LA VIOLENCIA ESCOLAR. Algunas ideas básicas

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José Luis Coronel Hernández
hace 7 años
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1 LA VIOLENCIA ESCOLAR Algunas ideas básicas

2 AGRESIVIDAD VERSUS VIOLENCIA AGRESIVIDAD AGRESIÓN VIOLENCIA 1. Vehículo usado para manifestar la agresividad o la violencia. 2. Puede ser justificada (natural) o injustificada (violenta). 3. Criterios para valorar: intencionalidad, hacer daño y dominio. 4. Tipos de agresión natural: predatoria (interespecífica), afectiva (intraespecífica) y ataque social (por ejemplo, el juego de peleas en niños). 1. Patrón de conducta biológico, adaptativo. 2. Ayuda a la supervivencia del individuo y la especie (pauta de aprendizaje para evitar riesgos y peligros). 3. Compartido: animales y humanos. 4. Patrón de conducta social susceptible de socialización. 1. No se da en animales 2. Robar, violar, humillar, torturar, vejar, amenazar, 3. Capacidad de disfrutar de la violencia como hecho sólo humano. 4. Vertiente moral. Es exclusiva de los humanos. 5. Formas de agresión en el que el valor adaptativo se ha perdido.

Tipos de agresión natural: predatoria (interespecífica), afectiva (intraespecífica) y ataque social (por ejemplo, el juego de peleas en niños). 1. Patrón de conducta biológico, adaptativo. 2.

3 VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE IGUALES: UN TIPO PARTICULAR DE VIOLENCIA ESCOLAR VIOLENCIA ESCOLAR VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE IGUALES VIOLENCIA ALUMNO- PROFESOR VIOLENCIA PROFESOR- ALUMNO VIOLENCIA PROFESOR- PROFESOR VIOLENCIA PADRE- PROFESOR VIOLENCIA ENTRE PADRES VIOLENCIA CONTRA MATERIALES, BIENES,

PROFESOR VIOLENCIA PROFESOR- ALUMNO VIOLENCIA PROFESOR- PROFESOR

4 VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE IGUALES: UN TIPO PARTICULAR DE VIOLENCIA ESCOLAR

5 EN LAS ENTRAÑAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE IGUALES: EL BULLYING

6 EL BULLYING DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL Agresores Cabecilla del grupo Status y reputación Víctimas Pasivas Agresivas Colaboradores Pertenecen al grupo del agresor Violencia indirecta Resolución de conflictos pacífica Animadores Grupo-clase, adultos, observadores Risas, jaleos, bulla (refuerzo positivo) No intervienen para ayudar Neutrales No se implican si hay pelea Miran para otro lado Miedo a las repercusiones Defenders Ayudan a los más débiles Se implican Hablan con el profesorado Mediador y ayudante Rol reconocido y legitimado para intervenir. Pueden pedir ayuda sin ser tachados de chivatos.

positivo) No intervienen para ayudar Neutrales No se implican si hay pelea Miran para otro lado Miedo a las repercusiones Defenders Ayudan a los más

7 TIPOS DE VÍCTIMAS AGRESIVAS

8 EFECTOS DE LOS ROLES DE LOS TESTIGOS DEL BULLYING Hawkins et al. (2001) encontraron que cuando los espectadores reaccionaron a favor de la víctima, a menudo eran eficaces para poner fin a un episodio de acoso escolar. En aquellas clases donde los compañeros tienen más tendencia a reforzar al bully, se dan con más frecuencia episodios de violencia escolar entre iguales, mientras que las aula donde predominan altos niveles de apoyo y defensa de las víctimas tienen un efecto contrario en la prevalencia de episodios de acoso (Karna, Salmivalli, Poskiparta, y Voeten, 2008).

9 EFECTOS DE LOS ROLES DE LOS TESTIGOS DEL BULLYING La probabilidad de que los chicos ansiosos o rechazados acaben convirtiéndose en víctimas depende del contexto social, siendo mayor en las clases donde los espectadores apoyan la conducta del bully, en lugar de desafiarla (Salmivalli, 2010). Sainio, Veenstra, Huitsing y Salmivalli (2011), las víctimas que contaban con uno o dos defensores entre sus compañeros de clase se mostraron menos ansiosas y menos deprimidas, y tenía una autoestima más alta que las víctimas que no contaban con defensores, incluso controlando la frecuencia de las experiencias de victimización.

Sainio, Veenstra, Huitsing y Salmivalli (2011), las víctimas que contaban con uno o dos defensores entre sus compañeros de clase se mostraron menos

10 EFECTOS DE LOS ROLES DE LOS TESTIGOS DEL BULLYING Además, los defensores fueron percibidos por las propias víctimas y por otros compañeros como populares, y generalmente pertenecían al mismo género que las víctimas. A pesar de que la mayoría de los chicos muestran actitudes contrarias a la intimidación y manifiestan intenciones de apoyar a compañeros víctimas en situaciones hipotéticas, el comportamiento real de apoyo es raro.

A pesar de que la mayoría de los chicos muestran actitudes contrarias a la intimidación y manifiestan

11 EFECTOS DE LOS ROLES DE LOS TESTIGOS DEL BULLYING Estudiantes de sexto y octavo grado identificados como defensores de las víctimas fue un 17-20%, mientras que el de chicos que colaboraban o animaban al bully ascendió a un 20-29%. Casi un tercio (26-30%) no tomó partido por nadie.

17-20%, mientras que el de chicos que colaboraban o animaban al bully

12 PROCESO DE PETICIÓN DE AYUDA EN CASOS DE ACOSOS ESCOLAR Ser chivato es peor que ser victimizado injustamente (IES, Córdoba) Qué conflictos están normalizados entre el alumnado? Y entre el profesorado? Fases del proceso de petición de ayuda: Uno mismo, amigos, profesores, padres. Los programas antibullying suelen ayudar más a las víctimas que a los bullies (mejora en el proceso de petición de ayuda)

13 A QUIÉN ELEGIR COMO ALUMNO MEDIADOR? A los mediadores naturales: aquellos que sus propios compañeros perciben como tales o que los profesores perciben como tales A los líderes positivos de las clases/grupos Técnica sociométrica: alumnos estrella o populares A alumnos que estén empezando a mostrar conductas problemáticas A chicos victimizados A colaboradores de los chicos malos

profesores perciben como tales A los líderes positivos de las clases/grupos Técnica

14 ALGUNAS CONSIDERACIONES Mediación como cultura, no como cargo Título de mediador, rol de alumno ayudante El proceso formal de mediación como teatro o formación entre iguales Trabajar con un grupo de alumnos. Dinámica grupal, identidad como grupo (endo y exo) Hacer que la gente tenga ganas de formarse en mediación (atractivo de la formación: diversión, encuentros, visitas, etc.).

15 ALGUNAS CONSIDERACIONES Hacer partícipes a los padres de los alumnos elegidos de la importancia de la elección. Figuras resilientes adultas: profesores de referencia Legitimización social del nuevo rol en el Centro: ser mediador es ser guay; elemento para ganar reputación (identificación, diploma, estatus, etc.).

Figuras resilientes adultas: profesores de referencia Legitimización social

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