02/12 Charla informativa sobre el Alzheimer Sociosanitaria 03/12 Gimkana organizada por el departamento de 1ºESO, 2º ESO, 3º ESO Sociosanitaria para concienciar sobre la discapacidad 03/12 Recorrido de las cuencas del río Castor y Velerín 1ºESO 04/12 Actividades en el entorno natural 1ºESO 08/12 Estudio geográfico de Los Reales y Peñas Blancas. 2º Bach Recorrido 09/12 Presentación del Proyecto Mochilas Viajeras 1ºESO 10/12 La adolescencia y tú. Charlas sobre aspectos relacionados con la etapa de la adolescencia: sentimientos, 4ºESO Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 28

29 autoestima, etc. 16/12 Día de la lectura en Andalucía 1ºBach, 1ºESO, 2ºESO, 3ºESO, 4ºESO, Sociosanitaria 17/12 Recorrido Peñas Blancas-Los Reales 3ºESO 17/12 Visita unidad estancia diurna de Alzheimer Sociosanitaria 18/12 Teatro en Málaga: Sueño de una noche de verano. 1ºBach, 2ºBach, 4ºESO Compañía Ur Teatro. Teatro Echegaray. 22/12 Visita a la ciudad de Málaga (aeropuerto, museo Picasso y centro histórico) ENERO 14/01 Visita al centro de interpretación megalítica de Corominas (Los Pedregales) Turismo Turismo 20/01 Visita a FITUR 2010 Turismo 20/01 Animación a la lectura 1º ESO 21/01 Subida a Sierra Nevada. Estancia de dos días y una noche para la práctica de deportes de invierno 1ºESO, 2ºESO, 3ºESO, 4ºESO 26/01 Actividad Cine fuera del centro 4ºESO 28/01 Charla prevención drogodependencias 3ºESO 29/01 Charla profesionales residencia Virgen del Carmen Sociosanitaria 29/01 XII Concurso de Redacción Todo el alumnado FEBRERO 01/02 Visita Residencia del Carmen Sociosanitaria 05/02 Teatro en inglés 1ºBach 05/02 Teatro y visita cultural en Málaga: Bodas de Sangre 1ºBach, 2ºBach 17/02 Viaje Fin de Estudios a Centroeuropa 2º Bach 18/02 Jornada Educativa Solidaridad con Haití 2ºESO, 3ºESO 19/02 Visita Aula Móvil Onkologikoa Sociosanitaria MARZO 05/03 Visita Hospiten y residencias Isdabe Sociosanitaria 09/03 II Feria de Formación Profesional Marbella 4ºESO 10/03 Visita a la ONCE Sociosanitaria 17/03 Visita a las jornadas de Puertas Abiertas de la UMA 2º Bach 18/03 Colaboración actividades Aprona Sociosanitaria 20/03 Participación en la XXVI Olimpiada Matemática Thales. 2ºESO Fase provincial 22/03 Charla informativa sobre el PCPI 2ºESO, 3ºESO 25/03 Excursión a los Pedregales Sociosanitaria ABRIL 05/04 Talleres de Educación Sexual 4ºESO 05/04 I Jornadas de FP Estepona -Manilva Turismo, Sociosanitaria 06/04 Exhibición de artes marciales 1ºBach 15/04 Charla-coloquio sobre prevención de la droga y la 4ºESO delincuencia (Centro penitenciario de Albolote) 15/04 III Jornadas de Ideas 1ºBach, 4ºESO, 3ºESO, Sociosanitaria 15/04 Visita de templos religiosos (sinagoga, mezquita y templo budista). 3ºESO Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 29

