FORMACIÓN PARA LA APTITUD PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA

Transcripción

1 FORMACIÓN PARA LA APTITUD PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA 1. INTRODUCCIÓN CURSO La calidad de la docencia universitaria pasa sin lugar a dudas por la formación pedagógica del profesorado que se inicia en esta profesión. Estos primeros años son especiales tanto en enseñanza como en aprendizaje para el profesor principiante. Esta actitud de atender a la formación inicial de los profesores no sólo es una demanda profesional, sino también de justicia social porque permite que los estudiantes reciban la mejor enseñanza y esto es una exigencia de la sociedad y un fin de cualquier institución educativa. Es un objetivo de nuestra institución facilitar la integración de todos los miembros de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes y personal de administración y servicios. Para ello, se organizan diferentes actividades como son: Las jornadas de bienvenida a los estudiantes de primer curso para facilitar el tránsito entre la enseñanza secundaria y la universidad, los Cursos de acogida al personal de administración y servicios que se incorpora a la universidad y la Jornada de Bienvenida al PDI: La actividad docente e investigadora. El profesor universitario tiene que transmitir conocimientos; dominar la metodología didáctica y la tecnología educativa; poseer habilidades y destrezas para planificar y organizar las enseñanzas, para motivar a los estudiantes, para guiar y orientar en el estudio, para investigar y tomar decisiones, para facilitar un clima de diálogo y comunicación a nivel institucional y personal, para evaluar procesos y productos, etc. En fin, para innovar. En esta línea se diseñó hace seis cursos académicos el Programa de Aptitud Pedagógica Universitaria de la UMH con toda una serie de actividades según las necesidades de nuestra universidad y en esta línea continuaremos avanzando. 1

2 2. OBJETIVOS Los objetivos generales de este programa son: Facilitar la integración del profesorado nuevo en la universidad. Proporcionar una formación pedagógica inicial al profesorado de la UMH que le capacite y le dé seguridad en su labor docente. Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesor universitario para la Convergencia Europea. Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos de enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc. Habilitar para el diseño de la programación didáctica como tarea prioritaria del quehacer docente. Preparar a los profesores universitarios en las posibilidades didácticas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 3. DESTINATARIOS Va dirigido tanto a los profesores que se incorporan a la UMH como a los que tengan como máximo cinco años de experiencia docente en nuestra universidad. 4. REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN - Interés en la participación del programa. - Disponer de tiempo para poder asistir a las diferentes actividades del programa. - Contar con la aprobación de la dirección del departamento al que se pertenece. 5. ESTRUCTURA Jornada de Bienvenida: La actividad docente e investigadora de la UMH. Es la primera actividad del programa. Se plantea como una jornada de acogida al profesor universitario y va dirigida tanto a los profesores que se incorporan a la UMH como a aquellos que van a cursar el Programa de Aptitud Pedagógica Universitaria. Seminario: Modelo de profesor de universidad. Esta actividad estará presentada por D. Jesús Rodríguez Marín, rector de la Universidad Miguel Hernández y profesor del Departamento de Psicología de la Salud. 2

3 Participación en los siguientes talleres: 1. Planificación de la enseñanza universitaria. 2. Mejora de las habilidades de comunicación del docente universitario. 3. Evaluación y mejora de la enseñanza universitaria: la carpeta docente. 4. Estrategias metodológicas para la enseñanza universitaria. 5. La tutoría como estrategia didáctica en la universidad 6. Técnicas de evaluación de los aprendizajes universitarios. 7. Motivar para los aprendizajes universitarios. Asesoramiento pedagógico individualizado Grupo Base: Grupos reducidos de 4 o 5 personas que se reunirán con más frecuencia para fomentar la colaboración docente y el intercambio de experiencias de cada profesor en su aula. Elaboración de un Dossier o Carpeta Docente, donde cada participante presentará todas las actividades que ha venido desarrollando durante este año en el Programa de Aptitud Pedagógica Universitaria. 6. DURACIÓN 100 horas (10 créditos) 7. CALENDARIO ACTIVIDAD FORMATIVA FECHAS HORARIOS 0. Jornada de Bienvenida al PDI a 14h noviembre 1. Modelo de profesor de universidad a 12.30h diciembre 2. Planificación de la enseñanza universitaria 14 y 21 de 16 a 20h enero 3. Mejora de las habilidades de comunicación 27 y 29 de 16 a 20h enero 4. Evaluación y mejora de la enseñanza universitaria: la carpeta docente 12 de febrero 10 a 14h y de 16 a 20h 3

