PROGRAMA DE REFUERZO DE LENGUA PARA 1º Y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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1 PROGRAMA DE REFUERZO DE LENGUA PARA 1º Y 2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA El artículo 14.4 de la Orden del 25 de septiembre de 2007 por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria establece que los alumnos que hayan accedido a la etapa de Educación Secundaria con deficiencias básicas en las áreas instrumentales accederán a un Programa de Refuerzo instrumental básico. Siguiendo esta disposición, nuestro Departamento ha desarrollado este Programa de Refuerzo para 1º y 2º de ESO. CONTENIDOS No pretendemos trabajar un número amplio de contenidos, sino reforzar aquéllos que puedan tener una mayor incidencia en el desarrollo de la competencia comunicativa. Hemos buscado que sean contenidos útiles para satisfacer las necesidades de comunicación de los alumnos y que potencien las capacidades de comprensión crítica y expresión personal, así como las actitudes de tolerancia e interacción afectiva. Los contenidos se organizan en cuatro grandes bloques: Ortografía, Léxico, Gramática y Comprensión textual, pensados para dar respuesta a los problemas más frecuentes. La propuesta está organizada de manera recurrente para afianzar las capacidades esenciales de comprensión y expresión oral y escrita, y será el profesor quien seleccione aquellos contenidos y actitudes que considere más eficaces en cada momento. Bloque 1: Ortografía Es evidente que la forma más positiva de desarrollar una destreza básica como la escritura es practicándola. Hay que atender a los alumnos que presentan deficiencias instrumentales, bien por un dominio deficiente de la lectoescritura o porque no realizan una lectura fluida, no discriminan los fonemas que se escriben con varios grafemas y tampoco han logrado un dominio suficiente de los textos escritos más elementales, así como otras carencias básicas como omisiones, repeticiones o adiciones de letras, sílabas, palabras, frases, desatención a los signos de puntuación, etc. Los contenidos que se proponen para este bloque son los siguientes: - Expresión escrita y dominio de la ortografía natural. - Conocimiento de las normas básicas de la lengua escrita: ortografía, pausas, signos de puntuación, separación de palabras, etc. - Conocimiento y uso de las reglas generales de acentuación de las palabras. La tilde diacrítica - Reconocimiento de la estructura de una palabra: separación de sílabas. - Conocimiento y uso de marcas de pausa menor, como la coma, o mayor, como el punto o punto y coma. - Separación de palabras. - Reflexión sobre las reglas básicas ortográficas de la b/v; de la g/j; de la s/x; uso de la h, palabras con y sin h; uso de la z y la d a final de palabra; uso de la c/cc. Para 2º de ESO

2 - Expresión escrita y dominio de la ortografía natural. - Conocimiento de las normas básicas de la lengua escrita: ortografía, pausas, signos de puntuación, separación de palabras, etc. - Conocimiento y uso de las reglas generales de acentuación de las palabras. La acentuación de diptongos e hiatos. La tilde diacrítica. - Reconocimiento de los diptongos e hiatos. - Conocimiento y uso de los signos de puntuación. - Conocimiento de las peculiaridades ortográficas de porque, por qué, por que y porqué para llegar a la observación y uso correcto de estas palabras. - Uso correcto de las mayúsculas. - Reflexión sobre las reglas básicas ortográficas y observación y uso de la b/v; de la g/j; de la ll/y; uso de la h. - Observación reflexiva y uso de las formas verbales haber y hacer que crean problemas ortográficos. Bloque 2: Léxico El alumno se ve en la necesidad de interpretar palabras o expresiones que no pertenecen a su registro personal, y aquí radica una de las mayores dificultades para la comprensión de un texto escrito. Además tenemos que pretender que no sólo comprenda palabras sino la globalidad del texto, distinguiendo la idea principal de las secundarias, relacionado elementos como la palabra, la oración o el párrafo con el significado global del texto. De esta forma, los contenidos que aquí se proponen son: - Uso del diccionario para descubrir el significado de una palabra, sus sinónimos, antónimos, etc. (I) - Reconocimiento de las relaciones semánticas de distintas palabras: sinónimos, antónimos, familias léxicas, expresiones, frases hechas - Reconocimiento y uso de prefijos y sufijos - Conocimiento y uso de palabras compuestas y derivadas. - Enriquecimiento del vocabulario básico. - Uso de expresiones hechas de carácter popular: refranes, sentencias, etc. - Aprender a buscar en el diccionario de: palabras compuestas; familias léxicas, verbos conjugados. - Uso del diccionario como medio para descubrir la categoría gramatical de las palabras (I) - Creación de definiciones de palabras. Para 2º de ESO - Estudio del origen de las palabras. - Conocimiento de la riqueza lingüística de España: extensión y uso - Identificación de los niveles sociales de la lengua: hablas, dialectos, jergas Tecnicismos, eufemismos y palabras tabú. - Reconocimiento de los extranjerismos

