RÚBRICAS POR ÁREA Religión Católica

Transcripción

1 Criterio [SRLG03C01]: Diferenciar los elementos básicos del proyecto de Dios sobre el hombre en las religiones monoteístas. Con este criterio se pretende que el alumnado conozca y explique las creencias básicas comunes a las religiones monoteístas (Judaísmo, Cristianismo e Islam) Asimismo se pretende verificar que establecen semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones mediante la comparación de cada uno de sus elementos, y manifestar respeto a todas ellas. - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Identifica y Explica solo mediante el ensayo error las creencias básicas de las tres religiones monoteístas (Un solo Dios, creador, que revela a los hombres su voluntad en un libro sagrado y un pueblo que le rinde culto y se compromete) a través de imágenes, construcciones y expresiones artísticas, costumbres, relaciones sociales con compañeros de otras religiones. Enumera semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones de forma aleatoria, sin establecer ningún criterio a pesar de proporcionarle ejemplos de la realidad social en la que se practican. Valora y da muestras de respeto en muy raras ocasiones,solo si es obligatorio hacia las personas que pertenecen a los diferentes grupos religiosos solo a los que están en su entorno en el centro educativo. Calificación 5-6: Identifica y Explica de forma elemental y básica pero correcta las creencias básicas de las tres religiones monoteístas (Un solo Dios, creador, que revela a los hombres su voluntad en un libro sagrado y un pueblo que le rinde culto y se compromete) a través de imágenes, construcciones y expresiones artísticas, costumbres, relaciones sociales con compañeros de otras religiones. Enumera semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones con criterios básicos pero destacando lo fundamental de la realidad social en la que se practican. Valora y da muestras de respeto aunque haya que recordárselo hacia los diferentes grupos religiosos en su entorno más próximo. Calificación 7-8: Identifica y Explica de forma clara y adecuada creencias básicas de las tres religiones monoteístas (Un solo Dios, creador, que revela a los hombres su voluntad en un libro sagrado y un pueblo que le rinde culto y se compromete) a través de imágenes, construcciones y expresiones artísticas, costumbres, relaciones sociales con compañeros de otras religiones. Enumera semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones de forma personal y clara usando ejemplos de la realidad social en la que se practican. Valora y da muestras de respeto de forma natural y autónoma hacia los diferentes grupos religiosos que aparecen en entorno más próximo. Calificación 9-10: Identifica y Explica sin dificultad y muy claramente las creencias básicas de las tres religiones monoteístas (Un solo Dios, creador, que revela a los hombres su voluntad en un libro sagrado y un pueblo que le rinde culto y se compromete) a través de imágenes, construcciones y expresiones artísticas, costumbres, relaciones sociales con compañeros de otras religiones. Enumera semejanzas y diferencias de las creencias comunes a las tres religiones de forma creativa, personal y clara usando ejemplos de la realidad social en la que se practican. Valora y da muestras de respeto siempre que se refiere a los diferentes grupos religiosos que aparecen en el ámbito escolar y social, público y privado. Criterio [SRLG03C02]: Identificar el género literario y el autor de algunos textos de la Biblia Con este criterio se pretende verificar que el alumnado sea capaz de conocer y explicar algunas características de los libros de la Biblia: históricas, literarias y religiosas para extraer lo que Dios comunica a los creyentes por medio de cada autor, el cual escribe condicionado por su experiencia de fe, la cultura en la que vive y los géneros literarios propios de su época. 24/02/15 1/12

2 - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Conoce y explica solamente con mucha ayuda, de manera muy imprecisa, sin utilizar vocabulario específico las características históricas (lugares, personajes, acontecimientos y contextos), literarias (géneros) y religiosas (experiencia de fe de un pueblo), de los libros de la Biblia mediante el análisis y comentario de diferentes textos bíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones, mapas, atlas bíblicos Extrae sin diferenciar lo fundamental de lo secundario aquello que Dios quiere comunicar a los creyentes por medio de cada autor en su contexto histórico, cultural, social y religioso, mediante el análisis comparativo de las formas, lenguajes, uso de las redes sociales que el alumnado utiliza para comunicarse. En el ámbito escolar y personal. Calificación 5-6: Conoce y explica utilizando un vocabulario elemental, de manera adecuada las características históricas (lugares, personajes, acontecimientos y contextos), literarias (géneros) y religiosas (experiencia de fe de un pueblo), de los libros de la Biblia mediante el análisis y comentario de diferentes textos bíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones, mapas, atlas bíblicos Extrae aunque de manera mecánica y siguiendo un modelo aquello que Dios quiere comunicar a los creyentes por medio de cada autor en su contexto histórico, cultural, social y religioso, mediante el análisis comparativo de las formas, lenguajes, uso de las redes sociales que el alumnado utiliza para comunicarse. En el ámbito escolar y personal. Calificación 7-8: Conoce y explica aportando datos esenciales y utilizando el vocabulario correcto las características históricas (lugares, personajes, acontecimientos y contextos), literarias (géneros) y religiosas (experiencia de fe de un pueblo), de los libros de la Biblia mediante el análisis y comentario de diferentes textos bíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones, mapas, atlas bíblicos Extrae con cierta reflexión, de forma clara y recurriendo a algún