Proyecto «El derecho a un buen inicio en la Amazonía»

Transcripción

1 Organización de los Estados Americanos Organização dos Estados Americanos Organisation des États américains Organization of American States Proyecto «El derecho a un buen inicio en la Amazonía» Regina Moromizato I Perú

2 PRODUCTO 1 Identificar los documentos normativos curriculares (e instrumentos) que utilizan los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo Social para preparar al niño de cero a tres años; considerando todas las dimensiones de su desarrollo (salud, educación, alimentación y protección).

3 MINEDU MINSA MIMDES DIRECCION NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES DIRECCION DE EDUCACION INICIAL DIRECCION GENERAL DE SALUD DE LAS PERSONAS PROGRAMA NACIONAL WAWA WASI (Vice ministerio de la Mujer)

4 MINEDU

5 MINSA Intervenciones Actividades e intervenciones del CRED Intervenciones de información y comunicación a la familia para apoyo a la crianza Contenido -Examen físico -Detección de enfermedades prevalentes, problemas visuales, auditivos, salud oral y signos de violencia o maltrato -Suplementación con micronutrientes -Evaluación del crecimiento y estado nutricional -Evaluación del desarrollo -Identificación de factores condicionantes de la salud, nutrición, crecimiento, desarrollo y crianza de la niña y el niño

6 MIMDES SALUD NUTRICION APRENDIZAJE INFANTIL TEMPRANO HABITABILIDAD

7 PRODUCTO 2 Identificar líderes indígenas y equipos técnicos locales de los contextos amazónicos y preparar con su participación, una Guía Metodológica sobre cómo se hace el proceso de diversificación curricular para niños de cero a tres años de la amazonia peruana. Incorporar en la Guía, lineamientos orientadores para el trabajo de la madre y la familia; la docente o cualquier agente educativo que participe en la atención integral de los niños. PRODUCTO 3 Sistematizar la información del instrumento (Matriz de necesidades de capacitación) para la elaboración del diagnóstico de necesidades de formación.

8 4 ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR PARA MENORES DE 3 AÑOS DESDE UNA PERSPECTIVA DE ATENCION INTEGRAL Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Seleccionar las competencias a desarrollar en los agentes educativos Conocer la situación de l@s niñ@s y sus necesidades Salud Nutrición Desarrollo Protección Buena salud Buena nutrición Buen aprendizaje Bien protegidos Identificar las metas de desarrollo de l@s niñ@s Conocer el contexto de desarrollo de l@s niñ@s Aspectos socio culturales Factores de riesgo para el desarrollo Factores potenciales para el desarrollo

9 PARA SU ADECUADA OPERACIÓN SE DEBE CONSIDERAR COMO EJES TRANSVERSALES DE IMPLEMENTACION EVALUACION INTEGRAL DEL MARIBEL GESTION DE LA CALIDAD BERNARDO FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS EN LOS AGENTES EDUCATIVOS TOYA

10 Conocer la situación de y sus necesidades 1.- Situación de l@s niñ@s y sus necesidades Salud Nutrición Desarrollo Protecció n

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14 Conocer la situación de y sus necesidade s Conocer el contexto de desarrollo de l@s niñ@s 2.- Contexto de desarrollo Aspectos socio culturales Factores de riesgo para el desarrollo Factores potenciales para el desarrollo

15 Entorno Vida familiar Vida comunitaria CULTURA LOCAL

16 Integrar todas las partes y comprender el rol del niño y la niña dentro de ese universo es posible

17 Considerar las estrategias y potencialidades de aprendizaje experiencia en situaciones cotidianas exploración del medio y los objetos normas claras y consistentes Imitación y andamiaje Asociación e integración de aprendizajes

18 CICLO LÓGICO Y VIRTUOSO DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE Procesos de aprendizaje Motivación (Afectividad, sentido, significado) Adquisición (Acción, asimilación, acomodación, atención, concentración, memoria, interiorización) Transferencia (asociación, generalización) Procesos de Desarrollo (Crecimiento + aprendizaje) Situaciones de aprendizaje. Actividades Juegos Participantes Relaciones

19 Identificar las metas de desarrollo de Conocer la situación de y sus necesidade s Conocer el contexto de desarrollo de l@s niñ@s 3.- Metas de desarrollo Buena salud Buena nutrición Buen aprendizaje Bien protegidos

20 INTEGRANDO DIMENSIONES DEL DESARROLLO Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SALUD Motora Social - emocional PROTECCION Cognitiva Mundo social Cosmovisión Comunicación Mundo natural NUTRICION

21 CECILIA Delinear la estrategia didáctica y de operación

22 Seleccionar las competencias a desarrollar en los agentes educativos Conocer la situación de l@s niñ@s y sus necesidades Identificar las metas de desarrollo de l@s niñ@s Conocer el contexto de desarrollo de l@s niñ@s 4.- Competencias en agentes educativos Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser

23 Qué contenidos, habilidades y actitudes deben desarrollar los agentes educativos?

24 Niveles de Actores Nivel familia: Padres u otros miembros de la comunidad inmediata que tiene que ver con la crianza de los NN Contenidos Imprescindibles: Saberes y conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes -Importancia de la primera infancia en el desarrollo de la persona y la comunidad: no basta que sobreviva -Sobre las enfermedades, causas, prevención y consecuencias: condiciones, medicina natural y la medicina occidental. -Alimentación y nutrición: lo que necesitan los niños según su nivel de desarrollo: lo que tengo en mi comunidad y lo que no encuentro pero los niños necesitan, prevención y control de la anemia nutricional. -Juegos propios y nuevos que ayudan a los niños a desarrollarse -Respetar las normas y prácticas de cuidado y protección de la cultura que beneficie el desarrollo de los niños: cuidado de la mujer durante la etapa de gestación, cuidado del bebe recién nacido, otros -Importancia de la identidad cultural en el desarrollo del sentido de pertenencia y autoestima de los niños. -Conocer los mecanismos de registro de sus hijos y los beneficios de los diferentes servicios sociales: SIS, casos de maltrato, Escuela, DNI, programas de vacunación, etc. -La importancia del afecto y el respeto en la crianza de los niños: pensar en las formas de disciplina y prácticas culturales que no favorecen el desarrollo infantil. -La crianza como proceso compartido entre los padres y otros miembros de la familia. Estrategias de capacitación que han resultado exitosas para cada nivel -Comunicación interpersonal: diálogo cara a cara. -Comunicación visual: uso de imágenes, fotografías, videos -Comunicación radial: cuñas con mensajes -Uso de los relatos para graficar y explicar -Animación socio cultural, cuidando la dinámica, el respeto y la pertinencia cultural -Encuentros de padres y madres para reflexionar sobre el cuidado de los niños de 0 a 3 años Materiales o recursos que tiene su organización o proyecto o que conoce que aportarían al trabajo de formación de los diversos actores UNICEF: Laminario de fotografía documental que se utiliza para hacer consejería con las madres Microprogramas radiales FORMABIAP Colección de relatos

25 Niveles de Actores Nivel: personal que trabaja directamente con la familia y la Comunidad: promotores, agentes educativos, otros Contenidos Imprescindibles: Saberes y conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes Los agentes identificados son: promotores comunitarios, docentes de inicial, personal de las postas de salud. Lo que debe saber el promotor comunal: -Toda la información que recibe la familia -Desarrollar habilidades de comunicación y metodología participativa -Analizar sobre la historia, normas, prácticas de la comunidad (cuidado y protección de los niños) y ser capaz de conectarlo a la nueva información. -Estar informado y comprender los derechos indígenas y la convención de los derechos del niño -habilidades para la negociación y autogestión: fomentando la acción intersectorial Agentes externos: -Todo lo que debe saber y hacer el promotor comunitario -Cosmovisión indígena -Noción y práctica de la interculturalidad -Actualizar y fortalecer sus conocimientos en salud, nutrición, educación, etc - habilidades para la documentación, exploración, registro de información, siendo metódicos y disciplinados Estrategias de capacitación que han resultado exitosas para cada nivel Promotores comunitarios: -Acompañamiento en su actividad por parte del equipo técnico -Espacios de inter aprendizaje con sus pares o en otras realidades -Cursos de capacitación cortos y de temas específicos con metodología participativa: contenidos actualizados, desarrollo de habilidades, uso de los materiales como soporte educativo -Reuniones periódicas que permitan la reflexión y evaluación de la práctica. Agentes externos: Idem Materiales o recursos que tiene su organización o proyecto o que conoce que aportarían al trabajo de formación de los diversos actores Programa Nacional Wawa Wasi (Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social) Guías para el coordinador de campo en: salud. Nutrición y aprendizaje infantil temprano Panel interactivo de monitoreo del desarrollo infantil para uso de las madres cuidadoras Ministerio de Salud Guías de orientación para promotores de salud y personal (pero no contempla la pertinencia cultural)

26 Niveles de Actores Nivel Técnico o de coordinación de proyectos en atención a la familia y la primera infancia indígena Nivel: Toma de decisiones sobre Programas y Políticas Contenidos Imprescindibles: Saberes y conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes -Conocimiento de la problemática, de la realidad socio cultural, de los problemas específicos de los niños de 0 a 3 años. -Herramientas para el diagnóstico, planificación, monitoreo y evaluación de programas para la primera infancia -manejo de marco conceptual para la primera infancia así como las normas legales vinculadas a los derechos de los pueblos indígenas y de la propia administración pública. -Conocer las diferentes intervenciones de los otros sectores que faciliten la articulación. - habilidades de negociación, gestión -Etica en su actitud y comportamiento -Comprender los procesos de monitoreo, acompañamiento y evaluación para la mejora continua. Fundamentalmente de incidencia: -Conocer la brecha, magnitud y trascendencia del problema primera infancia: equidad e inclusión -Costo beneficio de la inversión en la primera infancia -Estar conscientes de su responsabilidad con la primera infancia -Conocer los acuerdos internacionales vinculados a la primera infancia -Conocer las experiencias de atención a la primera infancia que han mostrado resultados importantes Estrategias de capacitación que han resultado exitosas para cada nivel Encuentros de análisis de las evidencias y avances de intervenciones de las distintas intervenciones para la mejora de la práctica. Pasantías de incidencia y abogacía para equipos técnicos de coordinación El proceso de acompañamiento que parte de su propia función pero que les sirve para mejorar su desempeño y las acciones del programa o proyecto. Medios de comunicación Mapear los actores de influencia en el nivel político Desarrollo de eventos, foros con expertos reconocidos Identificación de situaciones claves para introducir el tema: coyuntura Materiales o recursos que tiene su organización o proyecto o que conoce que aportarían al trabajo de formación de los diversos actores Van Leer/UNICEF/Banco Mundial/BID cuentan con publicaciones especializadas en tema de infancia

27 A manera de aporte

28 GRACIAS