Comisión Especial Sobre Métricas de Aprendizajes 2.0

Transcripción

1 1 Comisión Especial Sobre Métricas de Aprendizajes 2.0 Convocatoria para solicitantes: Grupo de Trabajo Técnico en Ciudadanía Global Fecha límite de recibir aplicaciones: 15 de marzo 2014 El grupo de trabajo técnico para la comisión especial sobre métricas de aprendizajes establecerá un grupo de trabajo que hará recomendaciones para la medición de la ciudadanía global. Este proceso incluirá la exploración de diferentes definiciones y estructuras relacionadas con la ciudadanía global; la identificación de las formas en las que se miden en la actualidad estas definiciones; la creación de consenso sobre las competencias básicas de la ciudadanía global que son relevantes en todos los países; y propondrá innovadoras formas de evaluar el aprendizaje. El grupo de trabajo iniciará su mandato en marzo del 2014 y finalizará a principios del 2015 con el objetivo de contribuir al proceso de la UNESCO para definir la ciudadanía global y proporcionar orientación a los gobiernos y educadores sobre cómo enseñar los conceptos de ciudadanía global. Los convocantes son los siguientes: El Centro de Educación Universal (CUE) de la Institución Brookings, que co-convoca la comisión especial sobre métricas de aprendizajes (siglas en ingles LMTF) como parte de su misión de desarrollar y difundir soluciones eficaces a los desafíos de lograr una educación de calidad universal; y El Grupo de Defensa de la Juventud (YAG), un grupo de jóvenes líderes globales que han participado activamente en la promoción de la ciudadanía global como parte de su trabajo para fortalecer el impulso y aumentar el apoyo a la Primera Iniciativa de Educación Global ( GEFI ). Otras organizaciones importantes incluido UNESCO y el Instituto Mahatma Gandhi de Educación para la Paz y el Desarrollo Sostenible (MGIEP), un proyecto entre la UNESCO y el Gobierno de la India para desarrollar y promover nuevos enfoques de la educación y fortalecer la capacidad de los alumnos a transformar sus vidas y construir un mundo más pacífico y sostenible. Historial Según la UNESCO (2013), "La educación en un mundo globalizado está poniendo cada vez más énfasis en la importancia de los valores, las actitudes y las habilidades de comunicación, como complemento fundamental a los conocimientos y habilidades cognitivas. La comunidad educativa también está prestando cada vez más atención a la pertinencia de la educación en la comprensión y solución de los problemas sociales, políticos, culturales y globales. Esto incluye

2 2 el papel de la educación en el apoyo a la paz, los derechos humanos, la equidad, la aceptación de la diversidad, y el desarrollo sostenible. Varias iniciativas también han enfatizado el papel de la ciudadanía global como una prioridad para la educación y el aprendizaje. Por medio de la Comisión Especial Sobre Métricas de Aprendizajes (LMTF) varias recomendaciones fueron establecidas para definir y realizar un seguimiento global de las habilidades y los valores necesarios para ser un "ciudadano del mundo. La Primera Iniciativa de Educación Global del Secretario General de la ONU (GEFI) también incluye educación para la ciudadanía mundial como una de sus tres prioridades. En el marco de las competencias de jóvenes, hay una oportunidad para incluir la educación ciudadana global en la agenda de desarrollo post-2015 como parte de los conocimientos, habilidades y competencias que los alumnos requieren en el siglo XXI. En la actualidad hay una falta de consenso sobre qué habilidades y valores constituyen la ciudadanía global. Por medio de consultas de la LMTF y la UNESCO, las siguientes características han surgido: Conocimiento y comprensión de situaciones específicas y las tendencias mundiales y el conocimiento y respeto de los valores fundamentales universales (por ejemplo, la paz y los derechos humanos, la diversidad, la justicia, la democracia, la compasión, la no discriminación, la tolerancia, el cambio climático, conciencia del medio ambiente); Habilidades cognitivas para el pensamiento crítico, creativo e innovador, la solución de problemas y toma de decisiones; Habilidades no cognitivas, tales como la empatía, la apertura a experiencias y otras perspectivas, habilidades interpersonales/comunicación, liderazgo y capacidad para trabajar en red e interactuar con personas de diferentes culturas y orígenes, y Capacidades de comportamiento para poner en marcha y realizar acciones proactivas. El uso de estas cualidades y una revisión de los esfuerzos existentes- junto con el LMTF recomienda siete dominios del aprendizaje, que incluyen: el bienestar físico, social y emocional, la cultura, las artes, la alfabetización, la comunicación, los enfoques de aprendizaje, la cognición, la aritmética, las matemáticas, la ciencia y la tecnología. Todo esto es una oportunidad para llegar a un consenso sobre las competencias básicas de la ciudadanía global. Sin un esfuerzo colectivo en la medición de los actores involucrados en la educación para la ciudadanía global, la comunidad de la educación corre el riesgo de tener un enfoque reducido en aprender y probar las habilidades cognitivas o académicas como la lectura y la aritmética. Con ningún mecanismo para la conexión de los esfuerzos de medición, se desarrollarán los