ejemplo aquello que Dios quiere comunicar a los creyentes por medio de cada autor en su contexto histórico, cultural, social y religioso, mediante el análisis comparativo de las formas, lenguajes, uso de las redes sociales que el alumnado utiliza para comunicarse. En el ámbito escolar y personal. Calificación 9-10: Conoce y explica de forma reflexiva, autónoma, correcta y utilizando el vocabulario preciso las características históricas (lugares, personajes, acontecimientos y contextos), literarias (géneros) y religiosas (experiencia de fe de un pueblo), de los libros de la Biblia mediante el análisis y comentario de diferentes textos bíblicos (AT y NT), fichas, ilustraciones, mapas, atlas bíblicos Extrae con reflexión, aportaciones originales e imaginativas aquello que Dios quiere comunicar a los creyentes por medio de cada autor en su contexto histórico, cultural, social y religioso, mediante el análisis comparativo de las formas, lenguajes, uso de las redes sociales que el alumnado utiliza para comunicarse. En el ámbito escolar y personal. Criterio [SRLG03C03]: Establecer relaciones entre textos de la Biblia, de la Tradición y el Magisterio sobre la revelación de Dios. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado sea capaz de conocer donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia y Tradición, relacionarlo con el Magisterio de la Iglesia, para poder entender la armonía que existe entre las tres, como garantía de que la Iglesia mantiene la revelación de Dios constante a lo largo de los siglos. - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Identifica solamente con ayuda y eventualmente, a pesar de ejemplos cercanos y evidentes donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia (Palabra de Dios escrita); Tradición (modo de vivir de los cristianos según el modelo de Jesucristo) y del Magisterio (enseñanza de los Calificación 5-6: Identifica de manera elemental y siguiendo pautas donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia (Palabra de Dios escrita); Tradición (modo de vivir de los cristianos según el modelo de Jesucristo) y del Magisterio (enseñanza de los sucesores de los Apóstoles Calificación 7-8: Identifica con claridad donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia (Palabra de Dios escrita); Tradición (modo de vivir de los cristianos según el modelo de Jesucristo) y del Magisterio (enseñanza de los sucesores de los Apóstoles sobre la Revelación de Dios) y lo Calificación 9-10: Identifica de forma clara y bastante completa donde se encuentra expresada la Revelación de Dios: Biblia (Palabra de Dios escrita); Tradición (modo de vivir de los cristianos según el modelo de Jesucristo) y del Magisterio (enseñanza de los sucesores de los Apóstoles sobre la Revelación 24/02/15 2/12

3 sucesores de los Apóstoles sobre la Revelación de Dios) mediante el uso de analogías, documentos de la Iglesia, Biblias en diferentes formatos y traducciones, YOUCAT, culto y liturgia En el ámbito escolar. sobre la Revelación de Dios) y lo explica de forma sencilla mediante el uso de analogías, documentos de la Iglesia, Biblias en diferentes formatos y traducciones, YOUCAT, culto y liturgia En el ámbito escolar. Relaciona de forma elemental, con ayuda de ejemplos e ilustraciones las fuentes de las Revelación con la manera que la comunidad cristiana tiene de creer, celebrar y actuar, mediante la observación de las actuales celebraciones, ritos, acciones que llevan a cabo los cristianos en la Iglesia. En el ámbito parroquial y social. explica utilizando un vocabulario adecuado mediante el uso de analogías, documentos de la Iglesia, Biblias en diferentes formatos y traducciones, YOUCAT, culto y liturgia En el ámbito escolar. Relaciona con claridad y sin necesidad de guía las fuentes de las Revelación con la manera que la comunidad cristiana tiene de creer, celebrar y actuar, mediante la observación de las actuales celebraciones, ritos, acciones que llevan a cabo los cristianos en la Iglesia. En el ámbito parroquial y social. de Dios) y lo explica de forma creativa y original mediante el uso de analogías, documentos de la Iglesia, Biblias en diferentes formatos y traducciones, YOUCAT, culto y liturgia En el ámbito escolar. Relaciona sin ayuda, de forma reflexiva y con creatividad las fuentes de las Revelación con la manera que la comunidad cristiana tiene de creer, celebrar y actuar, mediante la observación de las actuales celebraciones, ritos, acciones que llevan a cabo los cristianos en la Iglesia. En el ámbito parroquial y social. Criterio [SRLG03C04]: Saber relacionar la experiencia de liberación de Israel con la presencia de Dios como Padre amoroso en medio de su pueblo. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de descubrir que el Dios Bíblico se hace presente como Padre amoroso en la historia de la humanidad, a través del pueblo de Israel. Asimismo se pretende verificar que el alumnado es capaz de relacionar las experiencias más significativas de opresión de este pueblo con la acción liberadora de Dios para apreciar los encuentros de Dios con los hombres y la respuesta de estos hacia El. - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Descubre sólo eventualmente, de forma imprecisa y a pesar de guiarle la presencia del Dios bíblico como Padre amoroso en la humanidad a través de su intervención en la historia del Pueblo de Israel mediante la lectura de relatos bíblicos del AT, personajes relevantes con los que Dios se comunica, obras de arte, películas, comics En el contexto educativo, personal y público. Relaciona con mucha dificultad y sólo alguna vez y sin precisar el sentido las experiencias más significativas de liberación del Pueblo de Israel a lo largo de su historia Calificación 5-6: Descubre con la ayuda de guía, la presencia del Dios bíblico como Padre amoroso en la humanidad a través de su intervención en la historia del Pueblo de Israel mediante la lectura de relatos bíblicos del AT, personajes relevantes con