EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ADAPTACIÓN DEL CUARTO CURSO DE PEDAGOGÍA AL EEES

Transcripción

1 CONVOCATORIA PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA PARA EL CURSO ANEXO 3 MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ADAPTACIÓN DEL CUARTO CURSO DE PEDAGOGÍA AL EEES JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto una profunda renovación de la formación universitaria desarrollada hasta el momento. Tal transformación requiere, a su vez, de la implantación de nuevas metodologías docentes, de la puesta en práctica de diferentes enfoques de aprendizaje, de una acentuación de la coordinación docente, etc. Se trata de conseguir unos objetivos de formación que contemplen tanto la adquisición de conocimientos como la capacitación de los alumnos para seguir estudiando así como para su futura inserción socio-laboral (competencias académicas y profesionales). En esta nueva ordenación académica se reduce el tiempo dedicado a la docencia directa o a las tradicionales clases magistrales y se agudiza todo el proceso de aprendizaje del estudiante, que tendrá un rol más autónomo, activo y participativo durante todo su propio proceso formativo. Se pretende, pues, que el alumnado aprenda de una forma diferente, en la que la evaluación debe aparecer como una fase más de ese proceso continuo de enseñanzaaprendizaje, dejando atrás las pruebas y exámenes puntuales para inscribirse en el marco de la mejora continua y la calidad de los aprendizajes. Por otra parte, los créditos ECTS (European Credit Transfer System) son el estándar adoptado por todas las universidades del EEES para garantizar la convergencia de los diferentes sistemas europeos de educación. Un curso académico equivale a 60 créditos ECTS, siempre que el estudiante tenga una dedicación a tiempo completo. Los créditos LRU se convierten en ECTS aplicando una sencilla regla de tres. En este nuevo panorama, las diferencias se encontrarán en las metodologías de la docencia y en el trabajo del alumnado. Así, formar parte de una titulación adaptada implica estudiar con metodologías docentes más acordes a las

2 competencias que el alumnado deberá desarrollar en su futuro entorno laboral. En este curso nos proponemos compatibilizar los contenidos y la estructura del plan de estudios de la titulación, con las directrices establecidas en el marco del denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). De acuerdo con las distintas declaraciones realizadas en el marco del EEES, y con los documentos de trabajo a los que ha dado lugar este proceso de convergencia europea, en la titulación de Pedagogía debemos señalar que: el reto sería enseñar a aprender y enseñar para la profesionalidad, para el conocimiento teórico-práctico experto de un determinado dominio, para la aplicación, utilización y desempeño de habilidades y destrezas, para la participación conjunta y la cooperación y como no, para la actuación responsable y democrática. De esta forma, las competencias señaladas para Pedagogía se especifican a continuación: a) Conocer, comprender y analizar los referentes de la educación y la formación, de forma reflexiva y crítica. b) Conocer, analizar, diseñar y valorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje y su incidencia en la formación integral, así como las estrategias y programas educativos y formativos. c) Conocer, planificar, desarrollar, interpretar y valorar procesos de investigación básica y aplicada, así como procesos de orientación educativa, profesional, laboral y ocupacional. d) Analizar necesidades educativas y formativas y determinar propuestas de acción e) Conocer, diseñar y valorar recursos o medios didácticos con criterios de calidad e integración curricular. f) Conocer, planificar, desarrollar y valorar procesos de análisis y diagnóstico organizativo, como base para impulsar proyectos de mejora, así como procesos de asesoramiento pedagógico, de formación y desarrollo profesional y de la titulación y de gestión de centros y servicios educativos y formativos. Por otra parte, los objetivos específicos de cada materia, junto con el temario y su planificación temporal, la metodología y la forma de evaluación así como las referencias bibliográficas se encontraran en la Guía docente de cada asignatura, a la que se tendrá acceso a través de SUMA. Para facilitar la consecución de todos estos objetivos, se contará con: El uso de una plataforma virtual que facilite la comunicación entre el profesorado; Tutorías grupales y personalizadas; así como, Un coordinador y una comisión académica en la que participará un profesor por asignatura. Para tener un mínimo de garantías de alcanzar estos objetivos, es fundamental

