5 o. Módulos 5 o básico. CIENCIAS NATURALES Pauta evaluación final MINISTERIO DE EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

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Luis López Belmonte
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1 Módulos 5 o básico CIENCIAS NATURALES Pauta evaluación final 5 o MINISTERIO DE EDUCACIÓN NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA 2013

2 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5 BÁSICO La serie de módulos de 5º básico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Físicas y Químicas abordan parcialmente los contenidos que indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluación final, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el año, sino que solamente evalúa los contenidos abordados en los cuatro módulos. La evaluación final de la serie de módulos se realizará a través de veinte preguntas de selección múltiple y dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto de los contenidos tratados en cada uno de los módulos, con el propósito de medir tanto el conocimiento conceptual de las y los estudiantes como las habilidades del pensamiento científico que los módulos buscan desarrollar. Orientaciones para el análisis de resultados Luego de la evaluación, le sugerimos utilizar un periodo de clases para analizar y reflexionar sobre la evaluación con sus estudiantes, considerando la siguiente información: La pregunta 1 está asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante relaciona el consumo de los artefactos eléctricos con el ahorro energético y si reconoce su unidad de medida. La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito eléctrico y su funcionamiento. Además, deben comprender que el circuito solo funcionará si se encuentra completo. Esta pregunta evalúa la habilidad de formular conclusiones. La pregunta 3 está relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes comprendan que la energía se transforma y que reconozcan que en un artefacto eléctrico como una ampolleta la energía eléctrica se transforma primero en energía térmica y luego en energía lumínica. La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, además permite medir la habilidad de formular conclusiones. Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalúan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relación que existe entre el sistema digestivo y circulatorio, a través del proceso de absorción de nutrientes. Además, deben relacionar los órganos del sistema digestivo con su respectiva función y comprender que la función digestiva es llevada a cabo por las enzimas digestivas. 2 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5 básico / Pauta Evaluación Final

Esta evaluación final, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el año, sino que solamente evalúa los contenidos abordados en los cuatro módulos.

3 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO Las preguntas 7 y 15 de selección múltiple y la pregunta abierta número 1 se relacionan con los aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio de gases que se producen entre los capilares y los alvéolos, y que el aire alveolar es el resultado del proceso de ventilación pulmonar (inspiración y expiración), el cual es el resultado, a su vez, de la acción de los músculos respiratorios entre los que destaca la acción del diafragma. La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en imágenes de microscopía que los distintos tejidos de un organismo como una planta están formados por células. Las preguntas 9 y 10 de selección múltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequeña porción del total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Además, deben conocer que el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte de esta agua se encuentra en estado sólido. A su vez, la pregunta abierta número 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto dulce como salada, en relación a la presencia en el planeta. La pregunta 11 evalúa el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que en el océano la luminosidad, temperatura y presión determinan zonas específicas para el desarrollo de la flora y fauna marina, en este caso la pregunta está orientada a la relación entre la luminosidad y la abundancia de organismos fotosintéticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol. Las preguntas 14, 18 y 20 están relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio físico genera un aumento en la frecuencia cardíaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volúmenes de oxígeno y CO2. Y, además, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar. La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a través de esta pregunta se evalúa si las y los estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas, específicamente se plantea una situación de contagio por contacto indirecto. La pregunta 17 evalúa aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la elaboración de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad física de una persona. La pregunta 19 evalúa los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta también a las personas que están alrededor, ya que a través del humo se aspiran sustancias tóxicas y cancerígenas. Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5 básico / Pauta Evaluación Final / 3

ventilación pulmonar (inspiración y expiración), el cual es el resultado, a su vez, de la acción de los músculos respiratorios entre los que destaca la acción del diafragma.

4 Pauta de corrección preguntas de selección múltiple ÍTEM INDICADOR CLAVE 1 Identifican conductas de ahorro energético (OA11). B 2 Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9). A 3 Identifican tipos de energía presentes en artefactos eléctricos (OA8). C 4 Identifican materiales conductores de electricidad (OA10). C 5 Reconocen el proceso de absorción de nutrientes (OA2). D 6 Reconocen la acción digestiva de las enzimas (OA2). D 7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3). D 8 Identifican que las plantas poseen tejidos formados por células (OA1). A 9 Identifican la distribución de agua dulce en el planeta (OA12). D 10 Identifican la proporción de agua dulce y salada en el planeta (OA12). C 11 Relacionan las características de las zonas marinas con la distribución de organismos (OA13). A 12 Reconocen que el proceso de absorción de nutrientes se realiza principalmente en el intestino delgado (OA2). D 13 Relacionan órganos del sistema digestivo con su función (OA2). D 14 Relacionan el aumento de la actividad física con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4). B 15 Reconocen el proceso de espiración (OA3). A 16 Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7). B 17 Identifican el grado de actividad física como un factor a considerar en la dieta (OA5). D 18 Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4). A 19 Reconocen efectos del tabaquismo (OA6). C 20 Identifican la función de transporte del sistema circulatorio (OA4). B 4 / Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5 básico / Pauta Evaluación Final

D 6 Reconocen la acción digestiva de las enzimas (OA2). D 7 Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3).

5 EVALUACIÓN FINAL DE LOS MÓDULOS / 5º BÁSICO Rúbrica de evaluación para preguntas abiertas Pregunta 1: Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pensó que el aire que tomaba se iba al estómago, pero su mamá le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qué se producen los movimientos de su abdomen. Indicador: Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas permiten la expansión y contracción de los pulmones (OA3). Nivel de Logro Adecuado Suficiente Insuficiente En la respuesta mencionan que la ventilación pulmonar es el resultado de la contracción del diafragma y otros músculos respiratorios y, mencionan que al descender el diafragma durante la espiración comprimen los órganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen. En la respuesta mencionan que la ventilación pulmonar es el resultado de la contracción del diafragma y otros músculos respiratorios, pero no mencionan que al descender el diafragma durante la espiración comprimen los órganos del abdomen (intestinos), haciendo que se infle el abdomen. No responden la pregunta. O no cumplen con los elementos de los niveles anteriores. Pregunta 2: Un estudiante no comprendía por qué si las ¾ partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua se realizan campañas para cuidar y ahorrar agua Qué le dirías al estudiante? Explica dos razones. Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce como salada (OA14). Nivel de Logro Adecuado Suficiente Insuficiente En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta y que la mayor parte del agua dulce no está disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada. En la respuesta mencionan que el agua dulce es menos del 3% del agua del planeta. O que la mayor parte del agua dulce no está disponible para su uso, porque se encuentra congelada, o mencionan que la actividad humana contamina grandes cantidades de agua dulce y salada. No responden la pregunta. O no cumplen con los elementos de los niveles anteriores. Módulos didácticos / Ciencias Naturales / 5 básico / Pauta Evaluación Final / 5

Indicador: Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas permiten la expansión y contracción de los pulmones (OA3).

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