Secuencia Curricular. Eje Temático Contenidos Indicador de Logro

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1 Secuencia Curricular Asignatura: Musik Fecha de Actualización: Marzo 2014 Profesor: Alex Hidalgo. Eje Temático Contenidos Indicador de Logro 1 Básico Escuchar Apreciar Interpretar Crear Reflexionar Contextualizar Cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración). Lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión Ideas musicales con la voz, Instrumentos convencionales no convencionales, entre otros. Cualidades del sonido elementos del lenguaje musical. Experiencias musicales sonoras I Semestre Escuchan cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), los representan de distintas formas. Expresan sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchan música en forma abundante de diversos contextos culturas, poniendo énfasis en: tradición escrita (docta) tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) - canciones, rondas, bailes versos rítmicos popular (jazz, rock, II Semestre Cantan al unísono tocan instrumentos de percusión convencionales no convencionales. Exploran e improvisan ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido elementos del lenguaje musical. Presentan su trabajo musical, en forma individual grupal, compartiendo con el curso la comunidad.

2 fusión, etc.) - música infantil Identifican describen experiencias musicales sonoras en su propia vida. Identifican describen experiencias musicales sonoras en su propia vida. 2 Básico Escuchar Apreciar Interpretar Crear Reflexionar Contextualizar Cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración). Lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión Ideas musicales con la voz, Instrumentos convencionales no convencionales, entre otros. Cualidades del sonido elementos del lenguaje musical. Experiencias musicales sonoras Escuchan cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), los representan de distintas formas. Expresan sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchan música en forma abundante de diversos contextos culturas, poniendo énfasis en: tradición escrita (docta) tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) - canciones, rondas, bailes versos rítmicos Cantan al unísono tocan instrumentos de percusión convencionales no convencionales. Exploran e improvisan ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido elementos del lenguaje musical. Presentan su trabajo musical, en forma individual grupal, compartiendo con el curso la comunidad.

3 3 Básico Escuchar Apreciar Interpretar Crear Reflexionar Contextualizar Cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración). Elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A- AB-BA). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión melódicos. Elementos del lenguaje musical cualidades del sonido.improvisación Experiencias musicales sonoras popular (jazz, rock, fusión, etc.) - música infantil Escuchan cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), los representan de distintas formas. Expresan, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchan música en forma abundante de diversos contextos culturas poniendo énfasis en: tradición escrita (docta). - música inspirada en raíces folclóricas de Chile el mundo. - música descriptiva. tradición oral (folclor, música de pueblos originarios) - canciones, bailes, festividades, tradiciones de Chile Cantan (al unísono cánones simples, entre otros) tocan instrumentos de percusión melódicos (metalófono, flauta dulce u otros). Improvisan crean ideas musicales con diversos medios sonoros con un propósito, utilizando las cualidades del sonido elementos del lenguaje musical. Presentan su trabajo musical al curso la comunidad, en forma individual grupal, con compromiso responsabilidad. Identifican describen experiencias musicales sonoras en su propia vida en la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros). Reflexionan sobre sus fortalezas las áreas en que pueden

4 del mundo. popular (jazz, rock, fusión, etc.) - fusión con raíces folclóricas. mejorar su audición, su interpretación su creación. 4 Básico Escuchar Apreciar Interpretar Crear Reflexionar Contextualizar Cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración). Elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A- AB-BA). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión melódicos. Elementos del lenguaje musical cualidades del sonido. Experiencias musicales sonoras. Escuchan cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinámica, preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), representarlos de distintas formas. Expresan, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchan música en forma abundante de diversos contextos culturas poniendo énfasis en: Tradición escrita (docta) música para variadas agrupaciones instrumentales Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duración) elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, tempo, dinámica, preguntasrespuestas, secciones A-ABABA), representarlos de distintas formas. Expresan, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Escuchan música en forma abundante de diversos contextos culturas poniendo énfasis en: _Tradición escrita (docta)

5 _Música para variadas agrupaciones instrumentales _Música descriptiva _Tradición oral Cantan al unísono a más voces tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) /o armónicos (guitarra, teclado, otros). 5 Básico Escuchar Apreciar Interpretar Crear Elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A- AB-BA, otras, preguntas-respuestas texturas). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión, melódicos /o Armónicos. Elementos del lenguaje musical cualidades del sonido.improvisación Describen rasgos estilísticos evidentes en músicas americanas escuchadas e interpretadas. Nombran expresiones musicales relacionadas con América. Identifican analizan sonoridades de diversas fuentes (instrumentos, idiomas, cantos de ave, etcétera). Identifican patrones rítmicos característicos en música de América. Identifican propósitos expresivos en la música escuchada. Manifiestan interés disposición a escuchar (por medio de comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna música en especial). Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones. Escuchan atentamente

6 Reflexionar Contextualizar Obras interpretadas /o escuchadas. Se expresan corporalmente a partir de música de origen americano (de tradición oral escrita). Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual). Se expresan en forma oral escrita (narración, poema, cuento, entre otros) a partir de música de origen americano. Escuchan atentamente ejemplos musicales los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas. ejemplos musicales los relacionan con otras músicas escuchadas o interpretadas en forma escrita oral. Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado Cantan tocan música de origen e influencia americana. Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones cuidando la emisión de la voz (respiración, modulación uso de resonadores). Tocan sus instrumentos melódicos o armónicos, cuidando su sonoridad. Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento. 6 Básico Escuchar Apreciar Elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, Describen la música escuchada e interpretada, basándose Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisión rítmica. Expresan, mostrando grados crecientes de elaboración,