30 19/04 Exposex. Talleres sobre sexualidad 4ºESO 19/04 Charlas sobre discapacidad 3ºESO 19/04 Teatro en el instituto. Ricardo Frazer: Tempestades y Todo el alumnado La Generación del 27 y Miguel Hernández - Día del Libro. Homenaje a Miguel Hernández en el centenario de su nacimiento. 20/04 Visita al Parque de la Ciencia y el Jardín Botánico de 3ºESO, 4ºESO Málaga 20/04 Charla sobre discapacidad a cargo de la Delegación de 3ºESO Bienestar Social 20/04 Ruta ciclista zona del Padrón y Charca de las Nutrias. 3ºESO Conocimiento geográfico del entorno 21/04 Visita al 061 y CADE 2ºBach, Sociosanitaria 23/04 Lectura poética 1º Eso y 1º Bachillerato 1º, 4º ESO- 1º Bach. 28/04 Lectura poética 1º Eso y 1º Bachillerato 1º, 3º ESO- 1º Bach. 29/04 Recorrido Horno Almageles-Peñas Blancas 3ºESO 29/04 Jornadas deportivas en Polideportivo 2ºESO 30/04 III Feria Turística IES Monterroso. España Charla sobre la UNIÓN EUROPEA María Molina Sierra Turismo 2º de Bachillerato MAYO 06/05 Visita a torre Almenara de Baños 1ºESO 06/05 Ruta ciclista por Zona del Padrón y Charca de las Nutrias 4ºESO 06/05 Playas accesibles II Sociosanitaria 07/05 Jornadas del día contra la pobreza y exclusión social Todo el alumnado 13/05 Visita al Parque de las Ciencias de Granada 3ºESO 13/05 Asistencia al Mercado Educativo de Cooperativas 2ºBach, Sociosanitaria (Málaga) 21/05 Teatro Ricardo III en la Sala Cánovas y Visita Cultural en Málaga 1ºBach 24/05 Teatro en inglés 3ºESO, 4ºESO 31/05 Charla-coloquio con la comercial del Albayt Resort de Turismo Estepona JUNIO 01/06 Charla-Coloquio con personal de la Delegación de Turismo del Ilmo. Ayto. de Estepona Turismo 02/06 Encuentro literario con Ayes Tortosa y visita cultural a la Feria del Libro de Málaga y casco histórico 02/06 Visita guiada al casco antiguo de Estepona Turismo 03/06 Curso de Turismo responsable Turismo 14/06 Viaje cultural fin de etapa 4º ESO 2ºESO, 3ºESO 14/06 Representación teatral del alumnado del Taller de teatro 1ºESO 1º ESO 18/06 Viaje a Isla Mágica 1ºESO, 2ºESO 21/06 Musical Babel Todo el alumnado 22/06 Viaje cultural al casco histórico y las cuevas de Nerja 3ºESO, 4ºESO 23/06 Acto académico final de curso 4º ESO, 2º Bach A continuación te presentamos algunos de esos momentos: Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 30

31 Viaje de Estudios 2º Bach a Centroeuropa. En las imágenes, Bastión de los Pescadores (Budapest) y Palacio de Schönbrunn (Viena). Febrero-Marzo 2010 Viaje de Estudios 4º ESO a Madrid y alrededores. En las imágenes, visitando El Escorial, y en Madrid, dispuestos a animar a España en el Mundial de Sudáfrica Junio 2010 Recorrido por Sierra Bermeja con alumnos de 3º ESO. Horno Almageles El Pinsapar. Abril 2010 Visita a la Feria del Libro de Málaga y la Alcazaba y casco histórico con alumnos de 2º ESO. Junio 2010 Viaje a Isla Mágica con alumnos de 1º, 2º y 3º ESO. Junio 2010 III Feria Turística FP. España. Mayo 2010 Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 31

32 REPORTAJE Plan de Adecuación de espacios en el IES En este curso académico se ha llevado a cabo una intensa labor de acondicionamiento de espacios en el centro, hagamos un repaso: Acondicionamiento del Aula Magna con la colaboración del Departamento de Tecnología, que ha trabajado con los alumnos colocando un zócalo de madera, del AMPA, con la adquisición del telón y del propio Centro con la pintura y cortinaje de ventanas. Acondicionamiento de espacios comunes como pasillos, entreplantas y otros lugares, con la colaboración del Departamento de Plástica y Dibujo que ha trabajado con los alumnos en la elaboración de murales y mosaicos para hacer más acogedor el Centro. Decoración personalizada de las Aulas por parte del alumnado. Mejora de las zonas comunes exteriores, especialmente las zonas verdes, pistas deportivas y papeleras. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 32