los que Dios se comunica, obras de arte, películas, comics En el contexto educativo, personal y público. Relaciona lo fundamental, usando pautas guiadas las experiencias más significativas de liberación del Pueblo de Israel a lo largo de su historia (Éxodo, en Canaán, Exilio, dominación sucesiva de distintos pueblos Calificación 7-8: Descubre con claridad la presencia del Dios bíblico como Padre amoroso en la humanidad a través de su intervención en la historia del Pueblo de Israel mediante la lectura de relatos bíblicos del AT, personajes relevantes con los que Dios se comunica, obras de arte, películas, comics En el contexto educativo, personal y público. Relaciona lo fundamental, con claridad y sin necesidad de guía las experiencias más significativas de liberación del Pueblo de Israel a lo largo de su historia (Éxodo, en Canaán, Exilio, dominación sucesiva de Calificación 9-10: Descubre con claridad y utilizando ejemplos significativos la presencia del Dios bíblico como Padre amoroso en la humanidad a través de su intervención en la historia del Pueblo de Israel mediante la lectura de relatos bíblicos del AT, personajes relevantes con los que Dios se comunica, obras de arte, películas, comics En el contexto educativo, personal y público. Relaciona de forma reflexiva, autónoma y con claridad las experiencias más importantes de liberación del Pueblo de Israel a lo largo de su historia (Éxodo, en Canaán, Exilio, 24/02/15 3/12

4 (Éxodo, en Canaán, Exilio, dominación sucesiva de distintos pueblos extranjeros) con la intervención de Dios, mediante de textos bíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes, profetas, en el contexto escolar. extranjeros) con la intervención de Dios, mediante de textos bíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes, profetas, en el contexto escolar. Juzga de acuerdo con las creencias cristianas, de manera básica, aunque sin aportar argumentos los encuentros de Dios con el hombre en la historia para liberarle y las diversas formas que han tenido los creyentes de responderle, en el ámbito personal. distintos pueblos extranjeros) con la intervención de Dios, mediante de textos bíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes, profetas, en el contexto escolar. Juzga de acuerdo con las creencias cristianas, de manera correcta y con argumentos los encuentros de Dios con el hombre en la historia para liberarle y las diversas formas que han tenido los creyentes de responderle, en el ámbito personal. dominación sucesiva de distintos pueblos extranjeros) con la intervención de Dios, mediante el análisis de textos bíblicos fundamentales :Éxodo, Jueces, Reyes, profetas, en el contexto escolar. Juzga de acuerdo con las creencias cristianas, con argumentos originales los encuentros de Dios con el hombre en la historia para liberarle y las diversas formas que han tenido los creyentes de responderle, en el ámbito personal. Criterio [SRLG03C05]: Situar cronológicamente los hitos más importantes de la revelación de Dios que van preparando la encarnación del Hijo, y señalar las fuentes históricas sobre la vida y obra de Jesucristo. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de conocer y situar los grandes momentos de la historia de la salvación como manifestación de la pedagogía de Dios que se revela plenamente en Jesucristo. Asimismo se pretende que el alumnado sea capaz de señalar las principales fuentes, cristianas y no cristianas, que nos hablan sobre la vida y la obra de Jesucristo. - Conocimiento e interacción con el mundo físico Calificación 0-4: Conoce, solamente con mucha ayuda, las grandes etapas de la historia de la salvación que preparan la Encarnación de Jesucristo: Creación y caída, Promesa a los patriarcas, liberación y anuncio de los profetas, y Señala en el ámbito escolar aleatoriamente y sin reflexión las principales fuentes históricas, cristianas y no cristianas, que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaret mediante el estudio de diversos autores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, Flavio Josefo), así como de textos del Nuevo Testamento. Calificación 5-6: Conoce, aunque de forma guiada, las grandes etapas de la historia de la salvación que preparan la Encarnación de Jesucristo: Creación y caída, Promesa a los patriarcas, liberación y anuncio de los profetas, y sitúa las principales cronológicamente, por medio de textos bíblicos, ejes cronológicos, películas, obras de arte Señala en el ámbito escolar las principales fuentes históricas, cristianas y no cristianas, que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaret mediante el estudio de diversos autores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, Flavio Josefo), así como de textos del Nuevo Testamento. Calificación 7-8: Conoce con claridad las grandes etapas de la historia de la salvación que preparan la Encarnación de Jesucristo: Creación y caída, Promesa a los patriarcas, liberación y anuncio de los profetas, y los sitúa cronológicamente de forma adecuada por medio de textos bíblicos, ejes cronológicos, películas, obras de arte Señala en el ámbito escolar y familiar de forma autónoma las principales fuentes históricas, cristianas y no cristianas, que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaret mediante el estudio de diversos autores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, Flavio Josefo), así como de textos del Nuevo Testamento. Calificación 9-10: Conoce de forma clara y completa las grandes etapas de la historia de la salvación que preparan la Encarnación de Jesucristo: Creación y caída, Promesa a los patriarcas, liberación y anuncio de los profetas, y los sitúa correctamente a nivelcronológico por medio de textos bíblicos, ejes cronológicos, películas, obras de arte Señala en el ámbito escolar y social con reflexión y argumentos las principales fuentes históricas, cristianas y no cristianas, que recogen la obra y vida de Jesús de Nazaret mediante el estudio de diversos autores no cristianos (Tácito, Plinio, Suetonio, Flavio Josefo), así como de textos del Nuevo 24/02/15 4/12

