PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

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1 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO CURSO PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1

2 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO IES Calderón de la Barca de Gijón DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA LA ESO CURSO

3 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO ÍNDICE Objetivos generales y competencias básicas de la ESO...5 Objetivos de la materia ciencias sociales, geografía e historia.6 Contribución de la materia al logro de las competencias básicas establecidas para la etapa...7 Desarrollo de las competencias básicas Evaluación de las competencias básicas Primer curso de la ESO Objetivos Contenidos Distribución de contenidos por evaluaciones Desarrollo por unidades Criterios de evaluación del primer curso Mínimos exigibles Segundo curso de la ESO Objetivos Contenidos Distribución de contenidos por evaluaciones Desarrollo por unidades Criterios de evaluación Mínimos exigibles Tercer curso de la ESO Objetivos Contenidos Distribución de contenidos por evaluaciones Desarrollo por unidades Criterios de evaluación Mínimos exigibles Cuarto curso de la ESO Objetivos Contenidos Distribución de contenidos por evaluaciones Desarrollo por unidades Criterios de evaluación Mínimos exigibles Metodología didáctica y materiales curriculares Metodología didáctica Trabajos en grupo, uso de las nuevas tecnologías y exposiciones orales 173 Recursos y material didáctico Medidas de atención a la diversidad Principios generales Los agrupamientos flexibles Adaptaciones curriculares Inmersión lingüística Grupos bilingües La evaluación

4 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO Definición Instrumentos de evaluación para los cursos de la ESO Planes de recuperación Recuperación de las evaluaciones Prueba extraordinaria de septiembre Criterios de aplicabilidad de la evaluación continua en función de la asistencia 181 Plan de recuperaciones de materias no superadas en cursos anteriores..182 Criterios de calificación Evaluación del proceso educativo Plan de lectura Actividades complementarias y extraescolares

5 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO 1.- OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ESO a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana. i) Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 5

6 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO OBJETIVOS DE LA MATERIA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, España y Asturias. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Asturias para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz y la igualdad, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 6

7 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ESTABLECIDAS PARA LA ETAPA La educación en esta etapa se orienta a desarrollara las competencias básicas. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se establecen ocho competencias básicas. Por competencias se entiende, en un sentido amplio, la concatenación de saberes que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer y saber convivir. Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. A pesar de que las competencias tienen un carácter transversal y interdisciplinar respecto a las disciplinas académicas, esto no ha de impedir que desde cada área o materia se determinen aprendizajes específicos que resulten relevantes en la consecución de competencias concretas. De este modo creemos que nuestra materia debe contribuir al desarrollo de las competencias básicas educando a nuestros alumnos\as, a través de los contenidos de nuestro proyecto, a ser capaces de: 1. Competencia social y ciudadana Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de la humanidad. Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos. Expresar las propias opiniones de forma asertiva. Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. Comprender los valores democráticos. Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio. Entender los rasgos de las sociedades actuales: su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive. 2. Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos históricos trabajados. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente. Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos. Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia cultural y artística Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. Valorar la importancia del patrimonio para conocer las sociedades del pasado. Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. Caracterizar estilos, artistas u objetos que forman parte del patrimonio cultural. Desarrollar destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para el análisis. 7

8 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO 4. Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas, iconográficas, textuales, etc. Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico. Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas. Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas. Distinguir entre los aspectos relevantes de la información y los que no lo son 5. Competencia en comunicación lingüística Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Saber expresar adecuadamente las propias ideas, oralmente y por escrito. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la argumentación y la disertación expositiva. Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. 6. Competencia matemática Interpretar escalas numéricas y gráficas. Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. 7. Competencia para aprender a aprender Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente. Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias. Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales. Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo. Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información: resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. 8. Autonomía e iniciativa personal Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. Analizar y revisar un trabajo, sacar conclusiones. Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista. Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada en cada caso. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 8

9 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A lo largo del curso el departamento seleccionará las competencias que tengan más relación con las materias y contenidos correspondientes en cada uno de los cursos, con el objetivo de desarrollarlas priorizándolas y secuenciándolas convenientemente. Para desarrollar las competencias básicas, el profesorado del departamento irá registrando en su programación de aula una selección de las actividades que resulten más idóneas por su sencillez, utilidad práctica y proximidad a la realidad, a través de las cuales se puedan enseñar y alcanzar las competencias. No obstante, creemos que el trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales como son: La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado. El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos. La acción tutorial permanente. La planificación de las actividades complentarias y extraescolares. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La evaluación de las competencias se realizará a través de: El desarrollo de la materia y de las actividades realizadas para alcanzar las competencias. El reconocimiento de la propia competencia básica. El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias : El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita. El uso espontáneo de razonamientos matemáticos Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas, a la obtención de información o a la toma de decisiones. El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y procesar la información, y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva. La participación social y valoración de la democracia Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. 9

