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1 111 CONCLUSIONES En relación al primer objetivo específico sobre determinar las competencias tecnológicas para el uso de cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se concluye que existe un nivel ni apropiado ni desapropiado de adquisición de las competencias tecnológicas por parte de los docentes como estudiantes, a pesar de que existe una disposición en muchas escuelas por proporcionar los medios tecnológicos Asimismo para el objetivo específico sobre establecer los medios de conexión para el uso de cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se concluyó que existe un nivel ni apropiado ni desapropiado de la dimensión, evidenciándose limitaciones para que los estudiantes puedan utilizar los equipos de manera plena. Haciendo referencia al objetivo especificar los sitios de acceso a los cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se concluyó que existe un nivel ni apropiado ni desapropiado en referencia a la dimensión, aspectos que evidencian que en la comunidad de Valledupar no existen sitios determinados para el aprendizaje académico a partir del uso de medios tecnológicos.

2 112 Finalmente para establecer la dedicación de los cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se concluyó que existe un nivel ni apropiado ni desapropiado de la dimensión, lo cual evidencia que no se presenta un orden adecuado para la utilización de las redes y equipos tecnológicos.

3 113 RECOMENDACIONES Para el primer objetivo sobre determinar las competencias tecnológicas para el uso de cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se recomienda el desarrollo de espacios donde se puedan generar programas de capacitación a fin de que los estudiantes puedan adquirir competencias tecnológicas para aprender de manera más efectiva las matemáticas. De igual manera los docentes deben adquirir estrategias para mejorar su metodología de trabajo en las áreas de matemática En relación a establecer los medios de conexión para el uso de cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se recomienda a la escuela establecer espacios donde el estudiante pueda trabajar con equipos tecnológicos que le faciliten la realización de sus deberes educativos. Además de brindar la capacitación necesaria para el abordaje de los mismos Asimismo, para especificar los sitios de acceso a los cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se recomienda a las instituciones en general, propiciar espacios de estudio, en los cuales se usen equipos tecnológicos como herramientas de trabajo para fortalecer el conocimiento

4 114 Finalmente para establecer la dedicación de los cursos abiertos masivos en línea para desarrollo de competencias matemáticas para estudiantes de educación media de en la institución técnica la esperanza de Valledupar, se recomienda la realización de horarios en los cuales los docentes como los estudiantes sepan organizar el tiempo y dedicación que deben brindar a los aspectos recreativos como académicos a fin de reforzar este último punto.

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13 ANEXOS 123

14 124 ANEXO A INSTRUMENTO FINAL

15 125 INSTRUMENTO USO DE CURSOS ABIERTOS MASIVOS EN LÍNEA PARA DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA Variable: Uso de cursos abiertos masivos en línea Dimensión: Competencias tecnológicas Subdimensión: Hardware Indicador: Dispositivos móviles 1 Utiliza dispositivos móviles para comunicarse con los estudiantes 2 Adecúa las actividades a fin de que los estudiantes puedan comunicarse telefónicamente para solventar las respuestas 3 Hace uso de los dispositivos móviles para explicar contenidos a los estudiantes Indicador: Computador de escritorio 4 Mantiene un equipo electrónico para explicar diversos contenidos en clases 5 En la escuela cada profesor puede utilizar equipos electrónicos 6 Cada profesor cuenta con un aula que contiene equipos electrónicos Indicador:.Periféricos 7 Conoce el significado de un sistema periférico 8 Existe en la escuela un sistema de hardware periférico 9 Considera que la instalación de

16 un sistema periférico facilita el trabajo del docente de matemáticas 126

17 127 Variable: Uso de cursos abiertos masivos en línea Dimensión: Competencias tecnológicas Subdimensión: Software Indicador: Sistemas operativos 10 Utiliza sistemas operativos para facilitar el trabajo que realiza 11 Fomenta el uso de sistemas operativos para que los estudiantes obtenga mejores resultados 12 Los sistemas operativos de la institución se adaptan a las necesidades de los estudiantes Indicador: Ofimática 13 Las actividades escolares cotidianas las realiza utilizando técnicas de ofimática 14 El estudiantado se siente motivado a la utilización de técnicas de ofimática para el desarrollo de sus clases 15 El desarrollo de las técnicas de ofimática facilita las labores de la directiva en la escuela Indicador: Herramientas web Utiliza las redes sociales para establecer mayor comunicación con el estudiantado 17 Considera que las redes sociales son negativas para el estudiantado 18 Los estudiantes se apoyan en las redes sociales para consultas

18 128 académicas a sus compañeros Indicador: Navegador web 19 Utiliza como navegador el que se encuentra predeterminado en los equipos de la escuela 20 Siente favoritismo por un tipo de navegador 21 Hace referencia a tipo de navegadores para que los estudiantes encuentren rápidamente información Indicador: Realidad Virtual 22 Utiliza equipos de realidad virtual para hacer las clases más vivenciales 23 Considera que la asignatura que dicta no se presta al uso de equipos de simulación 24 En la escuela se propician el uso de equipos de realidad virtual para facilitar el aprendizaje

