CEIP MIRALBUENO Y MIRALBUENO II ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE BALONCESTO

Transcripción

1 CEIP MIRALBUENO Y MIRALBUENO II ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO PROGRAMACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE BALONCESTO

2 INDICE 1. Presentación de la actividad... pág Destinatarios... pág Objetivos del programa... pág Metodología y recursos utilizados en el proyecto... pág Contenidos y organización en el tiempo... pág Evaluación de los alumnos y valoración del proceso y el equipo ejecutor... pág. 10 1

3 1. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A continuación se expone de forma resumida el proyecto que se pretende llevar a cabo durante el curso escolar en la actividad extraescolar de baloncesto, a ejecutar en el CEIP MIRALBUENO Y MIRALBUENO II de Zaragoza. El baloncesto, del Inglés basket (canasta), ball (pelota), es un deporte de equipo que se desarrolla en pista de 28x15 metros, en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada uno intentan anotar puntos introduciendo un balón en un aro, colocado a cierta distancia del piso, del que cuelga una red. Se intenta llegar a ella corriendo y botando con una mano la pelota contra el suelo. Este deporte es considerado, junto con la natación, el más completo, por poseer gran riqueza de movimientos, por la cantidad de segmentos musculares involucrados, porque demanda uno de los más altos consumos calóricos y en el que además, por ser un deporte altamente técnico, deben desarrollarse unas coordinaciones neuromusculares más precisas y en mayor cantidad. Entendiendo que el deporte en horario no lectivo debe estar supeditado a los contenidos a tratar en la asignatura de Educación Física de cada etapa académica, hemos revisado y tenido en cuenta el currículo de Primaria para esta materia a la hora de plantear los objetivos, contenidos y diseñar las tareas y ejercicios a realizar. Por otro lado, creemos que el deporte a estas edades debe ser motivante y divertido, estando estas cualidades presentes de forma transversal en la mayoría de las actividades planteadas. 2

4 Monitores de la actividad: Sandro Moreira Da Silva y Victoria Pérez Ara 2. DESTINATARIOS La extraescolar de baloncesto queda dividida del siguiente modo: - Martes y jueves de 12:30 a 13:30, alumnos de 1º,2º y 3º de primaria, correspondiente a las categorías de prebenjamín y benjamín del CEIP Miralbueno. Es importante tener en cuenta la posible existencia de una diferencia evidente en la competencia motriz entre los alumnos de este grupo, que repercutiría a la hora de plantear ejercicios y juegos que se vayan a realizar durante los entrenamientos. - Lunes y miércoles de 16:30 a 17:30, alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil. En este grupo es importante apreciar la gran diferencia entre los alumnos de 1º y 2º y los de 3º, por ello están diferenciados en dos grupos. Desarrollando la actividad por separado. Cada grupo tiene unas características motoras y evolutivas diferentes, por eso el monitor se amoldará a cada grupo de chicos y chicas y adecuará los contenidos al nivel evolutivo, características, motivaciones e intereses de cada grupo, e incluso de cada jugador, intentado impartir una enseñanza lo más individualizada posible. 3

5 En estos años los niños y niñas experimentan un notable desarrollo psicomotor. El baloncesto les ayudará a incrementar el control del tono muscular y la respiración, conocer y controlar su cuerpo, orientarse en el espacio, perfeccionar su coordinación (óculomanual y óculo-pédica). Aumentará su capacidad de atención, y también se relacionarán con compañeros menos habituales, lo que les ayudará a fomentar el compañerismo, la amistad y en general a establecer relaciones sociales. 3. OBJETIVOS DEL PROGRAMA Como ya comentábamos en la presentación, los objetivos que perseguimos están ampliamente relacionados con los objetivos planteados para la materia de Educación Física en la etapa de primaria. Indicamos a continuación los objetivos del programa a realizar, que nos servirán para poder analizar el grado de cumplimiento de cada uno: - Conocer y valorar su cuerpo (los alumnos) y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar su tiempo libre. - Practicar y apreciar la actividad física para el bienestar y la salud. 4