10 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio. El control de las propias capacidades de aprendizaje Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas. La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc. El profesorado irá recogiendo y señalando a lo largo del curso en su programación de aula, aquellas actividades (de las que aparecen en la programación del departamento), que considere más idóneas para evaluar las competencias básicas. 10

11 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO PRIMER CURSO DE LA ESO OBJETIVOS 1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las sociedades contemporáneas. (1) 2. Conocer las características de la Tierra, del Sol y del Sistema Solar; explicar los movimientos de rotación y traslación de nuestro planeta y los factores que inciden en la alternancia del día y de la noche, y de las estaciones. (2) 3. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales oceánicas de la Tierra e identificar los agentes internos y externos que intervienen en la formación del relieve. (2) 4. Conocer la composición de las distintas partes que forman la atmósfera y la función que desempeña cada una de ellas. (2) 5. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta, los movimientos de mares y océanos y la acción erosiva de los ríos. (2) 6. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la Tierra (ecuatorial, tropical, desértico, mediterráneo, etc.). (2) 7. Comparar el modo de vida de las sociedades que habitan en las distintas zonas geográficas de la Tierra (lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana africana, etc.). (2, 3) 8. Analizar las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales. (3) 9. Reconocer los factores que determinan el tiempo y el clima de un territorio y establecer las características de las grandes zonas climáticas de la Tierra. (4) 10. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Asturias, de España y de Europa. (4) 11. Entender el proceso de hominización y la evolución cultural de la Humanidad desde los primeros australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens Sapiens. (5) 12. Conocer el modo de vida de los grupos cazadores-recolectores de la Prehistoria y analizar los restos materiales de sus actividades cotidianas (herramientas, objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales manifestaciones artísticas. (5) 13. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de la agricultura y de la ganadería y el proceso de sedentarización de los grupos humanos. (5) 14. Reconocer la importancia del desarrollo de la metalurgia, la artesanía y el comercio en la evolución social y cultural de las sociedades prehistóricas. (5) 15. Analizar las principales características de las civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía, sociedad, arte) y localizar en el tiempo los orígenes de la escritura. (5) 16. Conocer la evolución histórica de la civilización griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación de los reinos helenísticos y reconocer la herencia cultural de los griegos (arte, filosofía, política, etc.) valorando su contribución a la configuración de la cultura occidental. (5) 17. Conocer la evolución histórica del Imperio romano, desde la fundación de Roma hasta la destitución del último emperador de Occidente, y caracterizar los rasgos distintivos de la organización social y económica, las costumbres, la religión y los aspectos de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial hincapié en las características de las ciudades romanas y sus obras urbanísticas. (5) 18. Describir el proceso de expansión del Cristianismo a través del I. Romano. (5) 19. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las invasiones germánicas; y ubicar cronológicamente el fin del Imperio Romano de Occidente. (5) 11

12 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO 20. Analizar la organización socioeconómica, el asentamiento y la distribución de los pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las tierras asturianas. (5) 21. Explicar los elementos característicos del proceso de romanización de la Península Ibérica e identificar los principales testimonios arqueológicos de época romana en el territorio español y en Asturias. (5) 22. Conocer la evolución histórica y cultural de la Hispania visigoda y reconocer las principales manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos en Asturias. (5) 23. Entender la relación entre los acontecimientos más significativos de la historia de Asturias, la historia de España y la Historia Universal, respetando los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la pertenencia a varias identidades colectivas. (5) 24. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia. (6) 25. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos (contaminación atmosférica, consumo de agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la protección y mejora del medio ambiente. (7, 2) 26. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e histórico de España y de Asturias, asumir la responsabilidad de conservarlo y mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación valiosa de nuestra memoria colectiva. (7) 27. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor. (8) 28. Estudiar, comparar y contrastar la información obtenida a través de diferentes fuentes de información directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta (vídeos, imágenes, obras de arte, etc.). (9) 29. Manejar e interpretar correctamente diferentes instrumentos de trabajo geográfico e histórico como las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.; saber interpretar la escala gráfica y los signos convencionales que se utilizan en los distintos tipos de mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.). (9) 30. Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando los datos y las ideas; y resolver diversos problemas mediante la aplicación de técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de la información propias de la Geografía y de la Historia. (9) 31. Desarrollar actividades en grupo adoptando actitudes colaborativas constructivas y respetuosas con la opinión de los demás. (10) 32. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la historia por razón de raza, sexo, religión... o de cualquier otra condición o circunstancia personal o social; y mostrar una actitud solidaria con los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación. (11) 33. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (11) Los números entre paréntesis (1, 2,...) indican el objetivo general del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia al cual se refiere cada uno de los objetivos del Primer Curso. 12