19 129 Variable: Uso de cursos abiertos masivos en línea Dimensión: Medios de conexión Indicador: Dial Up 25 Comprende los tipos de conexiones a internet presentes en la escuela 26 El internet de la escuela debe funcionar por una red telefónica 27 El internet por dial up puede resultar más manejable en una escuela Indicador: ADSL 28 Conoce las ventajas de las líneas ADSL 29 Considera que las líneas ADSL brindan una mayor rapidez en el uso de la conexión 30 Opina que el sistema ADSL puede ser más efectivo para trabajar en clases Indicador: Cable modem 31 Reconoce lo que representa un cable modem 32 Opina que el uso de módems en toda la escuela mejoraría los problemas de conexión 33 Considera que el Cable modem mejora la señal del internet Indicador: Satélite

20 Conoce el efecto de un satélite en la operatividad de los equipos computarizados Existe la presencia de algún satélite que fortalezca la 35 conexión de los equipos educativos en la región Opina que un satélite que fortalezca la conexión de equipos 36 educativos mejoraría los procesos educativos Indicador: Wi Fi 37 Considera que una conexión wifi en la escuela resultaría un problema que distorsionaría el desarrollo de las clases 38 El desarrollo de las actividades en la escuela se realiza al utilizar conexiones por wifi 39 La utilización de conexión wifi permite a los docentes buscar información académica inmediata Indicador: Móvil 40 El uso de los teléfonos móviles representan un elemento distractorio en la escuela 41 Los equipos móviles permiten una mayor comunicación con los padres 42 Considera que el uso de equipos móviles pueden ser de utilidad como computadoras portátiles

21 131 Variable: Uso de cursos abiertos masivos en línea Dimensión: Sitios de acceso Indicador: Trabajo 43 Utiliza equipos electrónicos en el desarrollo de sus actividades laborales 44 El desarrollo de sus actividades laborales evitan el uso de equipos electrónicos 45 Considera que la mejor herramienta de trabajo resulta el internet Indicador: Hogar 46 Considera que dentro del hogar las conexiones de internet resultan de relevancia para facilitar el trabajo de los estudiantes 47 El desarrollo de las actividades virtuales dentro del hogar pueden reforzar lo planteado por el profesor en clases 48 Considera que es necesario que el estudiante disponga de equipos electrónicos para mejorar su rendimiento académico Indicador: Lugar de estudio 49 Dispone la escuelas de espacios para la búsqueda de información de relevancia académica 50 Las actividades de carácter virtuales deben realizarse en

22 espacios específicos de estudio Un espacio destinado para el estudio permite el desarrollo académico del estudiantado Indicador: Cibercafé 52 Los cibercafés brindan la oportunidad de buscar información de manera económica 53 La presencia de cibercafés en las escuelas pueden generar distracción en los estudiantes 54 Resulta conveniente que en la institución educativa funcionen espacios similares a un cibercafé Indicador: Lugares Públicos 55 En la ciudad se presentan espacios donde puede utilizarse libre conexión a internet 56 Considera positivo que el docente se conecte en espacios públicos para responder las demandas del estudiantado 57 Ubica a sus estudiantes en espacios públicos para la ejecución de actividades académicas que requieren uso de la virtualidad

23 133 Variable: Uso de cursos abiertos masivos en línea Dimensión: Dedicación Indicador: Tiempo 58 Dedica poco tiempo al día a realizar actividades virtuales 59 Considera que el uso de las redes facilita la búsqueda de información de carácter académico 60 Opina que dedicar tiempo excesivo en el uso de recursos académicos puede generar distracción Indicador: Motivo 61 Considera que el motivo más importante para conectarse en las redes es de carácter académico 62 En su cotidianidad le parece positivo conectarse a internet únicamente por motivos personales 63 Considera que los motivos de conexión son mayoritariamente para diversión

24 134 ANEXO B CONFIABILIDAD

25 135 Item Suj Total #### X X Si Si Xt # REF! St 2 # REF! Coeficiente de Confiabilidad = a = 0.90 Interpretación del Coeficiente Alpha de Cronbach (Sierra, 2014) St # REF! RANGO MAGNITUD 0.81 a 1 Muy alta 0.61 a 0.8 Alta 0.41 a 0.6 Moderada 0.21 a 0.4 Baja 0.01 a 0.2 Muy baja

26 136 ANEXO C TABULACIÓN DE DATOS

27 137 Sujetos Item1 Item2 Item3 Item4 Item5 Item6 Item7 Item8 Item9 Item10 Item11 Item12 Item13Item14Item15 Item16 Item17 Item18 Item19 Item20 Item21 Item22 Item23 Item24 Item25 Item26 Item27 Item28 Item29 Item30 Item31 Item32 Item33 Item34 Item35 Item36 Item37 Item38 Item39 Item40 Item41 Item42 Item43 Item44 Item45 Item46 Item47 Item48 Item49 Item50 Item51 Item52 Item53 Item54 Item55 Item56 Item57 Item58 Item59 Item60 Item46 Item61 Item62 Item USO DE CURSOS ABIERTOS MASIVOS EN LÍNEA PARA DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA DE EN LA INSTITUCIÓN TÉCNICA LA ESPERANZA DE VALLEDUPAR

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