5 Testamento. Criterio [SRLG03C06]: Razonar el fundamento de la Iglesia comunión, sus signos y las consecuencias en la vida del creyente por la acción del Espíritu. Con este criterio se trata de verificar que el alumnado Identifica a la Iglesia como comunidad de creyentes que nace y se desarrolla en torno a Jesús, que está animada desde el día de Pentecostés por la presencia del Espíritu de Jesús (El Espíritu Santo) para poder llevar a cabo la misión que Jesús encomendó a sus seguidores: anunciar y celebrar a un Dios que es Padre, Hijo y Espíritu Santo y trabajar en la construcción de un mundo mejor. - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Identifica, sólo eventualmente y a pesar de darle pautas, a Jesucristo como fundador de la Iglesia (integrada por aquellas personas -hombres y mujeres-que le seguían, que recibieron sus enseñanzas y compartieron su estilo de vida y especialmente la elección de los doce, a quienes encomienda seguir animando la comunidad, a través del análisis de cómo se organizan los distintos grupos y asociaciones eclesiales, lectura de textos evangélicos, ilustraciones, testimonios en el aula. Asocia aleatoriamente el acontecimiento de Pentecostés como manifestación de Dios a través del envío del Espíritu Santo como signo de presencia y fortaleza para que la Iglesia pueda llevar a cabo su misión a lo largo de la historia mediante la lectura del libro de los Hechos, interpretación de signos, ilustraciones, escenificaciones... Calificación 5-6: Identifica con ayuda a Jesucristo como fundador de la Iglesia (integrada por aquellas personas -hombres y mujeres-que le seguían, que recibieron sus enseñanzas y compartieron su estilo de vida y especialmente la elección de los doce, a quienes encomienda seguir animando la comunidad, a través del análisis de cómo se organizan los distintos grupos y asociaciones eclesiales, lectura de textos evangélicos, ilustraciones, testimonios en el ámbito escolar. Asocia de forma elemental el acontecimiento de Pentecostés como manifestación de Dios a través del envío del Espíritu Santo como signo de presencia y fortaleza para que la Iglesia pueda llevar a cabo su misión a lo largo de la historia mediante la lectura del libro de los hechos, interpretación de signos, ilustraciones, escenificaciones... Juzga y propone acciones concretas relacionadas con la misión que tienen los cristianos como comunidad, sólo las más cercanas a su entorno social, a través de noticias de mass-media, organizaciones de la Calificación 7-8: Identifica a Jesucristo como fundador de la Iglesia (integrada por aquellas personas -hombres y mujeres-que le seguían, que recibieron sus enseñanzas y compartieron su estilo de vida y especialmente la elección de los doce, a quienes encomienda seguir animando la comunidad, a través del análisis de cómo se organizan los distintos grupos y asociaciones eclesiales, lectura de textos evangélicos, ilustraciones, testimonios en el ámbito escolar. Asocia el acontecimiento de Pentecostés como manifestación de Dios a través del envío del Espíritu Santo como signo de presencia y fortaleza para que la Iglesia pueda llevar a cabo su misión a lo largo de la historia mediante la lectura del libro de los hechos, interpretación de signos, ilustraciones, escenificaciones... Juzga y propone acciones concretas relacionadas con la misión que tienen los cristianos como comunidad a través de noticias de mass-media, organizaciones de la Iglesia, personas funcionamiento de las parroquias En el ámbito escolar, familiar y Calificación 9-10: Identifica, de forma autónoma y clara, a Jesucristo como fundador de la Iglesia (integrada por aquellas personas -hombres y mujeres-que le seguían, que recibieron sus enseñanzas y compartieron su estilo de vida y especialmente la elección de los doce, a quienes encomienda seguir animando la comunidad, a través del análisis de cómo se organizan los distintos grupos y asociaciones eclesiales, lectura de textos evangélicos, ilustraciones, testimonios en el ámbito escolar y social. Asocia siempre que se le pregunta el acontecimiento de Pentecostés como manifestación de Dios a través del envío del Espíritu Santo como signo de presencia y fortaleza para que la Iglesia pueda llevar a cabo su misión a lo largo de la historia mediante la lectura del libro de los hechos, interpretación de signos, ilustraciones, escenificaciones... Juzga y propone, con reflexión y creatividad, acciones concretas relacionadas con la misión que tienen los cristianos como comunidad a través de noticias de mass-media, 24/02/15 5/12

6 Iglesia, personas funcionamiento de las parroquias En el ámbito escolar, familiar y social. social. organizaciones de la Iglesia, personas funcionamiento de las parroquias En el ámbito escolar, familiar y social. Criterio [SRLG03C07]: Razonar cómo los carismas y ministerios desarrollan la misión de la Iglesia. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado conoce que la Iglesia, como comunidad de seguidores de Jesús, tiene una misión de servicio en el mundo. Asimismo se pretende verificar que el alumnado diferencia el significado y diversidad de los carismas y ministerios, como se relacionan y se organizan para llevar a cabo la función de servicio que prestan a la comunidad. Calificación 0-4: Identifica con mucha ayuda, eventualmente y solo parcialmente, que la misión de la iglesia es la evangelización: anunciar la buena noticia de Jesucristo a los hombres y mujeres de hoy mediantes obras y palabras, lo explica mediante el análisis, de textos evangélicos y otras fuentes históricas cristianas... Diferencia, solo de forma aleatoria,sin integrar el significado, los distintos carismas recibidos por el Espíritu Santo que existen dentro de la Iglesia para poder atender a las necesidades de la comunidad a través de entrevistas a personas, encuestas,visitas a parroquias, centros asistenciales... en