13 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO CONTENIDOS Bloque I. Contenidos comunes - Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. - Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, orales, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida. - Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias temporales. - Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. Valoración del papel de las mujeres y los hombres como sujetos de la historia. - Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico, especialmente el asturiano, como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación. Bloque II. La tierra y los medios naturales - La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica. - Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. - Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa, en España y en Asturias. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio asturiano, español y europeo. - Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. La situación medioambiental en Asturias. Bloque III. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua - Sociedades recolectoras y cazadoras. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual. Hallazgos relevantes en el territorio asturiano. - Las primeras civilizaciones urbanas. - El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico. Cultura castreña y romanización en Asturias. - Las expresiones religiosas previas al Cristianismo en Asturias. Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. 13

14 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES PRIMERA EVALUACIÓN TEMA 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR TEMA 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS TEMA 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA TEMA 4. RÍOS Y MARES TEMA 5. TIEMPO Y CLIMA SEGUNDA EVALUACIÓN TEMA 6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA TEMA 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA TEMA 8. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE DOSIER. EL MEDIO FÍSICO DE ASTURIAS TEMA 9. LA PREHISTORIA TEMA 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO TERCERA EVALUACIÓN TEMA 11. EL MUNDO GRIEGO TEMA 12. LOS PUEBLOS PRERROMANOS EN TIERRAS ASTURIANAS TEMA 13. EL IMPERIO ROMANO TEMA 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA TEMA 15. HISPANIA ROMANA. TEMA.16. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO 14

15 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO DESARROLLO POR UNIDADES TEMA 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal TEMA 1 Se garantiza a través de los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros y compañeras. (Pág. 9. Act. 2; Pág. 11, Acts. 5 y 6) Analizar e interpretar de forma crítica distintos tipos de fuentes: iconográficas, textuales, cartográficas, etc. (Pág. 5, Acts. 1 a 4; Pág. 7, Acts. 2 a 4; Pág. 9, Acts. 1 a 3; Pág. 11, Acts. 1 a 3; Pág. 12, Acts. 1 y 5; Pág. 13, Act. 6) Contrastar hipótesis y predecir los posibles efectos de un fenómeno de carácter geográfico. (Pág. 9, Act. 5; Pág. 11, Acts. 1 y 6) Consultar Internet para resolver actividades referentes a los contenidos trabajados a lo largo del tema. (Pág. 13, Actividades@web) Definir conceptos y utilizar el vocabulario específico del tema en las explicaciones personales. (Pág. 5; Acts 5 y 6; Pág. 12, Acts. 1 a 3) Realizar operaciones sencillas y razonamientos matemáticos para interpretar distintos tipos de información de carácter geográfico. (Pág. 5, Acts. 1 a 4; Pág. 7, Act. 8; Pág. 12, Act. 4; Pág. 13, Acts. 8 y 9) Sintetizar los contenidos trabajados y argumentar las respuestas personales. (Pág. 5, Acts. 5 a 8; Pág. 7, Acts. 5 a 8; Pág. 9 Acts. 4 a 6.; Pág. 11, Acts. 4 a 7; Pág. 12, Act. 1) Buscar evidencias que certifiquen las hipótesis que se plantean en los enunciados de las actividades. (Pág. 5, Acts. 3 y 4; Pág. 7, Acts. 2 a 4) Reflexionar y saber argumentar los propios puntos de vista de forma lógica y coherente. (Pág. 9, Act. 5; Pág. 11, Acts. 1, 5 y 6; Pág. 13, Acts. 6 y 8) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del Alumnado Cuaderno de Actividades Guía Didáctica Tema 1 Localizar la Tierra en el Universo Págs.: 4 y 5 Tema 1 Págs.: 8 y 9 Identificar y clasificar los planetas del Sistema Solar Reconocer las principales características de la Tierra Conocer los efectos del movimiento de rotación de la Tierra Analizar e interpretar un mapa de husos horarios Conocer las consecuencias del movimiento de traslación de la Tierra: las estaciones del año Saber cuándo tienen lugar los solsticios y los equinoccios Págs.: 4 y 5 Tema 1 Págs.: 8 y 9 Págs.: 6 y 7 Tema 1 Págs.: 10 y 11 Págs.: 8 y 9 Tema 1 Págs.: 12 y 13 Págs.: 9 y 13 Tema 1 Págs.: 12, 13, 16 y 17 Págs.: 10 y 11 Tema 1 Págs.: 14 y 15 Págs.: 11 y 12 Tema 1 Págs.: 14 a 17 15

