Familia y escuela: Una alianza para la formación integral en la educación primaria. Dra. Maria Rosa Buxarrais Estrada mrbuxarrais@ub.

Transcripción

1 Familia y escuela: Una alianza para la formación integral en la educación primaria Dra. Maria Rosa Buxarrais Estrada mrbuxarrais@ub.edu México, 8 de marzo de 2008

2 FORMACION INTEGRAL: optimizar capacidades y educar en valores capacidades valores codificativas adaptativas proyectivas introyectivas supervivencia seguridad familia institución iniciativa dignidad verdad trascendencia

3 Educación n en valores Ofrecer oportunidades y crear condiciones para vivir los valores éticos y cívicosc Desarrollar las dimensiones de la personalidad ética Promocionar el diálogo y la participación n en contextos de interacción n social

4 VALORES ÉTICOS: cómo definirlos? cualidades de la persona persona justa, solidaria... relacionados con la libertad humana autonomía orientados a hacer la vida más humana felicidad universalizables derechos humanos

5 Cómo aprender valores? APRENDIZAJE ÉTICO PRÁCTICA y EXERCICIO VIAS DE APRENDIZAJE ÉTICO OBSERVACIÓN ELABORACIÓN Y CONSTRUCCIÓN AUTÓNOMA

6 Clasificación n de los Valores A B C valores compartidos universales, mínimos contravalores antivalores valores socialmente controvertidos no contradictorios con A libertad, justicia, honestidad, felicidad, tolerancia... racismo, xenofobia, injusticia, intolerancia ligados a creencias religiosas, opciones políticas, estéticas... beligerancia a favor beligerancia en contra neutralidad o beligerancia Font: J. Trilla (1995) El profesor ante los valores controvertidos. Barcelona: Paidós.

7 Educación n en valores. Objetivos Adquirir un autoconcepto ajustado Mostrar coherencia entre juicio y acción Adquirir competencias para dialogar Desarrollar habilidades sociales Aceptar y construir normas para la convivencia Conocer información n de relevancia moral Comprender críticamente la realidad Desarrollar destrezas para tomar decisiones Apreciar valores universalmente reconocidos Rechazar contravalores

8 Personalidad Ética DIMENSIONES Autoconocimiento Autonomía y autorregulación Capacidades de diálogo Capacidad para transformar el entorno Comprensión crítica Perspectiva social y empatía Habilidades sociales Razonamiento moral

9 Áreas de la Moralidad. Contenido sensibilidad moral área afectivo-emocional juicio moral área cognitivo-racional acción moral área volitivo-conductual vinculada a creencias y deseos relacionada con experiencias sociomorales vinculado al nivel de desarrollo moral relacionada con la toma de decisiones vinculada al grado de esfuerzo y motivación relacionada con la regulación de la conducta

10 Familia-escuela FAMILIA-ESCUELA : semejanzas Pertenecen a una misma cultura Comparten objetivos generales: moral, normas, capacidades deseables Promueven el desarrollo integral de niños y niñas Asumen la función de cuidar y proteger a la joven generación

11 La familia Como valor: primer grupo de referencia se adquieren las primeras normas de conducta y relación Como conformadora de valores: Forma de organización n humana relativamente autónoma y variada Importancia de la relación n afectiva Como mediadora de influencias valorativas: Termómetro metro social que reproduce y refleja lo que ocurre en la sociedad Medios de comunicación n social

12 La familia influye decisivamente en la configuración de la personalidad ética de los/as hijos/as Se aprende a ser persona en las relaciones con otras personas: un aprendizaje que dura toda la vida

13 Familia-escuela ROL DE LA FAMILIA Elección del centro educativo Relación de intimidad única Relaciones interpersonales basadas en el diálogo, el afecto, la orientación Hacen partícipes a la escuela de sus deseos, valores, ideales y objetivos educativos

14 Familia-escuela LA ESCUELA Organización laboral que se caracteriza por su carácter burocrático, normas, un sistema de roles desempeñados por profesores y alumnos Reconstrucción consciente y sosegada de los esquemas de pensamiento, afecto y comportamiento

15 Familia-escuela RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Relación de confianza Principio de subsidiariedad Valores compartidos Responsabilidad en la tarea de educar en valores

16 Familia-escuela DEMANDAS DE LA FAMILIA A LA ESCUELA Eficiencia en el servicio educativo Educación en valores sólida y diversificada Atención a la diversidad: trato personalizado

17 Familia-escuela DEMANDAS DE LA ESCUELA A LA FAMILIA Apoyo a las exigencias cotidianas Apoyo en al trabajo escolar diario Apoyo en la tarea de transmitir valores éticos y cívicos

18 Familia-escuela PROPUESTAS PARA FORTALECER LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA Planificar espacios de reflexión-acción de docentes y directivos sobre la relación familia-escuela Reuniones periódicas de docentes con la familia: entrevistas Espacios de cooperación y celebración dentro y fuera del espacio escolar Participación de la familia en las aulas Espacios formativos: escuelas de padres y madres (AMPAS) Jornadas de puertas abiertas Otras

19 Educación n integral La educación n deberá orientarse a la consecución de un equilibrio psicológico y social, para que las personas sean éticamente responsables, respeten a los demás, desarrollen la capacidad para construirse un futuro, convirtiéndose ndose en dueños de sus propias vidas, en actores y no simplemente espectadores, agentes activos y constructores de su destino, críticamente autónomos, capaces de implicarse en proyectos colectivos orientados a incrementar la integración social y disminuir las desigualdades, profundizando en la democracia por tal de convertirla en su forma de vivir.

20 Familia-escuela Buxarrais, M.R.. (1997) La formación n del profesorado en educación n en valores. Propuestas y materiales.. Bilbao: Desclée de Brouwer. Buxarrais, M.R. y Zeledón, M.P. (coords) (2004). La familia, un valor cultural. Tradiciones y educación en valores democráticos. Bilbao: Desclée de Brouwer. Buxarrais, M.R.. y Zeledon, M.P.. (coords( coords) ) (2006). Las familias y la educación n en valores democráticos ticos.. Barcelona: Claret. Payà,, M., Buxarrais, M.R.. y Martinez, M. (2002) Ética y educación n en valores. Contenidos, actividades y recursos. Guías praxis para el profesorado de ESO. Barcelona: CISSPRAXIS. Dra. Maria Rosa Buxarrais Estrada Universidad de Barcelona (España) mrbuxarrais@ub.edu