33 REPORTAJE Actividades de la Biblioteca Día de la Lectura en el I.E.S. Monterroso El día 16 de diciembre se celebró el Día de la Lectura y nuestro centro hizo apología de la misma a través de diferentes actividades. Mediante un acuerdo del Gobierno Andaluz en 2005 se declara el 16 de diciembre como Día de la Lectura, fecha del nacimiento del poeta Rafael Alberti, motivo por el cual, desde esa fecha, cada año se llevan a cabo en los centros escolares diversos actos de conmemoración. En nuestro centro, el I.E.S. Monterroso, se celebró este día mediante una serie de actividades desarrolladas por alumnos de los distintos niveles y con colaboración del profesorado. El horario lectivo se inició con normalidad y a partir de tercera hora se llevaron a cabo diversos actos en el centro, teniendo la Biblioteca Escolar como escenario de los mismos. Durante tercera, cuarta y quinta hora del horario escolar, se llevó a cabo un acto muy emotivo, en el cual un grupo de alumnos de 1º de ESO recitaron una selección de Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer, en tres sesiones. Estos fueron sus protagonistas: Encarni, Qiu, Carlota, Eva, Pedro, Auxi, Alejandra, Lorena, Gloria, Andrea, Ana, Alicia, Eva, Rubén, Susana y Jesús. Ellos mismos, también han cantando de forma grupal uno de esos poemas. En la imagen, un momento de dicha celebración en el que se llevó a cabo la lectura de las Rimas de G. Adolfo Bécquer. Más tarde, alumnos de 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato de Humanidades han leído poemas de Rafael Alberti, Federico García Lorca, Luis Cernuda, Jorge Guillén, Vicente Aleixandre, Rafael de León, Pedro Salinas, Juan Ramón Jiménez y Dámaso Alonso. Además, se ha realizado la lectura del poema Vista cansada de Luis García Montero. Como colofón, un alumno de 3º de ESO, Francisco Jesús López Muñoz, perteneciente a un grupo local de hip hop, que muchos jóvenes consideran nueva forma literaria de expresión, cantó a cappella un impresionante tema que levantó los aplausos de todos los jóvenes presentes. Durante su desarrollo, algunos asistentes al acto, de forma espontánea, han querido apoyar a los escolares que han recitado, de manera que se han ofrecido a la lectura de algunos poemas y rimas. Para el desarrollo del evento, el Departamento de Lengua ha hecho un enorme esfuerzo preparando diversos materiales en forma de presentaciones, composiciones musicales, alocuciones, documentos impresos, etc. Es de agradecer este tipo de iniciativas que pretenden animar a los jóvenes a la lectura. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 33

34 23 de abril, Día del Libro Con motivo del Día del Libro se desarrollaron una serie de actividades en el centro. El día 19 se representaron en el Aula Magna dos obras de teatro. Ricardo Frazer, un año más, sorprendió a todos Al espectáculo TEMPESTADES asistió el alumnado de Bachillerato y 4º de ESO. En esta ocasión, junto a los textos de autores como León Felipe, Calderón de la Barca, Shakespeare, Ibsen, etc, incluyó en su espectáculo la Elegía, de Miguel Hernández. A la obra LA GENERACIÓN DEL 27 y MIGUEL HERNÁNDEZ, asistieron alumnos de los distintos cursos de 2º, 3º, 4º y algunos de 1º de ESO. El 22 de abril se representó una obra de teatro en inglés, FOOD FOR THOUGHT, destinada a los alumnos de 1º y 2º de ESO. El día 23 de abril, en la biblioteca, se realizó una lectura poética de textos de Miguel Hernández y un recital de poemas del Siglo de Oro. Se proyectaron las presentaciones realizadas por alumnos de 1º de Bachillerato y de 4º de ESO. Lectura poética: MIGUEL HERNÁNDEZ. - ESO Alumnos de 1º de Alumnas de 1º de ESO en la Lectura poética - Soneto 10: Eva Milán - Soneto 19: Susana Grandes - Soneto 26: Laura Moreno - Elegía a Ramón Sijé y - Nanas de la cebolla: Lorena Puerta, Alicia Márquez, Eva Rivero, Ana Hernández - Aceituneros: Carlota Mójica y Qiu Quianquian - Para la libertad: Pedro Martín - Canción última; Patricia Mroziewcz - Llegó con tres heridas: Gloria Mateo - Cuando te voy a escribir: Jesús Villalba Recital: Poetas del Renacimiento y Barroco. Alumnos de 1º de Bachillerato B Sonetos de Garcilaso de la Vega: - Alberto Domínguez Pérez, Amor, amor, un hábito vestí ( ). - Charly Brayan Hernández Barrera, Estoy contigo en lágrimas bañado ( ). - Román Muñoz Cabello, Al fin a vuestras manos he venido ( ). Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 34