16 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de La Vía Láctea. Reconocer y comparar entre sí los planetas que forman el Sistema Solar. Conocer la forma, las dimensiones y la composición de la Tierra. Saber qué es el movimiento de rotación de la Tierra y cuáles son sus consecuencias: sucesión de los días y las noches, división de la Tierra en husos horarios, etc. Conocer el movimiento de translación de la Tierra y las características de su órbita. Saber orientarse en el espacio a partir de la posición del Sol. Explicar la posición de la Tierra respecto al Sol en las diferentes estaciones del año. Conocer cuándo y por qué se producen los solsticios y los equinoccios. Utilizar correctamente el vocabulario específico del tema, verbalmente y por escrito. Resolver los problemas planteados a partir de la observación de imágenes y mapas. CONTENIDOS La Tierra en el Universo. La Vía Láctea. Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas. La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias. El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios. El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios. Observación y descripción de fotografías de satélites, croquis y dibujos. Comparación de las características de los distintos tipos de planetas. Localización de las líneas imaginarias de la Tierra en el globo terráqueo. Orientación en el espacio a partir de la posición del Sol. Interpretación de un mapa de husos horarios. Cálculo de la diferencia horaria entre diversos puntos de la Tierra. Utilización del vocabulario específico del tema. Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta. Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico. Valoración de los avances técnicos y científicos en la exploración espacial. Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprobar que conocen la forma y las dimensiones de la Tierra. Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar y clasifican correctamente los distintos tipos de planetas. Observar si conocen el movimiento de rotación de la Tierra y la relación que éste mantiene con la sucesión de los días y las noches. Ver si entienden la función de los husos horarios y calculan correctamente la diferencia horaria entre distintos puntos de la Tierra. Comprobar que conocen el movimiento de traslación de la Tierra y saben establecer la relación entre este movimiento y las estaciones del año. Observar si saben qué posición ocupan la Tierra y el Sol en los distintos momentos y estaciones del año. Constatar que resuelven adecuadamente las actividades planteadas a partir de la observación de imágenes y mapas. 16

