UNIDAD DIDÁCTICA COOPERATIVA: RELIEVE Y RÍOS DE EUROPA Y ESPAÑA.

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1 Primaria.. Curso UNIDAD DIDÁCTICA COOPERATIVA: RELIEVE Y RIOS DE EUROPA Y ESPAÑA Autor/es: MARÍA JOSÉ NOGUEROLES Y ROCIO GARRIDO UNIDAD DIDÁCTICA COOPERATIVA: RELIEVE Y RÍOS DE EUROPA Y ESPAÑA. COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística. OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de España. 2. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de España. 3. Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida. 4. Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus características más destacadas. 5. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 6. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Previsto para una quincena dentro del 2º trimestre. Pág. 1 de 5

2 Primaria.. Curso Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España. - Climas y zonas climáticas de España. - Vertientes hidrográficas y ríos de España. - Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de España. - Realización de mapas físicos de España y de la comunidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de España Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lo rodean Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y los principales accidentes de las costas de España Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a la que pertenecen Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. MÍNIMOS EXIGIBLES - Situación del continente europeo y de la península. - Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los accidentes costeros. - Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida. - Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen. - Realización de mapas físicos de España y de la comunidad. METODOLOGÍA - Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (de relieve, hidrografía y climas). - Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad. Pág. 2 de 5

3 Primaria.. Curso MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - Observación diaria de las actividades cooperativas propuestas. - En la prueba de evaluación adjunta: Cadena de preguntas. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. EDUCACIÓN EN VALORES Pág. 3 de 5

4 Primaria.. Curso Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de la conservación de la misma. ACTIVIDADES COOPERATIVAS Iniciales: Sesión 1: - Colocar el mapa de España a la vista de toda la clase e ir preguntando la localización de elementos del mapa, con el propósito de indagar sobre los conocimientos previos de toda la clase. Situar a España como parte integrante de Europa. - Posteriormente, se divide la clase en 4 grupos que serán los mismos para toda la unidad. Una vez hecha la división, se les reparte un mapa físico mudo tamaño A3; para que coloquen todo lo que sepan de antemano sobre España. - Ir comentando entre toda la clase, incluido el maestro, todo lo que se ha ido viendo en esta sesión. Desarrollo de los contenidos: Sesión 2: - Lectura y realización de las actividades propuestas en el libro de texto, relacionadas con el mapa físico de España. Sesión 3: - Partimos de los grupos hechos al principio de la unidad para confeccionar entre todos un mapa físico. Elaboración del mapa: Sesión 4: 1. División del mapa en cuatro partes tamaño A3. 2. Cada grupo se encarga de completar la parte que le corresponde, tenemos que tratar de asegurar la participación de todos los miembros del grupo. 3. Una vez que todos los grupos han completado su parte, se juntan para formar el mapa físico de España. Este mapa será puesto en la clase para que todos puedan trabajar sobre él. 4. Cada grupo, en 5 minutos, comenta al resto de la clase su parte del mapa. - Parada de tres minutos, para trabajar los tipos de clima: 1. El maestro/a explica, partiendo del libro de texto, los diferentes tipos de climas que

5 Primaria.. Curso existen en España. La clase debe de estar separada en grupos. 2. El maestro de vez en cuando establece una breve parada de 3 minutos para que cada grupo reflexione y piense tres preguntas sobre lo que se ha explicado; 3. Una vez transcurrido los 3 minutos cada grupo plantea una pregunta de las tres que ha pensado, una por grupo en cada vuelta. 4. Cuando ya se han planteado las preguntas, el maestro/a prosigue la explicación, hasta que se establezca una nueva parada de 3 minutos. Sesión 5: - Cabezas numeradas juntas, para repasar los contenidos: 1. La clase debe estar dividida en grupos (previamente estructurados). Cada miembro del grupo tiene que tener un número asociado. 2. Los grupos tiene una pregunta a resolver. Cada grupo discute y llega a la respuesta que todos deben compartir. 3. A continuación, por sorteo, se elige un número de los asociados previamente a cada alumno integrante del grupo. Este número indica qué alumno tiene que salir a contestar la pregunta propuesta. 4. Si lo hacen bien, reciben la felicitación del maestro/a y de sus compañeros. 5. Esta actividad se repetirá hasta el final de la sesión, teniendo preparadas por lo menos 10 preguntas. EVALUACIÓN: Sesión 6: - Cadena de preguntas, para evaluar los aprendizajes: 1. Durante tres minutos aproximadamente cada grupo piensa una pregunta sobre los contenidos dados, que posteriormente planteará al grupo que se encuentra a su lado, siguiendo la dirección de las agujas del reloj. El maestro se encargará de comprobar que ninguna pregunta se repite, para ello, se hará una puesta en común con las preguntas elegidas por los grupos. 2. Pasado el tiempo dado, el portavoz de un grupo plantea la pregunta al equipo siguiente así hasta que todos los grupos han contestado a esa pregunta. 3. Cada grupo tiene dos portavoces, uno se encarga de preguntar y otro de responder. 4. Acabada la primera ronda, se dejan tres minutos para pensar más preguntas, pasados los cuales se iniciará una nueva cadena pero en dirección contraria. Trabajo realizado por: María José Nogueroles Peña Rocío Garrido Vivancos Pág. 5 de 5