35 - José Mª Sánchez Guerrero, Soneto I. - José Antonio Díaz Gálvez, Escrito está en mi alma vuestro gesto ( ). Sonetos de Lope de Vega: - Kevin Ramos López, No sabe qué es amor quien no te ama ( ). - Rubén Reyes García, Ya no quiero más bien que sólo amaros ( ). - Mario Pinzón, Hermosos ojos, yo juré que había ( ). - José Manuel González, Yo me muero de amor ( ). - Julián Bedmar Pariente, Desmayarse, atreverse, estar furioso ( ). Sonetos de Francisco de Quevedo: - Ana Palma Laaksonen, Definiendo el amor. - Samuel Oliver Ruiz, Cómo de entre mis manos te resbalas ( ). Sonetos de Luis de Góngora: - Alfonso Sánchez Piña, La dulce boca que a gustar convida ( ). Además de la lectura poética y el recital, se leyó el artículo In Memoriam, de Ana Isabel del Val Benítez, colaboradora de la biblioteca y antigua alumna, y se proyectó una presentación sobre Miguel Delibes; asimismo, se leyeron fragmentos de su obra El camino. La actividad del día 23 se repitió el día 28, con algunas novedades: los alumnos de 1º de ESO E, acompañados a la guitarra por Gabriel Juan Sierra, profesor de música, cantaron el poema Aceituneros, de Miguel Hernández. En esta ocasión se realizaron tres sesiones. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 35

36 REPORTAJE Un año de premios y reconocimientos Terminemos el Cuento 2009 MEP Sevilla MEP Madrid Magdalena Raña I Concurso de Redacción José Tomás Reconocimiento de la Biblioteca Excelencia Educativa. Foto de Grupo Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 36

37 Excelencia Educativa. Discurso de Magui Excelencia Educativa. Recogida de premio por Emilio Fuentes Concurso Jóvenes Talentos Coca-Cola. Premios de Relato Corto Concurso Redacción IES Monterroso Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 37

38 OPINIÓN. PAGAR POR LO GRATIS? Es muy gratificante, y hasta recomendable, hacer uso de la red para descargar música, series de televisión, películas Uno tiene la sensación, sensación real, de que puede tener lo que le plazca (últimas novedades, clásicos olvidados, rarezas extravagantes) en su disco duro y disfrutarlo cuando le apetezca al módico precio de 0 euros. Sí, 0 euros. Escuchamos canciones, discos, vemos películas, series de televisión, sin pagar un miserable céntimo de euro. La cultura de lo gratis en Internet se ha instalado definitivamente en los usuarios. Qué descerebrado piensa pagar lo más mínimo por un producto, cuando lo puede obtener gratis y con una calidad cercana (o idéntica en muchos casos) al original? Pero existe un problema, un problema moral, que nuestra habitual codicia ante todo lo gratis no nos permite ver. Detrás de esas canciones que nos encanta escuchar, de esas películas que adoramos, existe un número muy notable de personas que no están siendo justamente remuneradas por su trabajo. Y no, no pensemos en las estrellas de la música que llenan estadios de fútbol y plazas de toros todos los veranos. No, no pensemos en los actores, actrices o directores que copan las carteleras de las salas de cine. Estamos hablando de algo mucho menos glamuroso, algo más real. Estamos hablando de músicos, ingenieros de sonido, técnicos, ayudantes de cámara, maquilladores, figurantes, que pasan toda su vida estudiando, ganándose la vida y que, gracias a nuestra insaciabilidad cibernética, no consiguen ser remunerados adecuadamente por su trabajo. Sin embargo, esa cultura de lo gratis no se ha instalado en nuestros bolsillos cuando tenemos que pagar por nuestra conexión a Internet. No nos importa pagar un 141% más que nuestros conciudadanos europeos por un servicio que en muchas ocasiones es notablemente deficitario. Mientras que para una banda ancha en Europa, se está pagando una media de 14,35, en España estamos pagando (como oferta más económica) unos 34,6. Ahí no. Ahí no nos importa rascarnos el bolsillo porque, al fin y al cabo, si pensamos en la cantidad de dinero que nos ahorramos viendo películas online, descargando canciones o videojuegos, nos sale una banda ancha a un precio irrisorio. Por todo ello, los derechos de autor (morales y patrimoniales) que derivan de la propiedad intelectual que descargamos no son percibidos por sus creadores. Este problema se ha instalado en la industria cultural y supone la mayor lacra de su historia, aunque, a pesar de todo, no es un problema nuevo. Desde mi punto de vista, el problema principal es que, en España (repito, en España, no en otros lugares), los artistas en general, músicos en particular, nunca han sido vistos como profesionales reales, con familias a su cargo, impuestos que pagar, instrumentos que mantener, horas de estudio que dedicar etc. Pero, qué es lo que esperamos de un país que a lo largo de las últimas décadas ha promovido por encima de todo el pelotazo inmobiliario, la construcción masiva, las comisiones desorbitadas, en lugar de invertir en educación, en cultura, en investigación, en definitiva, en progreso? Mientras que los profesionales de la industria cultural no sean reconocidos como tal, como trabajadores, nadie dará medio céntimo de euro por un producto que haya salido de su creación, fruto de su trabajo y dedicación a un oficio que aman, a una manera de ser, a una manera de vivir. Javier Navas Profesor de Música, I.E.S. Monterroso Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 38