4 ACTIVIDAD FORMATIVA FECHAS HORARIOS 5. Estrategias metodológicas para la enseñanza universitaria 12 y 13 de marzo 16 a 20h 10 a 14h 6. La tutoría como estrategia didáctica en la universidad 23 y 24 de abril 16 a 20 h y de 10 a 14h 7. Evaluación de los aprendizajes en la enseñanza superior 12 de mayo 13 de mayo 16 a 20h 10 a 14h 8. Motivar para los aprendizajes universitarios 11 de junio 10 a 14h y de 16 a 20h 8. INSCRIPCIÓN Las inscripciones se realizarán a través de la página web del Servicio de Gestión Académica: (Inscripción en los cursos: menú de la izquierda) El plazo máximo para entrega de solicitudes de inscripción para la realización del Programa de Aptitud Pedagógica Universitaria finaliza el 30 DE NOVIEMBRE. Para la realización del programa es necesaria la autorización del director del departamento en el que se imparta docencia. 9. EVALUACIÓN Y CERTIFICADO La asistencia, como mínimo, al 80% del total de horas previstas en cada uno de los talleres junto con la superación de las actividades propuestas en este programa conducirá, a la obtención del: DIPLOMA DE APTITUD PEDAGÓGICA UNIVERSITARIA, (DAPU) Este diploma será expedido por el Rector de la UMH. 4

5 10. INFORMACIÓN DETALLADA SOBRE LOS TALLERES 1. PLANIFICACIÓN EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: ELABORACIÓN DE LA GUÍA DOCENTE PROFESORA: Mª Carmen López Ruiz Licenciada en Ciencias de la Educación. 8 horas Elche 14 y 21 de enero. De 16 a 20 h Conocer el escenario formativo actual en la universidad. Comprender el nuevo perfil del profesor universitario y la práctica docente. Analizar los componentes de la planificación educativa (la guía docente). Diseñar la guía docente de una asignatura. Valorar el trabajo en equipo como mejora de la calidad de la enseñanza universitaria. MÓDULO I: 1. La formación pedagógica del profesor universitario. 2. Indicadores de una enseñanza universitaria de calidad. MÓDULO II: 3. Principios y funciones de la guía docente. 4. Diseño de la guía docente MÓDULO III: 10. Ejercicio práctico basado en el diseño de la guía docente de una asignatura adaptada a los principios metodológicos de la Convergencia Europea. 5

6 El taller se desarrollará con una metodología variada y participativa: sesiones expositivas para conocer los diferentes contenidos del programa y prácticas con reflexiones, trabajos individuales y en grupo y análisis de los ejercicios realizados. 2. MEJORA DE LAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN PROFESOR: D. Carlos J. Van-der Hofstadt Román Profesor Asociado del Departamento de Psicología de la Salud de la UMH. 8 horas Elche 27 y 29 de enero. De 16 a 20h Explicar el proceso de comunicación desde la teoría de las habilidades sociales. Conocer los significados de los elementos no verbales y paraverbales de la comunicación. Enumerar los diferentes estilos de comunicación y las ventajas e inconvenientes de los mismos. Explicar el feedback como técnica de evaluación y aprendizaje desde la óptica de la teoría de la Ventana de Johari, y enumerar las normas del feedback acertado. Enumerar los diferentes elementos técnicos de ayuda para hablar en público. Realizar ejercicios de facilitar y recibir feedback. 1. Las habilidades sociales. 2. Componentes de la comunicación. 3. El proceso de la comunicación. 4. Elementos de la comunicación 5. Errores de la comunicación. 6. Los estilos de comunicación. 7. Barreras de la comunicación: 8. Técnicas de evaluación de las habilidades de comunicación. 9. Mejora de las Habilidades personales de comunicación. 10. Presentación de información en público. 6

7 Lección magistral participativa y ejercicios de de role-playing con los asistentes. 3. EVALUACIÓN Y MEJORA DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: LA CARPETA DOCENTE. PROFESOR: Dª. Amparo Fernández March Jefa de la Sección de Formación del Profesorado del Instituto de Ciencias de la Educación 12 horas Elche 12 de febrero. De 10 a 14h y de 16 a 20h 11. Se realizarán 4 horas de seguimiento en una fecha posterior que queda por determinar. Comprender el significado de la evaluación como herramienta de mejora. Mostrar la necesidad y utilidad de la evaluación de la función docente. Analizar las ventajas y los inconvenientes de los distintos modos de evaluación. Conocer el concepto de Carpeta Docente como herramienta de mejora. Aplicar al contexto universitario la anterior herramienta. 1. La función de la Universidad en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. - Algunos rasgos de la universidad española actual. - Factores de mejora de la enseñanza universitaria. - Modos de abordar la evaluación de la calidad de la enseñanza. 2. Principales criterios en la evaluación de la calidad de la enseñanza. - Criterios de productividad. - Criterio de competencia docente. - Criterio de excelencia/desarrollo profesional. 3. La evaluación de la calidad de la enseñanza desde la perspectiva institucional. - Contenidos de evaluación. - Metodología de la evaluación. 7

