PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

Transcripción

1 PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

2 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DISCAPACIDAD

3 SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL Propuesta de texto a las Normas de Control Escolar Se continúa con el término: Propuesta Curricular adaptada. Se sugiere incorporar el término de portafolio de evidencias. Se menciona la necesidad de Proteger la privacidad de la documentación del alumno. Sugerencias al Glosario en términos de educación especial Se anexa una propuesta estudiada en tres momentos diferentes: Organizaciones de la Sociedad Civil Equipo del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa Dirección de Educación Especial del D.F.

4 SUGERENCIAS A LAS NORMAS DE CONTROL ESCOLAR EN RELACIÓN CON EDUCACIÓN ESPECIAL Anexo de Evaluación Psicopedagógica Propuesta curricular adaptada Se realizaron adaptaciones con la finalidad de que cualquier docente de educación básica pueda realizar la evaluación psicopedagógica aún si no cuentan con apoyo de los servicios de educación especial. Se sugiere agregar un anexo que vaya en relación con las recomendaciones para la elaboración de la Propuesta Curricular Adaptada. La fuete de información es el libro de Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial. Tríptico Informativo Las Organizaciones de la Sociedad Civil propusieron un documento informativo sobre las Normas de Control Escolar en relación con las Necesidades Educativas Especiales.

5 MARCO NORMATIVO Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad Articulo 22. Respeto a la privacidad Artículo 24. Educación Ley General de Educación Artículo 41 Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial

6 APTITUDES SOBRESALIENTES

7 OBJETIVO Impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extraescolares. Equidad Educativa

8 ANTECEDENTES Implementación del Proyecto de investigación e innovación: Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes durante el periodo OBJETIVO GENERAL Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de intervención educativa que responda a las necesidades educativas especiales de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientes que asisten a las escuelas de educación primaria.

9 ANTECEDENTES Fase de implementación Resultados Participaron 13 entidades 60 escuelas de educación primaria Participaron aproximadamente 1500 actores de la comunidad educativa Realización de 5 reuniones nacionales de trabajo durante los ciclos escolares ( ) y ( ) Acciones de sensibilización, información y difusión, actualización docente, seguimiento y evaluación en las entidades participantes

10 PRINCIPALES PRODUCTOS Propuesta de Formación Propuesta de Intervención Educativa Educación Primaria

11 MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009) Artículo Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a dichos lineamientos.

12 MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009) Las instituciones de educación superior autónomas por ley, podrán establecer convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atención, evaluación, acreditación y certificación, dirigidos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. La educación especial incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos con necesidades especiales de educación.

13 MODIFICACIÓN AL ARTÍCULO 41 LGE (22/06/2009) TRANSITORIOS Primero.- El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. Segundo.- La autoridad educativa federal emitirá, en un plazo máximo de doce meses, a partir de la entrada en vigor del presente Decreto, los lineamientos necesarios para la detección, atención pedagógica y certificación de estudios para los alumnos con capacidades sobresalientes en los tres niveles de la educación básica y en las modalidades de media superior y superior en el ámbito de su competencia.

14 LÍNEAS DE ACCIÓN 1.Definir los lineamientos generales de atención y promoción educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. 2.Diseñar, implementar y evaluar una propuesta de atención educativa para alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria. 3.Actualizar y capacitar al personal docente de educación regular y educación especial de las 32 entidades del país en los temas de atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

15 LÍNEAS DE ACCIÓN 4. Informar y sensibilizar a la comunidad acerca de temas relacionados con las aptitudes sobresalientes y los talentos específicos. 5. Garantizar la dotación de recursos y materiales específicos para promover el desarrollo de actividades relacionadas con las ciencias y las artes en las escuelas de educación básica. 6. Promover la participación activa de las familias en el desarrollo de las potencialidades de sus hijos. 7. Establecer una vinculación intra e interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de la sociedad civil para apoyar el proceso de atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.