3 - Estudio y uso de las relaciones semánticas entre las palabras: Familias léxicas, campos semánticos, polisemia, antonimia, sinonimia - Uso del diccionario para descubrir el significado y la categoría gramatical de las palabras (II). - Uso y comprensión de palabras y expresiones según el contexto. Connotación y denotación. Usos figurados. Bloque 3: Gramática En este bloque se propone un acercamiento a las distintas categorías gramaticales de nuestra lengua. Este acercamiento no debe constituir un fin en sí mismo, sino que debe ser un recurso más para la mejora de la competencia comunicativa del alumno. El conocimiento, reconocimiento y uso de las unidades gramaticales deben fortalecer el uso lingüístico del alumno. El carácter instrumental de la asignatura debe conducir a una reflexión de la lengua que ayude al alumno a un mejor conocimiento de su idioma, de manera que tenga reflejo en el uso propio de una manera más adecuada. Los contenidos propuestos son los siguientes: - Reconocimiento en un texto de las diferentes categorías gramaticales (I) - Identificación del nombre, elementos que lo componen, tipos, etc. - Reconocimiento y uso de las formas verbales de diferentes conjugaciones. - Utilización adecuada de los tiempos verbales en un texto. - Identificación y diferenciación de pronombres y determinantes. - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de las palabras: lexema y morfemas - Reconocimiento de la estructura de una oración: sujeto y predicado, así como de las reglas que rigen su construcción (concordancia). Para 2º de ESO - Identificación y clasificación de las diferentes categorías gramaticales. - Reconocimiento en un texto de las diferentes categorías gramaticales (II) - Enriquecimiento de la adjetivación. - Estudio del verbo - Reconocimiento de la estructura de una oración, así como de las reglas que rigen su construcción (concordancia). (II) - Identificar la estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal. - Clasificación del predicado: predicado nominal y predicado verbal. - Identificación de los principales complementos del verbo en el predicado nominal y en el verbal.

4 - Analisis sintáctico de una oración simple diferenciando predicado verbal y nominal - Estudio e identificación de oraciones activas y pasivas. Bloque 4: Comprensión y expresión textual Leer y comprender obliga al hablante a resumir, extraer la idea principal, hacer inferencias sobre el desarrollo de la historia, apreciar la función de los protagonistas, el punto de vista, reconocer el espacio y el tiempo, etc. Por ello, es tan importante el trabajar el léxico y la lectura para que el alumno consiga mejorar la comprensión y expresión textual. Además, tenemos que pretender que no sólo comprenda palabras sino la globalidad del texto, distinguiendo la idea principal de las secundarias, relacionado elementos como la palabra, la oración o el párrafo con el significado global del texto y, finalmente, tendrá que resumir con sus propias palabras y relacionar el contenido del texto con su propia experiencia o las que ha extraído de su entorno. Se proponen como contenidos de este bloque: - Comprensión de un texto adecuado, discriminando cada una de sus partes. (I) - Reconocimiento de la idea global. (I) - Identificación de elementos de la estructura externa de un texto (párrafos). (I) - Comprensión del significado del texto, globalmente o de un párrafo. (I) - Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc. como ayuda para la comprensión y producción de un resumen. (I) - Diferenciación de las ideas principales y secundarias. (I) - Uso de elementos contextuales para descubrir el significado de una palabra. Reconocimiento de los elementos de la estructura interna de distintos tipos de textos. (I) - Comprensión de las normas de presentación de los escritos: letra clara, distribución de los espacios, etc. (I) - Comprensión del sentido figurado de una palabra o expresión dentro de un texto: connotación, ironía, etc. (I) - Conocimiento de la estructura de los textos, su distribución en párrafos y el conocimiento de las relaciones entre las ideas. (I) - Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxico adecuado. - Rechazo de usos discriminatorios en el empleo de la lengua. - Imitación de textos sencillos. - Justificación de su opinión personal. - Reconocimiento de datos no implícitos en el texto. - Reconocimiento y uso de diversas modalidades discursivas: narración y descripción. - Conocimiento y uso de diversos tipos de escritos: carta, diario, reportaje, noticia, entrevista, etc. - Acercamiento a modelos literarios: cuento, poesía, texto dramático, etc..