3 3 esfuerzos nacionales para medir la ciudadanía global en el aislamiento, lo que resulta en una desconexión entre lo que se enseña y lo que se mide. Todos los nuevos instrumentos para la medición de la ciudadanía global se pueden diseñar y obtener de un pequeño grupo de expertos a nivel mundial, pero pueden carecer de relevancia y la accesibilidad en la mayoría de los países. En el foro de la UNESCO sobre la Educación para la Ciudadanía Global (diciembre de 2013, en Bangkok) y de consultas previas, los expertos mundiales y líderes juveniles hicieron hincapié en la necesidad de medir los aspectos de la educación para la ciudadanía mundial, incluyendo habilidades y valores relacionados en prosperar como un ciudadano del mundo. Los miembros del Grupo de Defensa GEFI Juventud (YAG), en particular, expresaron su interés en la conformación de cómo se evalúa el aprendizaje relacionado con la ciudadanía global. Sin embargo, advirtieron que las formas tradicionales de las pruebas pueden no ser apropiados para la medición de la ciudadanía global y podría frenar la innovación y la creatividad. En esta ausencia de las herramientas existentes, se encuentra la oportunidad de ir más allá de los métodos tradicionales y redefinir cómo se mide el aprendizaje en el contexto de la ciudadanía global. En el desarrollo de herramientas de medición para la ciudadanía global, hay una oportunidad para redefinir la experiencia, la propiedad, la experiencia del usuario, la recolección y uso de datos. Quién es el experto? Tradicionalmente, las evaluaciones a gran escala son desarrolladas por expertos en instituciones lejos de las escuelas y las comunidades en las que las evaluaciones se llevan a cabo. En lugar de ello, los investigadores pueden optar por promover la innovación local en la medición de los profesores y los alumnos y hacer las buenas prácticas a disposición a través del intercambio de información en línea. Quién es dueño de las evaluaciones? Muchas evaluaciones del aprendizaje son propiedad de empresas privadas y costosas de obtener. Aun cuando las evaluaciones son de dominio público, la asistencia técnica necesaria para utilizarlas puede ser costosa. Como resultado de ello, aquí es una oportunidad para desarrollar evaluaciones como un esfuerzo colectivo y de interés público, que no sólo reduciría los costos, sino también aumentar la aceptación por parte de los que participan en su desarrollo (profesores, estudiantes, sociedad civil, etc.) Cómo experimentan los alumnos evaluación? Las pruebas utilizadas para la medición a gran escala no suelen ser agradable para aquellos que los toman. Además, a veces son medidas inexactas de aprendizaje, ya que pueden ser confusos para el examinado y la nota a menudo puede simplemente mejorar con técnicas para tomar exámenes. Hay una oportunidad para hacer las evaluaciones más interesantes, las manifestaciones auténticas de lo que los alumnos