8 4. La carpeta docente como metodología de evaluación y mejora de la enseñanza. - Concepto de carpeta docente. - La elección de información para la carpeta docente. - La preparación de la carpeta. - La utilización de la carpeta. - Aplicación del uso de la carpeta a nuestro contexto. Metodología participativa con trabajos en grupo y aplicaciones con ejercicios de prácticos. 4. INNOVACIÓN EN LA DOCENCIA: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA. PROFESOR: Francesc Imbernon Muñoz Catedrático de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona 8 horas Elche 12 de marzo. De 16 a 20h 13 de marzo. De 10 a 14h Incorporar orientaciones y metodologías que tengan en cuenta la necesidad de provocar en los estudiantes un aprendizaje activo, que supere la pura transmisión de conocimientos, dando a los procesos que aporten capacidad para abordar los niveles de complejidad que requiere el mundo actual y las necesidades de formación. Suministrar herramientas de trabajo y estrategias de acción que mejoren la docencia universitaria. Conocer técnicas de mejora de la sesión expositiva. Introducir innovaciones docentes en los componentes de la sesión de clase. 1. Más allá de la presentación. 2. La comunicación con el alumnado. Elementos a tener en cuenta. 3. Cómo mejorar la sesión magistral. Estrategias docentes para grupos grandes. 4. La triangulación como técnica de mejora docente. Componentes de la sesión expositiva. 5. Adecuación de las estrategias docentes a los contenidos y a los objetivos de la docencia. 8

9 Las diversas sesiones se trabajarán a partir de casos reales, vídeos y simulaciones, combinando la aportación del profesor con el análisis en pequeño y gran grupo. 5. LA TUTORÍA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA UNIVERSIDAD PROFESOR: Eloïna Garcia Fèlix Técnico de l ICE y Coordinadora del Programa de Acción Tutorial de la UPV 8 horas Elche 23 de abril de 16 a 20h 24 de abril de 10 a 14h Justificar la necesidad de un sistema tutorial en la enseñanza universitaria, a partir de los cambios que se derivan del proceso de convergencia. Analizar las características y funciones de la acción tutorial. Relacionar las metodologías docentes con el uso de las tutorías. Dar a conocer al tutor las pautas de actuación y herramientas que faciliten el desempeño de su acción tutorial. 1. Las tutorías en la enseñanza universitaria: concepto, justificación, niveles. 2. Funciones y competencias del profesor universitario como tutor. 3. Límites y obstáculos en el desarrollo de la acción tutorial. 4. Planificación, seguimiento y evaluación de la acción tutorial. Curso seminario basado en exposiciones teóricas, trabajo en grupo, debates y análisis de experiencias. 9

10 6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS PROFESOR: Elena Cano García Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la UAB. 8 horas Elche 12 de mayo. De 16 a 20h 13 de mayo. De 10 a 14h Conocer la definición, características y fases de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes universitarios. Comprender la vinculación de la evaluación de los aprendizajes con los objetivos y contenidos curriculares, así como con las competencias que se desean promover. Valorar la importancia de aplicar diversos instrumentos de evaluación del aprendizaje en función de la finalidad y objeto de evaluación. Adquirir una actitud positiva hacia la evaluación formativa de los aprendizajes. 1. Definición, evolución y situación actual de la evaluación educativa. 2. La evaluación de los aprendizajes: - Finalidades. - Objeto. - Criterios. - Algunos factores condicionantes - Proceso evaluador. 3. Técnicas e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado: - Pruebas objetivas. - Pruebas de ensayo. - Listas de control. - Escalas de valoración. - Registros. - Portafolios. - Autoevaluación. - Evaluación por parte de iguales. 10

11 El curso tendrá un carácter teórico-práctico. Se combinarán sesiones expositivas por parte de la profesora con trabajos individuales y en grupo, ya sea para intercambiar opiniones y experiencias, para debatir textos (del material que se facilitará) o para analizar y ensayar instrumentos de evaluación. 7. MOTIVAR PARA LOS APRENDIZAJES UNIVERSITARIOS PROFESOR: D. Jesús Alonso Tapia Profesor del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de la Universidad Autónoma de Madrid. 8 horas Elche 11 de junio. De 10 a 14h y De 16 a 20h Conocer los factores personales y contextuales que influyen en la motivación por aprender, en qué dirección lo hacen y por qué. Analizar los procesos motivacionales que tienen lugar en el aula debido a los factores mencionados y la predicción de sus posibles repercusiones en el aprendizaje. Diseñar una sesión de instrucción de acuerdo con los principios derivados del análisis de los modelos teóricos. 1. Características personales de los alumnos que inciden en su motivación hacia el aprendizaje Metas con que afrontan el aprendizaje Autonomía e interés por la tarea Adecuación de las estrategias de aprendizaje Capacidad de autorregulación. 2. Características del contexto que inciden en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje Relevancia de los contenidos, objetivos y actividades Características de las exposiciones magistrales y de la interacción profesor-alumno Organización de las tareas académicas: Efecto del trabajo en grupo Mensajes que configuran la interacción profesor-alumno Efecto de la enseñanza centrada en el aprendizaje de estrategias, centrada en la resolución de problemas, en el análisis de casos y en el desarrollo de proyectos Efecto de la forma y contexto de la evaluación sobre la motivación. 3. Principios para la organización motivacional de la instrucción. 11

12 Se expondrán los contenidos y principios teóricos en el contexto de situaciones de aprendizaje. Se propondrán planteamientos docentes para su estudio y se analizarán en común clases transcritas a fin de comprobar la aplicación de los principios expuestos. 12