17 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO TEMA 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Intercambiar puntos de vista y contrastar las opiniones personales con las de otros compañeros. (Pág. 21. Acts. 3 y 4) Utilizar el atlas para localizar territorios según las coordenadas geográficas. (Pág. 17, Acts. 1 a 3; Pág. 24, Acts. 4 y 5) Analizar e interpretar distintos tipos de mapas y escalas gráficas. (Pág. 19, Act. 6; Pág. 21, Acts. 1 y 2; Pág. 23, Acts. 1 a 6; Pág. 25, Acts. 6, 7 y Actividades@web) Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario específico del tema. (Pág. 17, Act. 7; Pág. 21, Acts. 5 y 6; Pág. 23, Act. 3; Pág. 25, Acts. 1 y 3) Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 18, Acts. 1 y 2; Pág. 19, Acts. 3 y 4) Leer e interpretar escalas gráficas; y saber calcular la distancia entre distintos puntos de la Tierra. (Pág. 22, Acts. 1 y 2; Pág. 25, Act. 8) Relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 17, Acts. 4 a 7; Pág. 19, Acts. 3 a 5; Pág. 21, Acts. 4 a 7; Pág. 24, Act. 1 y Actividades@web) Organizar las tareas de búsqueda de información y consulta del atlas. (Pág. 17, Acts. 1 a 3; Pág. 19, Act. 6; Pág. 24, Acts. 4 y 5; Pág. 25, Act. 8) Reflexionar y planificar la estrategia más adecuada para resolver satisfactoriamente las situaciones planteadas. (Pág. 22, Acts. 1 y 2) TEMA 2 COMPETENCIAS Conocer y valorar la utilidad de las coordenadas geográficas Localizar territorios según su latitud y su longitud Comparar los distintos sistemas de proyección cartográfica Saber interpretar la escala gráfica de los mapas Distinguir los principales tipos de mapas existentes Saber interpretar los signos convencionales de los mapas Analizar e interpretar un mapa topográfico Adquirir soltura en la consulta y el manejo del atlas Calcular la distancia entre distintos puntos de la Tierra CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Libro del Alumnado Cuaderno de Actividades Guía Didáctica Tema 2 Págs.: 16 y 17 Tema 2 Págs.: 8 y 9 Págs.: 16, 17 y 24 Tema 2 Págs.: 8 y 9 Pág.: 18 Tema 2 Págs.: 10 y 11 Págs.: 18 y 19 Tema 2 Págs.: 10 y 11 Págs.: 20 y 21 Tema 2 Págs.: 12 y 13 Pág.: 21 Tema 2 Págs.: 12 y 13 Pág.: 23 Tema 2 Págs.: 14 y 15 Págs.: 24 y 25 Tema 2 Págs.: 16 y 17 Pág.: 22, 24 y 25 Tema 2 Págs.: 14, 15; 16 y 17 17

18 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer la función de las coordenadas geográficas de la Tierra. Localizar con precisión lugares y territorios utilizando la latitud y la longitud. Conocer y comparar los diferentes sistemas de proyección cartográfica. Reconocer los distintos tipos de mapas existentes: topográficos y temáticos. Interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos convencionales utilizados, las tramas y la leyenda. Comparar la magnitud de la escala gráfica de distintos mapas. Conocer el valor de los mapas y de los diferentes sistemas de representación de la superficie terrestre para localizar lugares y fenómenos en el espacio. Aprender a utilizar con precisión el vocabulario específico de este tema. CONTENIDOS Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos. Localización exacta de un punto de la Tierra: latitud y longitud. La representación de la Tierra. Los mapas y las proyecciones cartográficas. La escala de los mapas: función, representación y magnitud. Los mapas topográficos y los mapas temáticos: sus signos convencionales y su lectura. La cartografía y las técnicas de teledetección. Observación e interpretación de fotografías aéreas. Localización de las coordenadas geográficas en el globo terráqueo. Comparación de diferentes sistemas de proyección cartográfica. Observación y análisis de la superficie de la Tierra a partir de fotografías de satélite. Análisis e interpretación de un mapa topográfico y de un mapa temático. Cálculo e interpretación de la escala gráfica de planos y mapas. Realización de ejercicios de localización de territorios en un planisferio. Elaboración de un mapa conceptual que sintetice los contenidos de este tema. Interés por localizar lugares y fenómenos en el espacio con la máxima precisión. Valoración de los avances en el campo de la teledetección y la cartografía digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ver si identifican las líneas imaginarias de la Tierra y reconocen su utilidad. Comprobar que saben localizar con precisión lugares y territorios utilizando la latitud y la longitud. Constatar que conocen los principales sistemas de proyección cartográfica y que saben cuándo se utiliza cada uno de ellos. Verificar que saben interpretar escalas gráficas de diferentes magnitudes. Averiguar si conocen los distintos tipos de mapas que existen, así como la información que se representa en cada uno de ellos. Observar si saben interpretar un mapa teniendo en cuenta la escala gráfica, los símbolos convencionales y la leyenda. Observar si saben calcular la distancia entre distintos lugares de la Tierra a partir de la escala gráfica. Valorar si utilizan con precisión y rigor el vocabulario específico de este Tema. Comprobar si resuelven las actividades planteadas a partir de la observación e interpretación de imágenes y mapas. 18

