Valeria Jordán

Transcripción

1 Primer Taller sobre Indicadores de TIC en Educación en América Latina Santo Domingo, 4 de marzo de 2008 TIC en la educación: avances del elac2007 y desafíos del elac2010 Valeria Jordán

2 Las TIC y la política pública Consenso en las TIC como herramientas de desarrollo económico y de superación de la pobreza por potencialidades para: 1) Mejorar la productividad: mayor eficiencia en los procesos organizacionales (productivos y sociales) 2) Aumentar la cobertura poblacional en la provisión de servicios 3) Brindar servicios de mayor calidad Diseño de políticas TIC Necesidad de medición de políticas

3 Visión de largo plazo y acciones de corto plazo Principios rectores CMSI Metas largo plazo ODM/CMSI Plan de Acción de corto plazo Río de Janeiro Jun.2005 elac2007 Monitoreo y evaluación Buenos Aires Oct.2007 Plan de Acción de corto plazo ajustado San Salvador Feb.2008 elac2010 Monitoreo y evaluación Perú 2010 Plan de Acción de corto plazo ajustado

4 El desafío del paradigma digital: la brecha digital La brecha digital: un blanco móvil Dimensiones: Brecha de acceso Brecha de calidad de acceso Brecha de uso de aplicaciones Ámbitos: Externo: grado de desarrollo de países Interno: nivel socioeconómico, educación, ubicación geográfica, edad, etnia y sexo. Medición da orientación a las políticas

5 Resultados del monitoreo del elac2007

6 Resultados de la medición Brecha digital básica y avanzada Variación del diferencial de penetración cada habitantes Variación de la brecha absoluta entre 2002 y 2006 OCDE y ALC Fija Móvil PC Internet Banda ancha Calidad No se avanza al ritmo de la tecnología

7 Resultado de la medición: Acceso colectivo para servicios avanzados 58 % de Penetración en PC Internet OCDE ALC Fuente: OSILAC con datos de UIT, World International Indicators Database, 2007.

8 Resultado de la medición: La desigual conectividad en escuelas públicas y privadas 88% 82% Escuelas públicas Escuelas privadas 52% 57% 51% 55% 53% 42% 22% 13% 9% 13% 5% 21% 2% 13% México (2003) Argentina (2005) Colombia (2001) Perú (2004) México (2003) Argentina (2005) Colombia (2001) Perú (2004) Escuelas con computadora Escuelas con Internet Fuente: OSILAC, Monitoreo del elac2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe, CEPAL, 2007

9 Resultado de la medición: Acceso limitado a las TIC en las escuelas Cantidad de Alumnos por computadora Europa (2006) España (2006) Chile (2005) Uruguay (2003) El ( Salvador 2004) Porcentaje de PC conectadas a Internet, % 65% 47% 38% OCDE Brasil M éxico Uruguay Fuente: OSILAC, Monitoreo del elac2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe, CEPAL, 2007

10 Resultado de la medición: Hacia la utilización plena de las TIC en educación Contenido de los Portales de RELPE (junio 2007) Co ntenido s educativos Info rmación do cente So ftware educativo Info rmación alumno Capacitación online 64% según grado escolar 76% 71% 65% 65% 59% Diccionarios, traductores, bibliotecas Informació n padres 53% 53% Enlaces a centros educativos 35% Informació n ministerial 24% So ftware para dar clases 12 % Fuente: OSILAC, Monitoreo del elac2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe, CEPAL, 2007

11 Resultado de la medición: El uso de las TIC en las escuelas Chile, % 3% 5% 3% 6% 7% 7% 10% 9% 22% 74% 51% Públicas Particulares Laboratorios Administración Otros lugares Salas de clase Sala de profesores Biblioteca Fuente: OSILAC, Monitoreo del elac2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe, CEPAL, 2007

12 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

13 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

14 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

15 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

16 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil más ingreso, más conectividad V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

17 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

18 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

19 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil mismo ingreso, pero más educación => más conectividad V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

20 Resultados de la medición Brecha interna: Ingresos y educación Penetración de la telefonía móvil Brasil Educación es una prioridad V IV III Quintiles de ingreso II I Primaria Sin educ. Formal Terciaria Secundaria Educación Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

21 Desafíos hacia el elac2010

22 Perspectiva política de las TIC en educación Herramientas para la lucha contra la pobreza: Disminución de la brecha digital interna (los sectores menos favorecidos de la sociedad) Desarrollo de competencias en el manejo de TIC. determinante para el mundo laboral impacto en la competitividad del país Transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar nuevas habilidades cognitivas, más adecuadas a las sociedades digitales. Desarrollo de contenidos educativos electrónicos Incorporación de TIC para la gestión docente

23 elac 2010: enfoque general Incorporar a las TIC en los diferentes sectores de la economía: Educación Administración pública Salud Sector productivo Desarrollar simultáneamente: Cobertura y calidad del acceso Capacidades humanas Aplicaciones electrónicas Desarrollo económico e inclusión social Mejorar medición: metas cuantificables

24 Metas cuantitavas elac2010: educación Meta 3: Conectar a Internet de banda ancha al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual Meta 4: Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar, hayan utilizado PC para propósitos educativos por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual Meta 5: Capacitar al 70% de los profesores en el uso de TIC o triplicar el número actual Meta 6: Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de TIC para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual. Meta 7: Asegurar que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios para incorporarse como miembros plenos en las redes regionales de estos portales.

25 Metas cualitativas elac2010: Meta 1: Meta 2: Meta 8: Meta 9: Meta 7: educación Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos, información y conocimiento, y que refuercen el trabajo en equipo, la capacidad de aprender y de resolver problemas. Elaborar estudios anuales sobre el impacto de las TIC en el sector educativo (impacto de TIC en procesos de enseñanaza-aprendizaje, uso de la TIC por los profesores como complementos de clases y desarrollo de software educativo)...mercado regonal de contenidos y servicios digitales,que incluya la realización de foros, a través de una alianza público-privada con proveedores comerciales. Aumentar el intercambio de experiencias y contenidosde alta calidad en las redes regionales de portales educativos, incluidas aplicaciones de web 2.0 y otros canales de distribución, como TV y radio. Difundir experiencias en el uso de realidad virtual como aplicaciones de en programas educativos para fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión, etnia, enfermedad, entre otras.

26 Desafíos para la medición Dinamismo TIC Medición especializada por sectores en distintas dimensiones Comparabilidad Oportunidad Ajustes en el monitoreo Coordinación: Hacedores de política Expertos sectoriales Expertos en medición Armonización Cooperación entre países hoy

27 Gracias por su atención