INTERVENCION PSICOLOGICA PRECOZ EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO. AGATA LEIVA ASENJO

Transcripción

1 INTERVENCION PSICOLOGICA PRECOZ EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO AGATA LEIVA ASENJO

2 LA ATENCIÓN TEMPRANA ES UN ÁMBITO DE INTERVENCIÓN PRIORITARIO PARA CUALQUIER NIÑO QUE PRESENTE ALGUNA ALTERACIÓN EN SU DESARROLLO. LOS BENEFICIOS PARA EL MENOR Y PARA SU FAMILIA SON INDUDABLES, Y CONSTITUYE UN DERECHO RECONOCIDO Y EXPLICITADO EN LOS SISTEMAS DE PROTECCIÓN APLICABLES EN ESPAÑA, COMO OCURRE EN LA CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU, 2006).

3 REQUISITOS PARA UNA ATENCION TEMPRANA OPTIMA

4 ESPACIO FISICO TIEMPO TRATO DE PERSONA A PERSONA CONOCER LOS RECURSOS Y SERVICIOS A LOS QUE HAY QUE DERIVAR BUEN PROCESO DIAGNOSTICO DERIVACION HACIA SERVICIOS ACTUALIZACION PERMANENTE DE CONOCIMIENTOS CONOCER SISTEMAS DE APOYO ESPECIFICOS EQUIPO MULTIDISCIPLINAR ALTAMENTE CUALIFICADO TRABAJAR DESDE MODELOS TEORICOS ADECUADOS TRABAJAR DESDE LA GUÍA DE LAS BUENAS PRACTICAS. MODELO DE CALIDAD DE VIDA FAMILIAR CONVENCION INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

5 CUANDO EL PROCESO DIAGNOSTICO ES CORRECTO PROPORCIONAR APOYOS Y EDUCACIÓN A LA FAMILIA EVITAMOS EL PEREGRINAJE DEL NIÑO POR DISTINTOS ESPECIALISTAS REDUCCIÓN DEL ESTRÉS Y LA ANGUSTIA FAMILIARES TRATAMIENTO Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA TEMPRANA DISPENSACIÓN DE CUIDADOS MÉDICOS APROPIADOS AL NIÑO

6 DUDAS

7 OBSERVAMOS QUE TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO PRIMER AÑO DE VIDA

8 INTERVENIR!!!!!

9 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES EN ATENCION TEMPRANA

10 TENER EN CUENTA LOS ENTORNOS Y LAS PERSONAS QUE ESTAMOS IMPLICADOS EN ELLO.

11 COORDINACIÓN ENTORNO COLABORACION FAMILIA NIÑO

12 TRABAJAR DESDE ENFOQUES BASADOS EN LA EVIDENCIA.

13 ES NECESARIO EL DESARROLLO DE TÉCNICAS Y MODELOS QUE TENGAN EN CUENTA: DIFICULTADES SENSORIALES, TRABAJO CON PARES O EN GRUPO.

14 O Establecer un vínculo afectivo terapeuta-niño como premisa básica. O Enfoque intensivo. O Contextos y actividades de aprendizaje estructurados: un mundo previsible. O PROPORCIONAR CLAVES TEMPORALES, ESPACIALES Y DE PLANIFICACIÓN REPRESENTADAS VISUALMENTE: DAR SENTIDO AL ESPACIO Y AL TIEMPO.

15 O Dar sentido a las metas, objetivos y actividades del programa (funcionalidad y significado). O SELECCIONAR OBJETIVOS Y ACTIVIDADES EVOLUTIVAMENTE APROPIADOS Y ADAPTADOS A INTERESES Y MOTIVACIONES. O Utilizar estrategias de enseñanza positivas. O SIMULTANEAR ESTRATEGIAS DEL MODELO "MOTIVACIONAL" O "NATURAL" DE ENSEÑANZA CON ESTRATEGIAS DEL MODELO COGNITIVO- CONDUCTUAL. O Promover la participación activa del niño. Dotar al niño del máximo autocontrol. ELECCION

16 LAS ÁREAS QUE PRESENTAN MAYORES NECESIDADES DE INTERVENCION SON: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE SOCIALIZACIÓN CONDUCTUALES TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

17 LA INTERVENCION EN LAS TRES AREAS ES SIMULTANEA Y CADA AVANCE DADO EN UNA DE ELLAS INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN LAS DEMÁS. EN LA INTERVENCION SEGUIMOS LAS SECUENCAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO.