6 - Reforzar valores como el respeto por los compañeros y el entrenador, el cuidado del material, el acatamiento de normas y reglas, - Participar en una actividad física en colaboración con otros compañeros, fomentando las relaciones sociales, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir. Como objetivos específicos propios de la práctica del baloncesto, diferenciamos: - Grupo Infantil (1º y 2º): bote del balón y coordinación de movimiento y bote. - Grupo Infantil (3º): bote del balón ambas manos, coordinación de movimiento y bote y dribling reverso. Adquirir, elegir y aplicar el tiro para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz en la práctica del baloncesto. - Grupo Primaria (1º): bote del balón ambas manos, y dribling reverso. Conocer y practicar los diferentes roles y posiciones en el baloncesto (base, escolta, alero, alapívot y pívot). - Aprender y cumplir algunas reglas básicas de la práctica del baloncesto. - Grupo Primaria (2º y 3º): bote del balón ambas manos, y dribling reverso, cambio por detrás y bote lateral. Conocer y practicar los diferentes roles y 5

7 posiciones en el baloncesto (base, escolta, alero, alapívot y pívot). - Aprender y cumplir algunas reglas básicas de la práctica del baloncesto. 6

8 4. METODOLOGÍA Y RECURSOS UTILIZADOS EN EL PROYECTO Se partirá de una actitud constructivista a la hora de dirigir los entrenamientos. El entrenamiento, bajo el punto de vista personal del entrenador, no va a consistir en reprender a los jugadores cuando se equivoquen ( el feedback negativo no es positivo ) sino que se intentará apoyar y ayudar a los jugadores, facilitando que puedan lograr los objetivos establecidos. Del mismo modo, se valorará y destacará el esfuerzo que hacen los jugadores más que los resultados que consiguen. Se analizará con objetividad los errores de los jugadores y las situaciones delicadas en el proceso del entrenamiento, siempre con el propósito de alcanzar conclusiones productivas que permitan el desarrollo tanto técnico como humano del alumno. Pensamos que los errores y las situaciones difíciles son excelentes oportunidades para conocer tanto el nivel deportivo como madurativo del niño, lo que a su vez nos permitirá trabajar sobre los aspectos más débiles, aquellos cuyo desarrollo es más acuciante o los detalles con mayor capacidad de mejora. Se utilizarán tareas, específicas y globales, propias e inequívocas del baloncesto-deporte, así como juegos predeportivos que, sin trabajar directamente ningún aspecto técnico del baloncesto, nos posibilitarán desarrollar mucho más cualquier aspecto relacionado con éste (principalmente indicado en el primer ciclo de primaria en nuestro caso el grupo de alumnos de 1º a 3º). 7

9 En el grupo de 1º y 2º de infantil, se aplicarán distintos ejercicios del programa de polideporte, debido a la corta edad de los niños. Ya que en esta edades, los ejercicios de baloncesto que pueden realizar son muy reducidos, y les pueden resultar demasiado repetitivos. 5. CONTENIDOS Y ORGANIZACIÓN EN EL TIEMPO Igual que nos ha pasado con los objetivos, creemos que los contenidos a trabajar se deben basar en algunos de los presentes en la materia de Educación Física, y que aparecen reflejados en el currículo aragonés base para centros de enseñanza. Éstos estarán presentes de forma transversal durante todo el periodo: Imagen corporal y habilidades perceptivas motrices: Percepción e identificación del propio cuerpo y las partes que intervienen en el movimiento. Exploración de las posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto) en la práctica de baloncesto. Afirmación de la lateralidad; reconocimiento de la dominancia lateral (brazo lanzador, preferencia de pie de entrada a canasta, ). Percepción espacio-temporal, orientación del cuerpo, nociones topológicas básicas (delante/detrás, dentro/fuera, ). Aumento de la autoestima y la autonomía personal. Habilidades motrices: 8

