FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN OTROS ESPACIOS EDUCATIVOS

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro de Educación Primaria Ciencias Sociales y de la Educación Departamento de Bellas Artes, Música y Educación Física Optativa La actividad física en otros espacios educativos Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de análisis de las situaciones motrices en el ámbito escolar. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Sensibilidad hacia el respeto del entorno, los espacios y los materiales. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con escolares. 1

3 Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias de la Educación. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Psicología del desarrollo Psicología de la educación Observación e investigación en el aula Habilidades del profesor Educación Física y su didáctica Expresión musical y su didáctica El cuerpo humano: estructura y función Educación Física de Base Juego, ritmo y movimiento Didáctica de la Educación Física Taller de danzas del mundo Cuentos Motores Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permitirá al futuro docente lograr un mayor aprovechamiento del área de Educación Física, a través de la diversificación de los espacios en entorno del centro educativo. El alumno recibirá las herramientas necesarias para desarrollar la asignatura de Educación Física en centros con limitaciones en los espacios destinados a la práctica deportiva. 4. RESULTADOS DE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 6 a 12 años desde una RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCGpr.4. Seleccionar la metodología de enseñanzaaprendizaje adecuada al contexto y orientada al ACTIVIDADES DE ACpr.3.1./ACpr.4.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para todos los alumnos de Educación Primaria, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. 2

4 perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. desarrollo global de los alumnos de 6 a 12 años. RCGpr.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. ACpr.3.2./ACpr.4.2. Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Primaria. ACpr.8.1. Búsqueda y análisis objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación. ACpr.8.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr. Descubrir las posibilidades de utilización de los espacios alternativos del entorno para realizar actividades físicas. CEpr. Apreciar el valor de la Educación Física como aventura y como medio para la formación en valores y en respeto al medio natural en la etapa de Educación Primaria. RESULTADOS DE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr. Valorar el currículo escolar de la educación Física y la forma de trabajarlo en entornos no habituales. RCEpr. Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje en entornos no habituales. ACTIVIDADES DE ACEpr. Búsqueda de propuestas de investigación que hayan planteado la realización de actividades físicas en espacios alternativos, puesta en común, y análisis crítico de su valor educativo. ACEpr. Planificación y desarrollo de unidades didácticas para la clase de Educación Física, que incorporen de forma transversal la educación en valores y el respeto al medio ambiente. 3

5 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Espacios para la Educación Física Unidad 2: Otras aulas de la Educación Física Unidad 3: Pedagogía de la aventura Unidad 4: Espacios de reto y aventura Unidad 5: Aplicaciones de la Educación Física para el desarrollo de valores 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-3 Unidad 2 Semanas 4-6 Unidad 3 Semanas 7-9 Unidad 4 Semanas 8-11 Unidad 5 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 7,5 - Prácticas, talleres y seminarios 1 12 Proyectos y trabajos 0,5 5,7 Tutorías y seguimiento 4 - Evaluación 1 1 Preparación asignatura 16 - Trabajo autónomo - 26,3 TOTAL h 4

6 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 5

7 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Blández, J. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona: Inde. García, M., Mazón, V., Torres, D. (2011). Los recreos divertidos. Un lugar donde educar. Buenos Aires: Miño y Dávila. Garijo Rueda, J.L.; Hermosa M. (2011). La educación física y los espacios de aventuras. Barcelona: Inde. Invernó, J. (1998). Unidades Didácticas para primaria VIII. Circulemos en bicicleta, Carreras de orientación, Montamos un circo. Barcelona: Inde. Luque, A.M. (2007). El uso recreativo de los senderos. Turismo, deporte y territorio. Sevilla: Wanceulen. Marimon, J. (2009). El lugar incierto. Como desarrollar los fundamentos de las actividades en la naturaleza en el entorno escolar. Sevilla: Wanceulen. Martínez, A. (2007). El deporte de orientación en la escuela. Unidades didácticas para Primaria y Secundaria. Sevilla: Wanceulen. Bibliografía complementaria Esteve, J. M., S. Franco, J., & Vera (1995). Los profesores ante el cambio social, Barcelona: Anthropos. Fernández, M. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis. Pérez, I.J. & Delgado, M. (2004). La salud en secundaria desde la educación física. Barcelona: Inde. Sánchez Bañuelos, F. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall. Sicilia A. & Rivadeneyra M.L. (1998). Unidades Didácticas para Secundaria VIII. Orientación. Barcelona: Inde. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 6