39 OPINIÓN Mochilas XXL Se acaba este curso 2009/2010 y, al fin, nos despedimos de esas pesadas y tan abarrotadas mochilas que cada día hemos tenido que cargar... Puede que tú, al igual que muchos chicos y chicas de tu edad, hayas sufrido algún dolor de espalda a lo largo del curso debido al gran peso que hemos transportado los cinco días lectivos de la semana. Cada vez es más frecuente la relación "mochila - problemas de columna" entre los estudiantes, y casi no se tiene en cuenta que no debemos portar más del 10% de nuestro peso, es decir, que una persona con un peso de aproximadamente 50 kilos no tendría que acarrear más de 5 kilos, algo que actualmente no es así. Y es que son muchas los objetos que llevamos dentro de nuestras mochilas: libros de texto, cuadernos, varios estuches, ropa para cambiarnos, comida, etc. El transportar todos estos materiales no suele provocar problemas a largo plazo en nuestro sistema óseo o muscular, pero se puede perder la sostenibilidad o tener molestias en la espalda, que es lo más común. Una de las soluciones a las que podríamos optar para erradicar este problema, ya muy extendido, podría ser la habilitación de zonas seguras en los centros educativos para dejar allí parte de los útiles. Algo también muy importante para prevenir la deformación de la columna o el dolor de espalda es la práctica diaria de ejercicio físico desde niños. Además, algunas editoriales han decidido publicar sus libros en fascículos, con el objetivo de hacer más liviano el transporte, para lograr así una espalda sana en todos los estudiantes y no dejar que el peso de nuestras mochilas perjudique nuestra salud. Este problema se debería erradicar lo antes posible, ya que la salud de nosotros, los estudiantes, corre peligro. Si quieres calcular tú mismo si el peso de la mochila que has llevado este curso era adecuado o no, sigue las siguientes instrucciones, tal como se muestran en el texto: 1. Calcula tu peso. 2. Calcula también el peso de tu mochila. 3. Por último, calcula la relación entre el porcentaje de tu propio peso y el de la mochila; si el de esta última es de más del 10% de tu peso, has transportado más de lo que deberías, si no, has llevado una mochila en su medida justa y, probablemente, no has sufrido molestias en la espalda Enhorabuena! Nieves Benítez. Alumna de 2º ESO D, I.E.S.Monterroso Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 39

