C.E.I.P. CUATRO SANTOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO.

Transcripción

1 2.3.5 PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente: Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo. A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella. De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que: Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo 4.5). La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.). Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz. La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la

2 comprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sienta gusto por la lectura. La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución. Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes: Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer. Orientaciones metodológicas Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados. De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.

3 En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro. Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen. El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios: Grado de maduración del proceso lector. Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos. Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso. Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios. Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles. Ilustraciones atractivas y motivadoras. Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora PROGRAMA DE CENTRO Objetivos didácticos: Desarrollar el ritmo lector con entonación, pronunciación y tono adecuados. Fomentar en los alumnos el interés por la lectura como elemento de aprendizaje, información y de ocio. Potenciar la compresión lectora desde todas las áreas. Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés lector.

4 Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo a la lectura. Potenciar el uso de las bibliotecas (de aula, del Centro y la Municipal de Barrio Peral) Detectar las causas del retraso lector. Contenidos: a) La lectura como fuente de aprendizaje, información y ocio. b) La comprensión lectora como requisito imprescindible para desarrollar el interés lector. c) La importancia de los padres para desarrollar en sus hijos y en casa, el gusto por la lectura. d) El contacto con los equipos psicológicos para corregir problemas lectores. e) La participación del Colegio en actividades que promuevan el desarrollo lector de los alumnos. a) Evaluación inicial sobre el ritmo lector, comprensión lectora y hábito de lectura. b) Control de la actividad lectora mediante el árbol de la lectura, paneles de seguimiento en case, fichas adecuadas a la edad, carnés y pasaportes lectores. c) Desarrollo de estrategias de comprensión lectora: interpretar imágenes, releer, avanzar, retroceder, ejercitar le rapidez lectora, imaginar desenlaces. d) Contestación oral y escrita de preguntas relacionadas con lo leído. e) Presentación oral y audición de cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas f) Animar a los padres a que lleven a sus hijos a la Biblioteca Municipal del Barrio Peral y que los hagan socios. g) Propagación de las actividades relacionadas con la lectura como la Feria del Libro, cuentacuentos de la Biblioteca del Barrio Peral y cualquier otra actividad relacionada con la lectura.

5 h) Recomendaciones de libros. i) Formación de una biblioteca de aula con las aportaciones de los alumnos, con libros de casa de literatura infantil o juvenil y con composiciones propias. a) Interés por aprender a leer con buen ritmo, entonación, pronunciación y tono adecuados. b) Esfuerzo por mejorar la comprensión lectora. c) Valoración de la lectura como fuente diversión y placer. d) Cuidado en el uso de los libros y otros materiales de aprendizaje. Criterios de evaluación: Comprobar que los alumnos son capaces de: 1. Leer con ritmo adecuado, cuidando la entonación, la pronunciación y el tono. 2. Utilizar estrategias que le permitan resolver dudas en la comprensión de textos. 3. Comprender lo leído a través de preguntas relacionadas con la lectura. 4. Rellenar una ficha sobre un libro de literatura infantil o juvenil. 5. Producir textos narrativo, descriptivos o poéticos empleando recursos básicos de cohesión. Innovaciones para potenciar más la biblioteca del Cetro: Elección de varios bibliotecarios por curso. Flexibilización de los horarios de recogida y entrada de libros. Participación por cursos en la apertura de la biblioteca con : Elaboración de señaladores con las normas de la biblioteca. Lectura y análisis de las normas. Audición del cuento de bienvenida. Participación activa en el concurso de la feria del Libro de Cartagena La historia más corta jamás contada Participación de todos los cursos de Primaria, en el Proyecto para la animación lectora Léelo y pásalo del C.P.R.