19 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO TEMA 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal TEMA 3 Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Intercambiar puntos de vista y contrastar distintas opiniones. (Pág. 29, Acts. 5 y 6; Pág. 31, Act. 8; Pág. 33, Act. 7; Pág. 37 El medio Antártico; Pág. 44, Act. 5) Buscar recursos en Internet. (Pág. 31, Zon@web; Pág. 47, Actividades@web) Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, gráficos, ilustraciones y bloques diagrama. (Pág. 29; Acts. 5 y 6; Pág. 32, Acts. 1 y 2; Pág. 35, Acts. 1 a 5; Pág. 36, Acts. 1 a 3; Pág. 38, Acts. 1 a 5; Pág. 40, Acts. 1 a 5; Pág. 42, Acts. 1 a 8; Pág. 44, Acts. 1 a 6; Pág. 46, Act. 4; Pág 47, Acts. 5 a 8) Definir conceptos, hacer descripciones con el vocabulario específico. (Pág. 31, Act. 4; Pág. 35, Acts. 4 y 5; Pág. 38, Acts. 1 a 5; Pág. 40, Acts. 1 a 3; Pág. 42, Acts. 3 a 6) Saber argumentar las opiniones y las explicaciones personales. (Pág. 29, Acts. 5 y 6; Pág. 33, Act. 7; Pág. 36, Acts. 4 a 7; Pág. 46, Act. 2) Analizar datos de tipo cuantitativo y calcular proporciones. (Pág. 36, Acts. 1 a 3; Pág. 47 Act. 8) Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 29, Acts. 3 a 6; Pág. 31, Acts. 5 a 8; Pág. 33, Acts. 3 a 7; Pág. 36, Acts. 4 a 7; Pág. 46, Acts. 1 y 2) Autoevaluarse; tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender. (Pág. 40, Acts. 1 a 5; Pág. 42, Acts. 1 a 8; Pág. 44, Acts. 1 a 6; Pág. 47, Actividades@web) Argumentar el propio punto de vista. (Pág. 33, Act. 7; Pág. 35, Acts. 4 y 5) Desarrollar estrategias para memorizar los accidentes de relieve trabajados. (Pág. 38, Acts. 1 a 5; Pág. 40, Acts. 1 a 4; Pág. 42, Acts. 1 a 8; Pág. 44, Acts. 1 a 6; Pág. 46, Act. 2) CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del Alumnado Cuaderno de Actividades Guía Didáctica Tema 3 Conocer la estructura de la Tierra y la deriva continental Reconocer los principales agentes de formación del relieve Conocer la localización y las características de los continentes Identificar y localizar en el mapa las formas de relieve continental Valorar el impacto de la acción humana sobre el paisaje Identificar y localizar en el mapa las formas de relieve de costa Conocer las características del relieve de Europa y España Identificar y localizar en el mapa los principales accidentes del relieve de Europa y España Págs.: 28 y 29 Tema 3 Págs.: 8 y 9 Págs.: 30 a 33 Tema 3 Págs.: 10 a 13 Págs.: 36 y 37 Tema 3 Págs.: 16 y 17 Págs.: 38 y 39 Tema 3 Págs.: 18 y 19 Págs.: 32 y 33; 36 y 37 Tema 3 Págs.: 12 y 13; 16 y 17 Págs.: 40 y 41 Tema 3 Págs.: 20 y 21 Págs.: 42 a 45 Tema 3 Págs.: 22 a 25 Págs.: 42 a 45 Tema 3 Págs.: 22 a 25 19