5 Para 2º de ESO - Comprensión de un texto adecuado, discriminando cada una de sus partes. (II) - Reconocimiento de la idea global. (II) - Identificación de elementos de la estructura externa de un texto (párrafos). (II) - Comprensión del significado del texto, globalmente o de un párrafo. (II) - Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc. como ayuda para la comprensión y producción de un resumen. (II) - Diferenciación de las ideas principales y secundarias. (II) - Uso de elementos contextuales para descubrir el significado de una palabra. Reconocimiento de los elementos de la estructura interna de distintos tipos de textos. (II) - Comprensión de las normas de presentación de los escritos: letra clara, distribución de los espacios, etc. (II) - Comprensión del sentido figurado de una palabra o expresión dentro de un texto: connotación, ironía, etc. (II) - Conocimiento de la estructura de los textos, su distribución en párrafos y el conocimiento de las relaciones entre las ideas. (II) - Reconocimiento y uso de diversas modalidades discursivas: repaso de la narración y la descripción. Estudio de la exposición y la argumentación. - Conocimiento y uso de diversos tipos de escritos: el texto publicitario y la noticia. - Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxico adecuado. - Rechazo de usos discriminatorios en el empleo de la lengua. - Imitación de textos sencillos. - Justificación de su opinión personal. - Reconocimiento de datos no implícitos en el texto. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender textos orales y escritos diversos en situaciones comunicativas distintas 2. Captar las ideas esenciales de textos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos. 3. Dominar los aspectos puramente mecánicos de la lectura: articulación clara, entonación adecuada, ritmo, pausas, etc. 4. Producir textos escritos narrativos y descriptivos, partiendo de sus propiedades textuales, utilizando un vocabulario preciso y variado, y respetando los criterios de corrección y presentación. 5. Analizar los mecanismos de formación de palabras y las relaciones de significado entre ellas, y utilizarlos para mejorar la competencia comunicativa.

6 6. Reconocer los distintos tipos de textos y la estructura que los caracteriza 7. Conocer aspectos elementales como reglas de ortografía, separación de palabras, disposición espacial del texto, etc. 8. Adecuar la expresión escrita a la situación con un uso correcto del registro. 9. Desarrollar una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo 10. Adquirir el hábito y gusto por la lectura 11. Comprobar si el alumno/a distingue categorías gramaticales, tiempos verbales, sintagmas y funciones. 12. Comprobar si el alumno/a reconoce las relaciones semánticas de las palabras: sinónimos, antónimos, construcción de familias léxicas 13. Comprobar el dominio de la ortografía y valorar el afán de corrección. 14. Ser capaz de iniciar un proceso de creación de un texto de intención literaria o no, sirviéndose de sus propias vivencias y emociones. 15. Valorar y respetar las opiniones ajenas, los diferentes puntos de vista y mantener una actitud crítica ante ellos. Para 2º de ESO 1. Sintetizar el sentido global de textos expositivos y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando el tema y al intención comunicativa, diferenciando las ideas principales y secundarias y aportando una opinión personal. 2. Leer correctamente textos de diverso tipo empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido. 3. Analizar los mecanismos de formación de palabras y las relaciones de significado entre ellas, y utilizarlos para mejorar la competencia comunicativa. 4. Ser capaces de comprender globalmente los textos, extraer conclusiones y distinguir lo relevante de lo irrelevante. 5. Reconocer los distintos tipos de textos y la estructura que los caracteriza 6. Producir textos orales y escritos con coherencia, bien organizados y con un léxico adecuado. 7. Adecuar la expresión escrita a la situación con un uso correcto del registro. 8. Desarrollar una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo 9. Adquirir el hábito y gusto por la lectura 10. Comprobar si el alumno/a comprende el sentido de mensajes orales y escritos mediante la producción de esquemas, resúmenes 11. Comprobar si el alumno/a distingue categorías gramaticales, tiempos verbales, sintagmas y funciones. 12. Comprobar si el alumno/a reconoce la construcción de familias léxicas, campos semánticos 13. Comprobar el dominio de la ortografía y valorar el afán de corrección. 14. Ser capaz de iniciar un proceso de creación de un texto de intención literaria o no, sirviéndose de sus propias vivencias y emociones. 15. Valorar y respetar las opiniones ajenas, los diferentes puntos de vista y mantener una actitud crítica ante ellos. 16. Conocer y aplicar las normas básicas de puntuación (en este curso se incidirá en la tilde diacrítica) y de acentuación con especial atención a los diptongos, hiatos y triptongos. 17. Ampliar y enriquecer el vocabulario personal mediante el análisis reflexivo de los fenómenos semánticos: sinonimia, campos semánticos, hiperonimia, etc.