40 OPINIÓN. Recursos tecnológicos y adolescencia El uso de los recursos tecnológicos por parte de los adolescentes está cada vez más extendido; es preocupante la cantidad de peligros que estos recursos pueden acarrear, sobre todo, ante un uso excesivo o desconocido. Sondeamos a nuestros jóvenes. Nuestra redacción ha llevado a cabo un trabajo de investigación sobre la población adolescente esteponera, cuya temática era el uso de los recursos tecnológicos por parte de la misma. Para ese estudio se han llevado a cabo una serie de encuestas y entrevistas que abarcan diferentes franjas de edades según niveles académicos: primera etapa de la ESO (12-14 años), segunda etapa de la ESO (15-16 años) y enseñanzas postobligatorias (17-18 años). Como conclusión a este trabajo, hay que decir que cada vez se va teniendo contacto con la tecnología a más temprana edad. Aunque todavía se nota que los de mayor edad tienen más contacto con las tecnologías que los menores. Un claro ejemplo de esto es el móvil, dispositivo que en la franja de los 16 y 17 años prácticamente todos tienen, un 97%. En la edad de 14 y 15 la mayoría, el 92%, aunque una pequeña parte se resiste a usarlo, mientras que en las edades comprendidas entre los 12 y 13 hay alrededor de un 20% que aún no lo tiene. También queda claro en este estudio que el dispositivo más empleado por los jóvenes es el ordenador, seguido de cerca por las videoconsolas, convertido, según estos, en elemento indispensable en sus vidas. El problema radica, desde nuestro punto de vista y tras el estudio, en el exceso de tiempo que los jóvenes ocupan frente a este dispositivo de forma totalmente ociosa y nada productiva, abarcando diferentes tareas como el uso de juegos (25%) - curioso pero los jóvenes reconocen que el ordenador ha dejado de ser un instrumento para jugar al verse desplazado por las videoconsolas-, el uso de redes sociales (95%) - destacando que la población más joven hace un mayor uso de la red Tuenti, mientras que a medida que la edad crece le va ganando terreno Facebook -, chateo (97%), uso del correo electrónico (90%) y la navegación web (100%), en la que cabe destacar que un alto porcentaje reconoce que navega para hacer deberes y tareas. En ese estudio, un alto porcentaje, un 75%, reconoce tener absoluta libertad para usar dichos dispositivos cuando y como quiera, sin que exista ningún tipo de regulación o control por parte de la familia. La mayoría, además, disponen de un amplio abanico de recursos: videoconsolas de varios tipos, ordenador, móvil, mp3, televisiones, muchos en su habitación y con absoluto y libre uso. En cuanto a la pregunta de si conocen los peligros que puede suponer el uso de este tipo de dispositivos: adicción, pérdida excesiva/incontrolada de tiempo, gasto económico, bajo rendimiento en los estudios, autenticidad o falsedad de la información en la red, aislamiento social y familiar, etc., la mayoría dice que los conoce y que en ningún momento se han encontrado en ese tipo de situaciones. Como conclusión final al estudio, hay que afirmar que el uso de los recursos tecnológicos por parte de los adolescentes es un hecho inevitable y abrumador, que tiene su lado positivo y su lado negativo. La solución a los aspectos negativos radica en una educación apropiada por parte de la familia y de la escuela, cada vez a más temprana edad, para que se haga un uso apropiado y no abusivo de dichos artilugios. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 40

41 OPINIÓN Informe Georasmus Extraterrestres becarios en el Monterroso? Una ardua e intensa labor de investigación por parte de Mª José Robles con la inestimable colaboración de Juan Serrano ha llevado a crear una teoría que trata de buscar una explicación a los extraños comportamientos que se han detectado últimamente entre parte de nuestro alumnado. Este fenómeno no ha sido algo inmediato, sino que viene siendo progresivo en los tres o cuatro últimos años y cada vez mucho más perceptible por parte de todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, conserjes, personal de limpieza y administración, padres e incluso alumnado no afectado ). Dicha teoría, a la que a continuación iremos dándole solidez con pruebas e indicios recogidos este último año, propone que una desconocida especie extraterrestre está usurpando los cuerpos de nuestros estudiantes en su propósito de hacer turismo galáctico y conocer más de nuestro entorno. Pensamos que han decidido atacar a este sector de la población por diversas razones: Sus cuerpos son los más sanos, fuertes y resistentes Se encuentran en un entorno libre y bajo no excesivo control Son el sector de la población más sociable y socializador Son fácilmente influyentes y manipulables. A continuación, veamos esos indicios más que evidentes: INDICIO 1 Esta especie extraterrestre sentiría un especial placer ante las presencias de caries, azúcares simples y aditivos por lo que necesitarían masticar e ingerir grandes dosis de glucosa en forma de chicles, chucherías, etc., y a todas horas, desde primera hora de la mañana hasta finalizar las clases. Es tan grande su adicción y necesidad que no les importa arriesgarse a cometer constantes faltas disciplinarias, incumpliendo las normas del centro que prohíben comer chucherías en clase. INDICIO 2 Los alumnos poseídos han olvidado algunos comportamientos humanos y han adoptado de nuevo primitivos instintos animales. Necesitan marcar su territorio constantemente dejando evidencias de su paso, por lo que es frecuente la presencia de señales y marcas a su alrededor. INDICIO 3 Otra extraña observación detectada es que no perciben la frecuencia de onda de sonido del timbre directamente, ya que no reaccionan al mismo cuando suena. Pensamos que, dado su desarrollo tecnológico, podrían tener alojados en sus pabellones auditivos unos minúsculos sensores electrónicos que lo detectan pero que no estarían perfeccionados y sufrirían una pequeña demora de unos 5-10 minutos. Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 41