10 Desarrollo y control de la motricidad fina (tiro a canasta, fintas de bote, ) y la coordinación viso motora a través del manejo de la pelota. Disposición favorable a participar en actividades físicas diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Actividad física, salud y educación en valores: Relación de la actividad física con el bienestar de la persona. Conocimiento de su importancia, y en concreto del baloncesto, para el desarrollo físico y la salud. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica del baloncesto para evitar accidentes. Respeto y valoración de las personas que participan en el juego sin mostrar discriminaciones de ningún tipo. Deporte: Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego (juego en equipo). Aceptación de distintos papeles y posiciones en el baloncesto (base, escolta, alero, ala-pívot y pívot). Comprensión de las normas de competición del baloncesto y cumplimiento voluntario de las mismas. 9

11 Ocupación eficaz de espacios dentro de la cancha de baloncesto. Valoración del baloncesto como medio de disfrute y de relación con los demás. Adquisición de destrezas específicas del baloncesto: pase, bote y tiro. En referencia a la secuenciación de los contenidos, consideramos que para la progresión de un deporte colectivo en edad escolar hay que trabajar de forma global, interrelacionando los contenidos desde el principio. De cualquier forma, y en cuanto a los contenidos referidos a la adquisición de una mayor destreza motriz para la práctica del baloncesto, se realizarán ejercicios específicos para el trabajo de cada uno de ellos durante todo el curso. Le daremos especial énfasis al comienzo del curso al aprendizaje del bote y el pase. Existirá una progresión en la enseñanza tanto en la planificación mensual como en la de cada sesión, basada en trabajar de lo general hacia lo específico y desde escenarios muy construidos hasta situaciones más reales de competición, propias de este deporte. En cuanto al formato de cada sesión, ésta seguirá un patrón generalmente uniforme. Las clases comenzarán con una fase de calentamiento, claramente reconocible por los alumnos, basada en ejercicios de movimiento e interacción con el balón. Seguidamente se propondrán juegos y ejercicios para trabajar alguna destreza motriz específica, ya sea porque la progresión en el aprendizaje del alumno lo requiera o porque existan dificultades en una ejecución técnica determinada. 10

12 Por último se intentarán englobar los aspectos trabajados en un gran juego que emplace a los alumnos a una situación lo más parecida posible a la práctica real. 6. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Y VALORACIÓN DEL PROCESO Y EL EQUIPO EJECUTOR Primeramente, creemos conveniente realizar un tipo de evaluación continua, pues valoraremos la progresión de los alumnos mediante la atenta observación de todos los ejercicios y tareas propuestas por la entrenadora durante toda la temporada; además, nos servirá para ir redefiniendo los objetivos, incluir nuevos contenidos en el programa o adecuar las actividades al nivel de los alumnos. La evaluación será formativa y continua, durante toda la temporada, pues tiene por objeto el retroinformar a los alumnos para que corrijan o varíen los futuros procesos, según los resultados que la evaluación aconseje; y sumativa al finalizar el curso, con el fin de calificar e informar sobre el nivel alcanzado en diferentes ámbitos (alumnos, padres, institución, docentes, ). De cualquier forma, y para mayor control de la evolución de los alumnos en aspectos técnicos más relevantes, el entrenador ha optado por utilizar herramientas de evaluación basadas en la observación directa no participante y posterior elaboración de registros de control. 11

13 Los criterios de evaluación serán los siguientes: Participa activamente en las tareas, acepta las normas de los entrenamientos y muestra respeto con sus compañeros. Disfruta de la actividad y se relaciona positivamente con sus compañeros, actitud positiva de equipo. Conoce y practica con corrección el bote de baloncesto y lo aplica de forma eficaz. Se desplaza con soltura por el terreno y sabe ocupar los espacios de forma conveniente para el desarrollo del juego. 12