el entorno escolar, familiar y social. Calificación 5-6: Identifica de forma guiada y básica que la misión de la iglesia es la evangelización: anunciar la buena noticia de Jesucristo a los hombres y mujeres de hoy mediantes obras y palabras, lo explica, de forma elemental, mediante el análisis, de textos evangélicos y otras fuentes históricas cristianas... Diferencia con ayuda y a través de ejemplos los distintos carismas recibidos por el Espíritu Santo que existen dentro de la Iglesia para poder atender a las necesidades de la comunidad a través de entrevistas a personas, encuestas,visitas a parroquias, centros asistenciales... en el entorno escolar, familiar y social Relaciona dichos carismas y servicios aunque solo lo más evidente y elemental con los ministerios que se derivan de los mismos (laicales y ordenados).mediante investigaciones de campo realizadas en parroquias, en tierras de misión,comentarios de noticias En el entorno escolar, familiar y parroquial. Calificación 7-8: Identifica sin ayuda que la misión de la iglesia es la evangelización: anunciar la buena noticia de Jesucristo a los hombres y mujeres de hoy mediantes obras y palabras, lo explica, con claridad y vocabulario adecuado, mediante el análisis, de textos evangélicos y otras fuentes históricas cristianas... Diferencia, a pesar de no ser muy evidentes, los distintos carismas recibidos por el Espíritu Santo que existen dentro de la Iglesia para poder atender a las necesidades de la comunidad a través de entrevistas a personas, encuestas,visitas a parroquias, centros asistenciales... en el entorno escolar, familiar y social Relaciona dichos carismas y servicios de forma integrada con los ministerios que se derivan de los mismos (laicales y ordenados).mediante investigaciones de campo realizadas en parroquias, en tierras de misión,comentarios de noticias En el entorno escolar, familiar y parroquial. Calificación 9-10: Identifica de manera reflexiva y autónoma que la misión de la iglesia es la evangelización: anunciar la buena noticia de Jesucristo a los hombres y mujeres de hoy mediantes obras y palabras, lo explica, con vocabulario preciso aportando y ejemplos, mediante el análisis, de textos evangélicos y otras fuentes históricas cristianas... Diferencia, siempre a pesar de no ser muy evidentes, los distintos carismas recibidos por el Espíritu Santo que existen dentro de la Iglesia para poder atender a las necesidades de la comunidad a través de entrevistas a personas, encuestas, visitas a parroquias, centros asistenciales... en el entorno escolar, familiar y social Relaciona dichos carismas y servicios de manera original e integrada con los ministerios que se derivan de los mismos (laicales y ordenados).mediante investigaciones de campo realizadas en parroquias, en tierras de misión,comentarios de noticias En el entorno escolar, familiar y parroquial. 24/02/15 6/12

7 - Autonomía e iniciativa personal Criterio [SRLG03C08]: Distinguir la fe como don de Dios y como respuesta razonable del hombre. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado conoce que para un cristiano la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita. Además el alumno debe relacionar este don con una respuesta personal, libre y razonada que se expresa de forma personal y comunitaria. Calificación 0-4: Conoce de forma imprecisa, a pesar de tener mucha ayuda que, para un cristiano, la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita,con la ayuda de experiencias personales de gratuidad, textos del magisterio de la Iglesia, vida de los grandes los grandes creyentes.relaciona eventualmente y sólo con ejemplos muy evidentes que el don de la fe requiere una respuesta personal, libre y razonada. Calificación 5-6: Conoce de forma elemental, que, para un cristiano, la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita,con la ayuda de experiencias personales de gratuidad, textos del magisterio de la Iglesia, vida de los grandes los grandes creyentes.relaciona con ayuda que el don de la fe requiere una respuesta personal, libre y razonada, y concluye básicamente que la respuesta afirmativa a la fe cristiana se vive y se expresa de manera personal y comunitaria con la ayuda de la observación de celebraciones cultuales, culturales, opciones personales de vida...,. Calificación 7-8: Conoce de forma reflexiva y autónoma que, para un cristiano, la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita,con la ayuda de experiencias personales de gratuidad, textos del magisterio de la Iglesia, vida de los grandes los grandes creyentes.relacionaque el don de la fe requiere una respuesta personal, libre y razonada, y concluye con claridad, con la ayuda de la observación de celebraciones cultuales, culturales, opciones personales de vida..., que la respuesta afirmativa a la fe cristiana se vive y se expresa de manera personal y comunitaria. Calificación 9-10: Conoce de forma reflexiva, autónoma y precisa que, para un cristiano, la fe es un regalo que Dios hace al hombre de forma gratuita,con la ayuda de experiencias personales de gratuidad, textos del magisterio de la Iglesia, vida de los grandes los grandes creyentes.relaciona sistemáticamente que el don de la fe requiere una respuesta personal, libre y razonada, y concluye con claridad y poniendo ejemplos, con la ayuda de la observación de celebraciones cultuales, culturales, opciones personales de vida..., que la respuesta afirmativa a la fe cristiana se vive y se expresa de manera personal y comunitaria. Criterio [SRLG03C09]: Describir los rasgos esenciales de la fe de las comunidades cristianas en los tres primeros siglos, y su expresión en el arte. Con ese criterio se pretende verificar que el alumnado conoce y describe los aspectos más significativos de cómo vivían la experiencia de fe los primeros cristianos: Escucha de la Palabra, Comunión fraterna, la Oración en común, la Fracción del pan y el Testimonio de vida. Asimismo se pretende que el alumnado asocie esta experiencia de fe con la forma de expresarlo en el arte simbólicos de los tres primeros siglos del cristianismo: Pez, Crismón, Ancla, Buen Pastor - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Conoce, a pesar de guiarle, sólo alguno de los aspectos más Calificación 5-6: Conoce los aspectos más significativos de cómo vivían su experiencia Calificación 7-8: Conoce, de forma autónoma y con el vocabulario adecuado, Calificación 9-10: Conoce de forma autónoma y con el vocabulario preciso, los 24/02/15 7/12