42 INDICIO 4 En esa misma línea, pensamos que su sentido auditivo es el menos desarrollado, siendo multicanal y multifrecuencia. Por tanto, no conciben una conversación en la que haya un solo emisor y el resto de los participantes sean oyentes, justificándose, de esta forma, que no sean capaces de atender a las explicaciones del profesorado cuando tienen lugar. Además, no pueden permanecer en silencio más de un brevísimo espacio de tiempo y no son capaces de contar algo murmurando o de forma sigilosa, sino que deben hablar dando voces. INDICIO 5 Al venir de un planeta mucho más desarrollado tecnológicamente que el nuestro, sienten cierta ansiedad por la falta y uso de herramientas tecnológicas, por lo que deben dedicar bastantes horas al día haciendo uso de los primitivos recursos tecnológicos humanos como reproductores mp3, móviles, videoconsolas, ordenadores, etc. INDICIO 6 Esta especie no ha llegado a comprender que el ser humano es libre para comportarse y actuar pero vive dentro de una Sociedad y debe respetar una serie de valores y principios en la misma. Es el caso, por ejemplo, de la indumentaria cuando vienen al centro. Esta especie no distingue entre, por ejemplo, ir al centro escolar e ir a practicar deporte o a la playa y nos encontramos con afectados que vienen a clase con sandalias, pantalones cortos o camisetas de tirantes. O, caso más grave, cuando deciden venir con la ropa interior al aire (bragas, calzoncillos y tangas). Y sin hablar del tema de la higiene personal INDICIO 7 Por último, hay que comentar que les encanta romper y destrozar el mobiliario del centro, simplemente para mostrar su lado más extraterrestre y menos humano y demostrarse a sí mismos lo poco humanos que son y que continúan teniendo el control sobre el ecosistema en el que se encuentran inmersos. Se te ocurre algún que otro indicio? Seguro que sí. Pues bien, la única forma de acabar con esta invasión, que dejen de ser huéspedes y parásitos de cuerpos adolescentes y abandonen nuestro centro escolar es hacerles sentir lo más incómodos posibles y por parte de toda la comunidad educativa que detecte este tipo de conductas, no permitírselas bajo ningún concepto. Únete a la resistencia! Este pequeño relato de ciencia-ficción es simplemente un pequeño guiño a toda la comunidad educativa para que no dejemos pasar determinados comportamientos o actitudes que, en muchas ocasiones, nosotros mismos somos los responsables al mirar para otro lado o mostrar nuestra indiferencia cuando dichos actos tienen lugar. Mª José Robles & Juan Serrano, I.E.S.Monterroso Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 42

43 PASATIEMPOS Crucigrama en inglés Horizontales: 1. National of Málaga 2. Old utilization of the classroom of music 3. Name of the child saved thanks to the IES. Monterroso and to Infancia Solidaria 4. Name of our director 5. Every three months Verticales: 1. Association of Mother and Parents of Pupils 2. Entrance test to the university 3. Model of Parliament...: 4. Anabel del Val Benitez studies engineering...: 5. The first surname of the teacher who appears in the plate of the gymnasium: Sudoku Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 43

44 Busca en la siguiente sopa de letras el nombre de profesores del centro que imparten las siguientes materias: Alberto Cabanillas (Economía), Inmaculada Urieta (Matemáticas), Julio Pérez (Lengua Castellana y Literatura), Eva Ruíz (Dibujo), David Morales (Educación Física), Angel Nuño (Religión), Emilio Fuentes (Geografía e Historia), Pedro Reina (Inglés), Javier Navas (Música) y Juan Serrano (Taller Tic). Sopa de Letras de Profesores Siete diferencias Jeroglíficos. De qué asignaturas hablamos? Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 44

45 Soluciones a los Pasatiempos CRUCIGRAMA EN INGLÉS SUDOKU SOPA DE LETRAS PROFESORES SIETE DIFERENCIAS JEROGLÍFICOS 1ª Respuesta: Tierra (geo) + gráfica c (grafía) = ɐíɟɐɹƃoәƃ 2ª Respuesta: Mate + má + tic + as = sɐɔ!ʇáɯәʇɐɯ 3ª Respuesta: Pastor alemán pastor = uáɯә ɐ Revista Escolar del I.E.S.MONTERROSO Página 45