18 TRABAJAR PARA CONSEGUIR MODIFICAR POSITIVAMENTE LAS FUNCIONES Y PROCESOS PSICOLOGICOS QUE ESTAN EN LA BASE DE ESAS CONDUCTAS QUE OBSERVAMOS

19 ATENCION CONJUNTA JUEGO IMITACION COMUNICACION DESARROLLO EMOCIONAL

20 SEGUIMOS LA SECUENCIA DEL DESARROLLO EVOLUTIVO

21 MECANISMOS DE ATENCIÓN CONJUNTA SON 1. Señalar. 2. Mostrar. 3. Coordinar la mirada del interlocutor adulto con el objeto. 4. Esperar la acción futura de un agente como un ser con intenciones. 5. Descubrir la intención del adulto y monitorizarla en conductas de demanda. 6. Coordinar los gestos con el contacto ocular. 7. Coordinar la mirada con las manifestaciones afectivas. 8. Usar la mirada del otro independientemente del contexto.

22 ATENCION CONJUNTA ACCION CONJUNTA

23 JUEGO A través del juego, los niños aprenden habilidades fundamentales para la construcción de competencias cognitivas, sociales y comunicativas.

24 Los tipos de juegos que se dan en el desarrollo y que se organizan en momentos evolutivos diferentes son: O Juego motor-social (juegos de movimiento en ausencia de objetos). O Juego funcional. O Juego simbólico: sustituciones. O Juego de reglas. O Juego de roles.

25 DESARROLLO EMOCIONAL O Previo a este programa habremos reforzado mecanismos de intersubjetividad secundaria. O Crear una relación vincular positiva. O Desarrollar la motivación de relación: O Penetrar en la acción del niño compartiendo actividades y situaciones, desde sus preferencias y momentos de mayor receptividad. O Crear patrones de expresión emocional correlativa.

26 COMPRENSIÓN EMOCIONAL (HOWLIN, BARON-COHEN Y HADWIN, 2006): O -Nivel 1: Reconocimiento de las expresiones faciales básicas a partir de fotografías. O -Nivel 2: Reconocimiento de las emociones a partir de dibujos esquemáticos.

27 Además Debemos usar LA ESTRATEGIA DEL MIMO. EXPRESIVIDAD GESTOS COMPRENSIÓN DE EMOCIONES

28 TODO ESTO SE REALIZA NECESARIAMENTE CON EL USO DE CLAVES VISUALES QUE LES PERMITEN COMUNICARSE COMPRENDER Y PODER PREDECIR EL ENTORNO FISICO Y SOCIAL.

29 COMUNICACION NO DEBE HACERSE HINCAPIÉ EN EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE SIGNOS DETERMINADO, SINO EN EL DESARROLLO DE UNA FORMA DE COMUNICACIÓN GLOBAL QUE RESULTE EFECTIVA (Basil, 2000)

30 1.PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE GESTOS NATURALES (GORTAZAR,P 2001) 2. PROGRAMA DE HABLA SIGNADA DE BENSON SCHAEFFER (1991) 3. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES DE FROOST Y BONDY. PECS (1994) 4. GESTOS DE APOYO A LA ARTICULACIÓN

31 SIMBOLOS GRAFICOS/PERMANENTES O OBJETOS IDÉNTICOS O OBJETOS NO IDENTICOS O PARTES DE OBJETOS O FOTOGRAFÍAS EN COLOR O OBJETOS EN MINIATURAS O FOTOGRAFÍAS EN BLANCO Y NEGRO O DIBUJOS EN BLANCO Y NEGRO O LA PALABRA ESCRITA

32 CONDUCTA 1. DESARROLLAR HABILIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL ADECUADOS A SU EDAD. 2. AMPLIAR INTERESES 3. DESARROLLO DE CONDUCTAS ADAPTATIVAS: OCIO, USO DE LA COMUNIDAD, 4. INTERVENIR EN DIFICULTADES CONDUCTUALES A TRAVES DEL

33 CONDUCTA

34 CONCLUSION LA ATENCION TEMPRANA ES UN AMBITO DE INTERVENCION NECESARIO PARA CUALQUIER NIÑO QUE PRESENTE UN TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO. EXISTE EVIDENCIA SOBRE SU IMPACTO POSITIVO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS, COGNITIVAS, COMUNICATIVAS Y SOCIALES POR LO QUE ES NUESTRA OBLIGACION DAR UNA RESPUESTA RAPIDA Y EFECTIVA EN CADA CASO.