16 ALUMNOS ESTADOS ALUMNOS ESTADOS No. ALUMNOS Aguascalientes 1018 Baja California 159 Baja California Sur 35 Campeche 15 Coahuila 1624 Colima 360 Chiapas 1143 Chihuahua 3609 Distrito Federal Durango 7371 Guanajuato 1743 Guerrero 33 Hidalgo 2937 Jalisco 285 México 98 Michoacán 428 Morelos Nayarit 3775 Nuevo León 3421 Oaxaca 333 Puebla 4466 Querétaro 34 Quintana Roo 6 San Luis Potosí 1 Sinaloa 4577 Sonora 382 Tabasco 252 Tamaulipas Tlaxcala 56 Veracruz 234 Yucatán 3440 Zacatecas 217 Total 52,786

17 ESCUELAS ESTADOS No. Escuelas Aguascalientes 90 Baja California 8 Baja California Sur 5 Campeche 2 Coahuila 132 Colima 263 Chiapas 189 Chihuahua 94 Distrito Federal Durango 528 Guanajuato 42 Guerrero 273 Hidalgo 9 Jalisco 195 México 88 Michoacán 11 ESTADOS No. Escuelas Morelos 1092 Nayarit 306 Nuevo León 338 Oaxaca 62 Puebla 479 Querétaro 11 Quintana Roo 3 San Luis Potosí 1 Sinaloa 323 Sonora 42 Tabasco 9 Tamaulipas Tlaxcala 16 Veracruz 36 Yucatán 85 Zacatecas 31 Total 4763

18 ENFOQUE Y CONCEPTOS ENFOQUE PSICOSOCIAL SOCIOCULTURAL Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanísticosocial, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la sociedad.

19 ENFOQUE Y CONCEPTOS Campos de manifestación Científico-Tecnológico Humanístico- Social Deportivo Artístico Aptitudes Sobresalientes Intelectual Creativa Socioafectiva Artística Psicomotriz

20 TALENTO ESPECÍFICO Aquel alumno que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A consecuencia requieren de instrumentos de evaluación específicos de cada área y una atención diferenciada para que potencialice.

21 ENFOQUE Y CONCEPTOS Aptitudes Sobresalientes Intelectual Creatividad Socio afectiva Artística Psicomotriz Talentos Específicos Lingüístico Matemático Científico Artístico Artesanal Deportivo

22 DETECCIÓN Y EVALUACIÓN Primera identificación de los alumnos con aptitudes sobresalientes Actividades exploratorias Nominación libre del docente Productos y evidencias del alumno Entrevista a padres de familia, docente y alumno Inventario para la detección de los alumnos sobresalientes ( en proceso de investigación)

23 DETECCIÓN Y EVALUACIÓN Características Valoración cualitativa y cuantitativa Pruebas formales e informales Trabajo multidisciplinario Determinación de las nee Áreas de desarrollo a valorar: intelectual, social, creativa, afectiva, desempeño académico Contextos: familiar, escolar y social

24 INTERVENCIÓN EDUCATIVA

25 MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA: ENRIQUECIMIENTO Enriquecimiento del contexto educativo Propuesta Curricular Adaptada Escolar Aula Extracurricular

26 MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA: ACELERACIÓN Reuniones de trabajo Entidades DGAIR Análisis y síntesis de información Propuesta de proceso de aceleración Análisis de viabilidad Definición de funciones Artículo 41 Demanda social Revisión permanente del proceso Formato de aceleración

27 MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA: ACELERACIÓN Documentos para revisión previa Una nación engañada A nation deceived Hume Tourón Participantes en la reunión 20 entidades Participantes en línea 8 entidades Documentos para revisión previa segunda reunión Decreto publicado el 22 de junio en el DOF Escala Iowa Escala SEES Procedimiento Texas, EUA Orientaciones internacionales para la aceleración (Roeper Review) Agenda, minuta y cuadro de reflexión

28 MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA: ACELERACIÓN 1. Definición de criterios de aceleración 2. Asignación de responsabilidades 3. Fase de prueba 4. Análisis de resultados 5. Generalización del proceso a las entidades

29 Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa Viaducto Río de la Piedad no piso Col. Granjas México Deleg. Iztacalco México, DF lbrizuela@sep.gob.mx aptitudes@sep.gob.mx