8 significativos de cómo vivían su experiencia de fe los primeros cristianos, y los explica mediante la utilización de relatos del libro de los Hechos de los Apóstoles, recursos relacionados con las Inteligencias Múltiples (dramatizaciones, dibujo, música ). Asocia aleatoriamente y sin precisión la forma de vivir la fe los primeros cristianos con las expresiones artísticas de esa época, mediante la observación de láminas, visitas virtuales, viajes, visualización del material sobre Arte y Fe en Canarias, películas sobre los primeros cristianos de fe los primeros cristianos, y los explica, guiándole, mediante la utilización de relatos del libro de los Hechos de los Apóstoles, recursos relacionados con las Inteligencias Múltiples (dramatizaciones, dibujo, música ). Asocia de forma elemental y básica la forma de vivir la fe los primeros cristianos con las expresiones artísticas de esa época, mediante la observación de láminas, visitas virtuales, viajes, visualización del material sobre Arte y Fe en Canarias, películas sobre los primeros cristianos los aspectos más significativos de cómo vivían su experiencia de fe los primeros cristianos, y los explica demostrando su comprensión, mediante la utilización de relatos del libro de los Hechos de los Apóstoles, recursos relacionados con las Inteligencias Múltiples (dramatizaciones, dibujo, música ). Asocia con claridad la forma de vivir la fe los primeros cristianos con las expresiones artísticas de esa época, mediante la observación de láminas, visitas virtuales, viajes, visualización del material sobre Arte y Fe en Canarias, películas sobre los primeros cristianos aspectos más significativos de cómo vivían su experiencia de fe los primeros cristianos, y los explica demostrando su comprensión y con originalidad, mediante la utilización de relatos del libro de los Hechos de los Apóstoles, recursos relacionados con las Inteligencias Múltiples (dramatizaciones, dibujo, música ). Asocia, con claridad incluso aunque no aparezcan por separado, las expresiones artísticas de esa época, con la forma de vivir la fe los primeros cristianos mediante la observación de láminas, visitas virtuales, viajes, visualización del material sobre Arte y Fe en Canarias, películas sobre los primeros cristianos Criterio [SRLG03C10]: Razonar el valor de la libertad como elección de la verdad y del bien, y raíz de la responsabilidad de los propios actos. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado identifica la libertad como la capacidad que tiene el ser humano de tomar decisiones para satisfacer necesidades y deseos que le permitan de elegir la verdad y el bien como medio para alcanzar la felicidad. Asimismo, habrá que verificar que el alumnado es capaz de analizar las consecuencias de los actos y relacionaras con asumir la responsabilidad de las mismas. - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Identifica con mucha ayuda, eventualmente y solo relacionado con sus intereses, la libertad como capacidad para tomar decisiones en su búsqueda de la felicidad, mediante la observación de conductas cotidianas del ser humano, debates acerca de distintas formas de buscar la felicidad, experiencias de liberación Analiza en muy raras ocasiones las consecuencias de los actos, propios y ajenos, mediante Calificación 5-6: Identifica, de forma guiada y básica, la libertad como capacidad para tomar decisiones en su búsqueda de la felicidad, mediante la observación de conductas cotidianas del ser humano, debates acerca de distintas formas de buscar la felicidad, experiencias de liberación Analiza las consecuencias de los actos, propios y ajenos, aunque sólo las más evidentes, mediante clasificaciones en base a distintos Calificación 7-8: Identifica sin ayuda la libertad como capacidad para tomar decisiones en su búsqueda de la felicidad, mediante la observación de conductas cotidianas del ser humano, debates acerca de distintas formas de buscar la felicidad, experiencias de liberación Analiza las consecuencias de los actos, propios y ajenos, mediante clasificaciones en base a distintos criterios, estudio de noticias de prensa, Reglamento de Calificación 9-10: Identifica, de manera reflexiva y autónoma, la libertad como capacidad para tomar decisiones en su búsqueda de la felicidad, mediante la observación de conductas cotidianas del ser humano, debates acerca de distintas formas de buscar la felicidad, experiencias de liberación Analiza con detalle las consecuencias de los actos, propios y ajenos, mediante clasificaciones en base a distintos 24/02/15 8/12

9 clasificaciones en base a distintos criterios, estudio de noticias de prensa, Reglamento de Régimen Interno del Centro criterios, estudio de noticias de prensa, Reglamento de Régimen Interno del Centro Concluye relacionando las decisiones libres con la responsabilidad de las consecuencias de los actos propios y ajenos. Régimen Interno del Centro Concluye con claridad relacionando las decisiones libres con la responsabilidad de las consecuencias de los actos propios y ajenos. criterios, estudio de noticias de prensa, Reglamento de Régimen Interno del Centro Concluye con claridad y poniendo ejemplos relacionando las decisiones libres con la responsabilidad de las consecuencias de los actos propios y ajenos. Criterio [SRLG03C11]: Saber sintetizar, desde las bienaventuranzas, un código de conducta del cristiano. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de identificar y analizar las bienaventuranzas como un itinerario propuesto por Jesucristo como respuesta al deseo del ser humano de ser feliz. Asimismo verificar que el alumnado es capaz de extraer de esa propuesta un código moral a tener en cuenta a la hora de elaborar un proyecto de vida personal y social. Calificación 0-4: Identifica con mucha ayuda, y sólo eventualmente, las bienaventuranzas como propuesta de felicidad de Jesucristo, y las analiza de forma mecánica y sólo en relación a sus intereses, mediante la observación de distintos contextos que reflejan situaciones de infelicidad (pobreza, injusticia, violencia, sufrimiento ). Calificación 5-6: Identifica con ayuda, lo esencial de las bienaventuranzas como propuesta de felicidad de Jesucristo, y las analiza, de forma guiada, mediante la observación de distintos contextos que reflejan situaciones de infelicidad (pobreza, injusticia, violencia, sufrimiento ). Deduce, aunque ayudándole a reflexionar, lo fundamental en este análisis acerca de cuál es el código moral que orienta a los cristianos para vivir y comprometerse en la construcción de un mundo más justo, a través de la investigación de los proyectos que llevan a cabo diferentes instituciones de la Iglesia en el campo de la promoción y búsqueda de la felicidad. Calificación 7-8: Identifica sin ayuda y con claridad las bienaventuranzas como propuesta de felicidad de Jesucristo, y las analiza, con detalle, mediante la observación de distintos contextos que reflejan situaciones de infelicidad (pobreza, injusticia, violencia, sufrimiento ). Deduce de este análisis cuál es el código moral que orienta a los cristianos para vivir y comprometerse en la construcción de un mundo más justo, a través de la investigación de los proyectos que llevan a cabo diferentes instituciones de la Iglesia en el campo de la promoción y búsqueda de la felicidad. Calificación 9-10: Identifica de forma autónoma y objetiva las bienaventuranzas como propuesta de felicidad de Jesucristo, y las analiza interpretando correctamente su contenido, mediante la observación de distintos contextos que reflejan situaciones de infelicidad (pobreza, injusticia, violencia, sufrimiento ). Deduce de este análisis, con reflexión y creatividad, cuál es el código moral que orienta a los cristianos para vivir y comprometerse en la construcción de un mundo más justo, a través de la investigación de los proyectos que llevan a cabo diferentes instituciones de la Iglesia en el campo de la promoción y búsqueda de la felicidad. Criterio [SRLG03C12]: Aplicar los principios morales del cristianismo a los problemas actuales más acuciantes sobre la vida. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de descubrir los problemas actuales que afectan directamente al valor supremo de la vida y a la dignidad de la persona. Asimismo verificar que el alumnado es capaz de aplicar los principios de la moral cristiana a la hora de juzgar dichas situaciones, aportando y proponiendo posibles alternativas para mejorar las y/o erradicarlas. 24/02/15 9/12

10 - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Constata, de forma imprecisa y a pesar de tener mucha ayuda, los acontecimientos actuales sobre la problemática más acuciante relacionada con el valor de la vida y la dignidad del ser humano (manipulación genética, aborto, eutanasia, pena de muerte, droga, alcoholismo ), mediante la observación y el análisis de la realidad. Juzga esta problemática, de forma aleatoria y sólo subjetiva, aplicando los principios morales que emanan de las bienaventuranzas. Calificación 5-6: Constata mediante la observación y análisis de acontecimientos actuales la problemática más acuciante relacionada con el valor de la vida y la dignidad del ser humano (manipulación genética, aborto, eutanasia, pena de muerte, droga, alcoholismo ) y los explica de forma sencilla y elemental. Juzga, ayudándole a discernir, esta problemática, aplicando los principios morales que emanan de las bienaventuranzas. Propone, con ayuda, alguna alternativa que pueda llevarse a cabo, a través del conocimiento y colaboración con otros grupos e instituciones que trabajan en el campo de la defensa de la vida y la dignidad de la persona. Calificación 7-8: Constata, reflexionando, mediante la observación y análisis de acontecimientos actuales la problemática más acuciante relacionada con el valor de la vida y la dignidad del ser humano (manipulación genética, aborto, eutanasia, pena de muerte, droga, alcoholismo ) y los explica con coherencia y de manera objetiva. Juzga, objetivamente, esta problemática, aplicando los principios morales que emanan de las bienaventuranzas. Propone algunas alternativas posibles a través del conocimiento y colaboración con otros grupos e instituciones que trabajan en el campo de la defensa de la vida y la dignidad de la persona. Calificación 9-10: Constata, de forma autónoma y reflexiva, a través de la observación y análisis de acontecimientos actuales la problemática más acuciante relacionada con el valor de la vida y la dignidad del ser humano (manipulación genética, aborto, eutanasia, pena de muerte, droga, alcoholismo ) y los explica con coherencia y detalle, utilizando relaciones causa-efecto. Juzga de manera objetiva esta problemática, aplicando los principios morales que emanan de las bienaventuranzas. Propone alternativas, realistas y originales, a través del conocimiento y colaboración con otros grupos e instituciones que trabajan en el campo de la defensa de la vida y la dignidad de la persona. Criterio [SRLG03C13]: Mostrar algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura española. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de describir y clasificar algunas de las aportaciones a la cultura española que el Judaísmo, Cristianismo e Islam han realizado en la cultura y en el arte. Asimismo verificar que el alumnado es capaz de comparar dichas aportaciones, reconocer su valor y proponer iniciativas para su respeto y conservación. - Competencia cultural y artística - Autonomía e iniciativa personal Calificación 0-4: Describe y clasifica, solamente con mucha ayuda y los aspectos más evidentes de algunas aportaciones de las Calificación 5-6: Describe y clasifica, sólo lo básico de algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura española y Calificación 7-8: Describe y clasifica, de forma autónoma, algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la cultura española y Calificación 9-10: Describe y clasifica, de forma autónoma y correcta algunas aportaciones de las religiones monoteístas a la 24/02/15 10/12