7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Procuraremos que los medios que sean utilizados para evaluar a los alumnos tengan en cuenta la variedad de las actividades que se proponen. Así pues, la evaluación se llevará a cabo mediante: - El "Cuaderno de clase" que cada alumno llevará personalmente y que estará sometido a unas "reglas" básicas de corrección ortográfica y expresiva, limpieza, orden y respeto de los márgenes. En él, deberán aparecer reunidas todas las actividades, trabajos y comentarios que durante el curso se realicen. El alumno deberá llevar su cuaderno a clase y presentarlo cuando el profesor lo pida. Será el instrumento que nos permita medir el trabajo diario del alumno o alumna. Exámenes orales o escritas sobre los contenidos trabajados. Además deberán realizar obligatoriamente: - Los alumnos y alumnas de 1º de ESO: El cuaderno de Refuerzo de Lengua de 1º de ESO de la editorial SM Leer y trabajar las actividades sobre la novela Sherezade y las Mil y una Noches de la editorial Akal, colección Para descubrir a los clásicos nº 9 - Los alumnos y alumnas de 2º de ESO: El cuaderno de Refuerzo de Lengua de 2º de ESO de la editorial SM Leer y trabajar las actividades sobre la novela Sherezade y las Mil y una Noches de la editorial Akal, colección Para descubrir a los clásicos nº 9 Fichas de observación para tomar nota de las actitudes y hábitos de los alumnos y alumnas en relación con sus tareas: - Grado de atención y participación en las actividades, puntualidad y asistencia a clase, comportamiento, etc. - Organización y presentación de las tareas; expresión y comprensión; adopción de procedimientos; grado de conocimiento de contenidos CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para la calificación puntual del aprendizaje de los alumnos/as se seguirán estos criterios: A) La realización diaria de los trabajos, ejercicios y actividades sobre los contenidos que se trabajen se calificarán con 5 puntos de la nota global de la evaluación. Los instrumentos que nos permitirán calificar esos 5 puntos serán: La libreta y las actividades del cuaderno de Refuerzo de Lengua que incluirán: - Una presentación ordenada de los apartados de cada unidad didáctica - Corrección ortográfica. - Limpieza, respeto de los márgenes del escrito, letra legible Y que las actividades y comentarios estén realizados y autocorregidos. B) Los exámenes y pruebas prácticas serán el 40 % de la nota final de cada evaluación, es decir, 4 puntos.

8 C) A la actitud ante el trabajo, se le otorgará 1 punto de la calificación global de cada evaluación. Ese punto se centrará en el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula y en la educación en valores, por lo que se incluirán estos aspectos: - Interés por la asignatura: deseo de mejorar, lecturas voluntarias... - Puntualidad - Respeto a los compañeros y profesores - Respeto y conservación del material - Respeto de las normas de clase El alumno que falte a clase reiteradamente (absentista) o interrumpa el normal desarrollo de las clases perderá este punto y bajará la calificación del trabajo diario. Los alumnos y alumnas que copien o intenten copiar en los exámenes serán calificados con un insuficiente 1 en esa prueba, además, perderán la puntuación correspondiente a actitudes en esa evaluación. Cuando algún alumno/a no realice los exámenes que para cada evaluación haya fijado el profesor/a, se aplicarán estos criterios: - Si la ausencia al examen es justificada, el alumno/a presentará el correspondiente justificante médico y además su madre o su padre o tutor legal hablará con el profesor para acreditar dicha ausencia. En este caso el profesor determinará cuándo ese alumno o alumna deberá realizar el examen. - Si la ausencia no se justifica, el alumno/a será calificado con un cero en ese examen.