3 realizar un trabajo bien programado y continuado a lo largo de todo el curso, teniendo en cuenta que cada crédito del actual plan de estudios, una vez transformados a créditos ETCS, equivale a 25 horas de trabajo total del/de la alumno/a. Este proyecto de innovación se presenta imprescindible para la convergencia con Europa intentando ensayar esta nueva forma de plantearse la enseñanza universitaria con el fin de conseguir una buena implantación del nuevo paradigma educativo. OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO A REALIZAR El presente proyecto de innovación incluye los siguientes objetivos: - Conversión de los actuales créditos LRU a ECTS, teniendo en cuenta que cada crédito del actual plan de estudios equivale a unas 25 horas de trabajo global; - Elaboración, desarrollo y valoración de las guías docentes de todas las asignaturas correspondientes al cuarto curso de Pedagogía; - Implantación de metodologías activas centradas en el aprendizaje autónomo del estudiante; - Establecimiento de una nueva forma de concebir la acción tutorial, donde se prime una atención personalizada hacia el alumnado; - Fomento de una estrecha coordinación entre todo el profesorado del curso; - Incorporación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje; - Dar a conocer la realidad profesional del pedagogo/a, en el marco de las asignaturas a cursar, llevando a los estudiantes a lo largo del curso a centros/asociaciones/instituciones/etc., si así se cree necesario o invitando a profesionales al centro. MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN Se nombrará un coordinador del proyecto de innovación que será el responsable del proyecto y que tendrá las siguientes funciones: - Convocar a la comisión académica del curso; - Velar por el trabajo continuo del grupo docente participante de esta iniciativa; - Participar de la evaluación continua durante el desarrollo del proyecto;

4 - Responder ante la correcta utilización de los fondos concedidos así como de la justificación de los mismos; - Realizar la memoria al finalizar el proyecto con el apoyo del resto del equipo docente Se establecerá una comisión académica del curso con la participación de al menos un profesor por asignatura con las siguientes funciones: - Revisar las guías académicas de todas las asignaturas. - Proponer los horarios de acuerdo con el Vicedecano de Coordinación y Ordenación Académica. - Adaptar los criterios de la Junta de Facultad para las asignaturas en cuanto a cargas de trabajo, tamaño de los grupos, posibles tipos de asignaturas, - Establecer los adecuados mecanismos de coordinación. - Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación del curso piloto. El proyecto de innovación que se presenta contará a su vez con la figura de un asesor externo que apoyará el desarrollo del mismo. MÉTODOS PARA LA ESTIMACIÓN DE LA CARGA DE TRABAJO PROFESOR/ALUMNO Se establecerán de acuerdo con los criterios que se aprueben en la Junta de Facultad. Las tipologías de asignaturas que se proponen son: Presencialidad No presencialidad 40% 60% Tipo Gran Grup Prac./Semina rio Tutorías Trabajo autónomo o I II ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL RESULTADO Registro de evaluación/valoración sobre el diseño/implantación de las guías docentes de las diferentes asignaturas. Registro de evaluación/valoración de los resultados de las asignaturas implicadas y satisfacción del alumnado sobre el desarrollo del plan piloto. Registro de satisfacción del profesorado participante sobre el curso piloto Valoración de la comisión académica del curso piloto sobre el seguimiento del plan. Valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado Integración de propuestas de mejora

5 NÚMERO MÁXIMO DE CRÉDITOS DE LIBRE CONFIGURACIÓN RECONOCIDOS A LOS ALUMNOS EN EL MARCO DE ESTE PROYECTO DE ACUERDO CON LA BASE 3ª DE LA CONVOCATORIA 1 crédito de libre configuración por cada 10 créditos aprobados en el marco de este proyecto de acuerdo con lo dispuesto en la Resolución de la Secretaría General (SG-6/2007). PRESUPUESTO ESTIMATIVO DE GASTOS Objetos/partidas Presupuesto estimado Material fungible 400 Desarrollo de actividades formativas para el 500 equipo docente del proyecto de innovación (Jornadas, Cursos, Congresos, etc.) Material inventariable 400 Actividades de aproximación del alumnado a su futuro profesional (visitas externas o visitas recibidas en el centro) 200 TOTAL 1500 Murcia, Septiembre de 2010 Fdo. Mª Paz García Sanz