4 4 conocen y pueden hacer. Tareas de grupo, los métodos cualitativos, "evaluación de sigilo " usando simple juegos de computadora, y otros métodos innovadores se deben desarrollar para mejorar la experiencia de la toma de prueba y crear una evaluación más precisa e intuitiva de aprendizaje. Cómo recopilamos y utilizamos los datos? Los métodos tradicionales de recolección de datos mediante pruebas de papel y lápiz toman tiempo extenso de administrar, recolectar, y empotrar los datos de entrada. Pruebas basadas a computadora son usadas algunas veces para evitar estos problemas, pero no son viables en muchas escuelas que carecen de instalaciones de computación o incluso la electricidad constante. Un método más eficaz podría ser el uso de la tecnología móvil, que ya está siendo utilizado por algunas evaluaciones orales, y aprovechar los grandes datos para aumentar las opciones disponibles para la recogida y utilización de datos. El grupo de trabajo técnico tendrá en cuenta estas cuestiones, ya que ponen de manifiesto las alternativas y proponer nuevas formas de medir el aprendizaje relacionado con la ciudadanía global. Grupo de Trabajo Técnico en Ciudadanía Global El Grupo de Trabajo Técnico en Ciudadanía Global se basará en los trabajos de la primera fase de LMTF convocada en julio del 2012 a noviembre del El grupo de trabajo se reunirá virtualmente desde marzo del 2014 hasta marzo del 2015 para producir un proyecto de "prototipo" de recomendaciones para la consulta pública a principios de mayo del 2014, un documento de trabajo en noviembre del 2014, y un informe completo proyectando sus investigaciones y recomendaciones para principios del El nivel total de esfuerzo sugerido es de aproximadamente 10 días en un periodo de 12 meses. Las preguntas específicas que el grupo de trabajo se abordarán incluyen: Cuáles son las construcciones clave (habilidades, valores, etc.) que una medida de la ciudadanía global debe incluir? Son los mismos para todos los países? Qué enfoques o métodos deben utilizarse para medir la ciudadanía global (por ejemplo, formación de evaluaciones, pruebas de papel y lápiz, pruebas de adaptación en computadora, aplicaciones para teléfonos móviles, evaluaciones orales, portafolios, etc.)? Cómo pueden los resultados ser utilizados para informar las políticas y aumentar el desarrollo de competencias ciudadanas globales? Qué métodos se pueden utilizar para medir el aprendizaje de los niños y jóvenes que están fuera de la escuela? Cuáles son las consecuencias no deseadas de la medición de competencias ciudadanas globales? Cuáles son las alternativas (es decir, qué pasa si no medimos ellos?)

5 5 Criterios de selección El grupo de trabajo será integrado por personas de organizaciones de docentes, organizaciones juveniles, ministerios de educación, universidades, centros de investigación, organizaciones no gubernamentales, organizaciones de la sociedad civil, empresas del sector privado y otras empresas relevantes. Estamos buscando a miembros para este grupo de trabajo que tengan las siguientes cualificaciones: Experiencia en el desarrollo, implementación, y/o uso de datos de evaluaciones de aprendizaje en los ámbitos nacional, regional o mundial. Experiencia en la enseñanza secundaria, el desarrollo de habilidades para jóvenes, u otros campos relacionados con los adolescentes y jóvenes (es decir, los jóvenes de 10 a 24 años). Experiencia probada en una o más de las siguientes áreas o disciplinas relacionadas: educación global de la ciudadanía, educación para el desarrollo sostenible, la educación en derechos humanos, las habilidades del siglo XXI, la educación ciudadana, educación ambiental, educación financiera, etc. Responsabilidades Los miembros de los grupos de trabajo se reunirán para desarrollar un conjunto de recomendaciones para contribuir al diálogo mundial sobre la educación para la ciudadanía global. Para desarrollar esta tarea los miembros del grupo de trabajo deberán: Trabajar virtualmente para proponer un alcance y conjunto de competencias que se utilizará para la consulta pública. Revisión de la Literatura y localizar los esfuerzos actuales para medir el aprendizaje de la ciudadanía global. Trabajar en un corto plazo de tiempo para desarrollar recomendaciones de prototipo, que serán compartidos en una consulta pública a mediados o finales de Solicitar la opinión sobre las recomendaciones del prototipo de sus colegas. Incorporar las aportaciones de consultas mundiales en las recomendaciones finales. Estar de acuerdo en hacer recomendaciones para la construcción de un consenso sobre la evaluación del aprendizaje a nivel global. En algunos casos, esto podría requerir dejar a un lado las prioridades de la propia institución del miembro. No habrá viaje requeridos para la participación en los grupos de trabajo y la participación es voluntaria, no habrá ningún pago por su participación. El plazo para el Grupo de Trabajo Técnico en Ciudadanía Global es el siguiente:

6 6 Cronología marzo 2014 marzo 2014 mayo 2014 mayo 2014 noviembre 2014 noviembre 2014 enero marzo 2015 Actividades El grupo de trabajo será seleccionado y notificado Preparar recomendaciones prototipo de consulta Llevar a cabo consultas e incorporar la retroalimentación de consultas mundiales en recomendaciones al Grupo de Tareas Responder a las preguntas y cuestiones identificadas por el grupo de trabajo; trabajar en el informe de recomendaciones Finalizar informe basado en las deliberaciones del grupo de trabajo técnico Procedimiento de solicitud Si usted cumple con los criterios anteriores y está interesado en aplicar al Grupo de Trabajo Técnico en Ciudadanía Global favor enviar su CV y una carta de expresión de interés a learningmetrics@brookings.edu. Incluya la experiencia relevante y cómo esta se relaciona con su trabajo actual. Las solicitudes serán aceptadas en forma progresiva hasta el 15 de marzo del 2014 y los solicitantes serán notificados de su estatus antes de finales de marzo del 2014.