20 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Identificar las capas que forman la estructura interna de la Tierra. Conocer la teoría de la deriva continental y analizar un mapa de placas tectónicas. Reconocer los agentes internos y externos responsables de la formación del relieve. Reflexionar sobre la acción del ser humano en la transformación del paisaje. Identificar las diferentes formas de relieve continental y oceánico. Conocer la extensión, las formas generales del relieve y los accidentes geográficos más importantes de cada continente, y saber localizarlos en el espacio. Identificar y localizar en el mapa las grandes cordilleras, las llanuras, las islas, las penínsulas y los golfos más importantes del mundo. Describir los grandes conjuntos de relieve de Europa y de España y localizar en el mapa los mares, océanos y accidentes geográficos más destacados. Observar y analizar mapas, diagramas y croquis de unidades de relieve. CONTENIDOS La estructura de la tierra: forma, dimensiones y composición. La corteza terrestre y la deriva de los continentes. Los agentes internos de formación del relieve: terremotos y volcanes. Los agentes externos de formación del relieve: agua, viento y vegetación. Las formas de modelado de la superficie terrestre y del fondo de los océanos. Los continentes. El medio antártico. El relieve continental. Montañas y llanuras. Tierras y mares. Islas, penínsulas y golfos. El relieve del continente europeo. El relieve de España. La Península Ibérica y los archipiélagos. Localización de las capas que forman la estructura interna de la Tierra. Análisis e interpretación de un mapa de placas tectónicas y dorsales oceánicas. Explicación de las causas y los efectos de un terremoto. Observación y descripción de las partes de un volcán. Descripción de las características que configuran el relieve de los continentes. Observación y análisis de mapas y croquis de unidades de relieve. Uso del vocabulario específico referente a la orografía y la geología de la Tierra. Valoración del impacto de la acción antrópica en la transformación del paisaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Averiguar si saben explicar la teoría de la deriva continental. Comprobar que conocen los agentes internos y externos de formación del relieve. Ver si reconocen las formas de relieve de la superficie terrestre y del fondo oceánico. Verificar que identifican y localizan los continentes y los océanos de la Tierra. Comprobar que saben localizar geográficamente las montañas, llanuras, islas, penínsulas y golfos de la Tierra. Observar si conocen y localizan en el mapa las formas de relieve más importantes de Europa y de España. Comprobar que saben analizar mapas y fotografías sobre aspectos del relieve y que utilizan el vocabulario específico sobre la orografía y la geología de la Tierra. 20

21 IES CALDERÓN DE LA BARCA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE LA ESO TEMA 4. RÍOS Y MARES CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Se garantiza a través de todos los contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Intercambiar puntos de vista y contrastar distintas opiniones. (Pág. 55, Acts. Las corrientes marinas) Analizar e interpretar distintos tipos de mapas, ilustraciones y gráficos. (Pág. 51, Acts. 1 a 3; Pág. 52, Acts. 1 a 5; Pág. 54, Acts. 1 a 3; Pág. 55, Acts. Las corrientes marinas; Pág. 56, Acts. 1 a 4; Pág. 57, Acts. 5 y 6; Pág. 58, Act. 4; Pág. 59, Acts. 5 y 6) Consultar Internet con fines didácticos y recuperar los contenidos expuestos en el tema. (Pág. 59, Actividades@web) Definir conceptos, hacer descripciones y utilizar el vocabulario específico del tema. (Pág. 51, Acts. 5 y 6, Pág. 52, Acts. 1 a 5; Pág. 57, Acts. 7 y 8; Pág. 58, Acts. 1 a 3) Argumentar coherentemente las explicaciones y las opiniones personales. (Pág. 55, Acts. 4 a 8; Pág. 59, Acts. 5 y 6) Analizar diversos datos cuantitativos y calcular diferentes proporciones. (Pág. 59, Act. 6) Analizar, relacionar y sintetizar los contenidos trabajados. (Pág. 51, Acts. 4 a 8; Pág. 55, Acts. 4 a 8; Pág. 57, Acts. 7 y 8; Pág. 58, Acts. 1 y 2) Plantearse objetivos y planificar las acciones para llevar a cabo un trabajo de investigación. (Pág. 52, Act. 5; Pág. 59, Act. 7) Reflexionar y buscar argumentos para defender el propio punto de vista. (Pág. 57, Act. 8; Pág. 59, Acts. 5 a 7) TEMA 4 CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO COMPETENCIAS Libro del Alumnado Cuaderno de Actividades Saber cómo se distribuye el agua en la naturaleza Reconocer los trabajos a lo largo del curso de los ríos Identificar y localizar océanos, mares, ríos y lagos de la Tierra Reconocer los movimientos de mares y océanos Indicar el modelación de la acción del mar sobre las costas Conocer y localizar los ríos de Europa y de la Península Ibérica Diferenciar los rasgos de los ríos de Europa y la Península Ibérica según su vertiente Guía Didáctica Tema Págs.: 48 a 51 Tema 4 Págs.: 6 a 9 Págs.: 50 y 51 Tema 4 Págs.: 8 y 9 Págs.: 52 y 53 Tema 4 Págs.: 10 y 11 Págs.: 54 y 55 Tema 4 Págs.: 12 y 13 Págs.: 54 y 55 Tema 4 Págs.: 12 y 13 Págs.: 56 y 57 Tema 4 Págs.: 14 y 15 Págs.: 56 y 57 Tema 4 Págs.: 14 y