11 religiones monoteístas a la cultura española y sus características fundamentales en el arte, la literatura, las costumbres, el idioma, etc. en su entorno personal. Establece las diferencias y similitudes entre las aportaciones a la cultura española de las tres religiones, sólo mediante la técnica de asociar términos, a través de vistitas e investigaciones del patrimonio artístico de diferentes ciudades, documentos, guías y rutas turísticas sus características fundamentales en el arte, la literatura, las costumbres, el idioma, etc. en su entorno personal. Establece las diferencias y similitudes entre las aportaciones a la cultura española de las tres religiones a través de vistitas e investigaciones del patrimonio artístico de diferentes ciudades, documentos, guías y rutas turísticas Toma conciencia del valor religioso y cultural de las expresiones artísticas de las religiones monoteístas en España y propone, aplicando la norma establecida, iniciativas para su respeto y conservación. sus características fundamentales en el arte, la literatura, las costumbres, el idioma, etc. en su entorno personal. Establece las diferencias y similitudes entre las aportaciones a la cultura española de las tres religiones, aplicando con corrección determinados criterios, a través de vistitas e investigaciones del patrimonio artístico de diferentes ciudades, documentos, guías y rutas turísticas Toma conciencia del valor religioso y cultural de las expresiones artísticas de las religiones monoteístas en España y propone, manifestando tolerancia, iniciativas para su respeto y conservación. cultura española y sus características fundamentales en el arte, la literatura, las costumbres, el idioma, etc. en su entorno personal. Establece las diferencias y similitudes entre las aportaciones a la cultura española de las tres religiones, de forma autónoma y con criterio propio, a través de vistitas e investigaciones del patrimonio artístico de diferentes ciudades, documentos, guías y rutas turísticas Toma conciencia del valor religioso y cultural de las expresiones artísticas de las religiones monoteístas en España y propone, con criterio, tolerancia y convicción, iniciativas para su respeto y conservación. Criterio [SRLG03C14]: Localizar algunos textos bíblicos sobre el juicio y destino final, y saber relacionar la fiesta de la Asunción de la Virgen con la esperanza de vida eterna. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de identificar los textos bíblicos que nos hablan de la esperanza última de los cristianos, de la vida eterna y el juicio. Además, relacionará estos textos con el ejemplo de María, la realización plena de esta esperanza en su asunción a los cielos. - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Conoce y analiza mediante la lectura y comentario de algunos textos bíblicos que fundamentan la fe de los cristianos en el juicio y el destino final, presentando dificultades de comprensión a la hora de explicar su sentido. Descubre este dogma de fe mediante las expresiones artísticas (Literatura, música, pintura, escultura, manifestaciones de religiosidad popular...) pero sólo expresando la sensación que le producen. Calificación 5-6: Conoce y analiza mediante la lectura y comentario de algunos textos bíblicos que fundamentan la fe de los cristianos en el juicio y el destino final, explicando, con ayuda, su sentido elemental. Descubre este dogma de fe mediante las expresiones artísticas (Literatura, música, pintura, escultura, manifestaciones de religiosidad popular...) reconociendo en ellas sus principales características. Relaciona, utilizando un proceso de razonamiento básico, la esperanza cristiana en la vida eterna Calificación 7-8: Conoce y analiza mediante la lectura y comentario de algunos textos bíblicos que fundamentan la fe de los cristianos en el juicio y el destino final, explicando con claridad su sentido y con vocabulario adecuado. Descubre este dogma de fe mediante las expresiones artísticas (Literatura, música, pintura, escultura, manifestaciones de religiosidad popular...) reconociendo en ellas los elementos de esta creencia. Relaciona, integrando estos nuevos conocimientos con cierto grado de Calificación 9-10: Conoce y analiza mediante la lectura y comentario de algunos textos bíblicos que fundamentan la fe de los cristianos en el juicio y el destino final, explicando con fluidez su sentido y con vocabulario correcto. Descubre este dogma de fe mediante las expresiones artísticas (Literatura, música, pintura, escultura, manifestaciones de religiosidad popular...) reconociendo en ellas los elementos específicos de esta creencia. Relaciona, reelaborando sus conocimientos previos, la 24/02/15 11/12

12 con el acontecimiento de la Asunción de la Virgen como realización plena de esa esperanza, mediante el análisis de textos de la liturgia oriental, comentarios de los Santos Padres, arte e iconografía flexibilidad, la esperanza cristiana en la vida eterna con el acontecimiento de la Asunción de la Virgen como realización plena de esa esperanza, mediante el análisis de textos de la liturgia oriental, comentarios de los Santos Padres, arte e iconografía esperanza cristiana en la vida eterna con el acontecimiento de la Asunción de la Virgen como realización plena de esa esperanza, mediante el análisis de textos de la liturgia oriental, comentarios de los Santos Padres, arte e iconografía 24/02/15 12/12