7 Interpretar Crear Reflexionar Contextualizar variaciones, dinámica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A- AB-BA, otras, preguntas-respuestas texturas). Medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Música de diversos contextos culturas. Canto e instrumentos de percusión, melódicos /o Armónicos. Elementos del lenguaje musical cualidades del sonido. Relación en obras interpretas /o escuchadas. Audición, Interpretación, Y creación propia de otros. en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rítmicos melódicos, diseños melódicos, variaciones, dinámica, tempo, secciones A- ABABA- otras, preguntas-respuestas texturas) su propósito expresivo. Expresan, mostrando grados crecientes de elaboración detalle, las sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada e interpretada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Cantan al unísono a más voces tocar instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) /o armónicos (guitarra, teclado, otros). sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la música escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). Cantan al unísono a más voces tocan instrumentos de percusión, melódicos (metalófono, flauta dulce u otros) /o armónicos (guitarra, teclado, otros). Presentan su trabajo musical al curso la comunidad, en forma individual grupal, con responsabilidad, dominio musicalidad. Reflexionar sobre sus fortalezas las áreas en que pueden mejorar en la audición, la interpretación la creación, propia de los otros, con respeto autocrítica.

8 7 Básico Aprecio por las Manifestaciones Artísticas. Estilos en obras de diversos repertorios Repertorios populares de conciertos nacionales universales, empleando recursos elementos de construcción musical de graficación convencional. Escuchan melodías distinguen sus características, las ejecutan cantan. Cantan ejecutan en instrumentos melódicos a una más voces, canciones obras sencillas del repertorio folclórico popular de concierto, demostrando niveles de desarrollo auditivo, vocal, instrumental de interpretación adecuados al nivel. Experimentan discriminan auditivamente la textura de melodías otros elementos sonoros. Cantan ejecutan en instrumentos melódicos a una más voces canciones obras sencillas del repertorio folclórico, popular de concierto, demostrando niveles de desarrollo auditivo, vocal, instrumental de interpretación adecuados al nivel. Aplican el propio gusto musical en la audición ejecución de músicas de diferentes culturas, repertorios épocas, ejercen el pensamiento crítico reflexivo en el trabajo musical realizado. Acompañan melodías canciones de armonía sencilla empleando recursos armónicos ejecutados con la voz /o con instrumentos de diferentes tipo (armónicos melódicos). Caracterizan el concepto de tema musical aplican los procedimientos formales.

9 Ejecutan sus propias preferencias musicales. Aplican el propio gusto musical en la audición ejecución de músicas de diferentes culturas, repertorios épocas, ejercen el pensamiento crítico reflexivo en el trabajo musical realizado. 8 Básico Patrimonio cultural en relación a las expresiones artísticas, visuales, musicales. Importancia del patrimonio cultural con frente a las expresiones artísticas, visuales, musicales. La realidad artística nacional. Expresiones populares de concierto relación con otras culturas. Manifestaciones musicales de la actualidad sus creadores del repertorio de concierto, popular, urbano folclórico étnico Distinguen repertorios de concierto popular, folclórico, étnico algunas de sus tendencias más representativas. Recrean diferentes repertorios reflexionan acerca del trabajo del músico en la sociedad actual Recrean diferentes repertorios Reflexionan acerca del trabajo del músico en la sociedad actual. Analizan el comportamiento del mercado musical el rol de las grandes empresas discográficas de producción de eventos en el condicionamientos de las preferencias musicales de la gente, particularmente de los jóvenes. Conocen las formas de difusión de la música en el ámbito local, regional nacional. Reconocen la vida, la obra el trabajo de músicos nacionales. Conocen aspectos de la vida, la obra el trabajo de algunos de los músicos

10 nacionales más destacados (compositores, interpretes, cantautores/solistas, grupos),en cada uno de los tipos de música estudiados 1 Medio Música sonidos: el medio ambiente sonoro Canto movimiento, formas básicas de encuentro con la música Música ejecución instrumental Entorno sonoro (natural cultural); Fundamentos acústicos. Ejercicio individual grupal de componer e interpretar obras simples; Formas de producción sonora. Funcionamiento acústico de la voz de los instrumentos musicales. Procedimientos básicos de construcción musical. Repertorio variado de obras de todos los estratos de diversas culturas períodos históricos. Proectos individuales grupales integrando recursos sonoros de la naturaleza del entorno cultural. Demuestra una actitud preocupada cuidadosa ante la calidad acústica del ambiente sonoro en que se desenvuelve, reconociendo efectos importantes del ruido en los seres humanos su relación con el funcionamiento del aparato auditivo. Adopta una actitud silenciosa concentrada durante la clase de música, en los momentos de audición e interpretación. Desarrolla una actitud reflexiva tolerante frente al pensamiento no coincidente con el propio a los hábitos musicales de los demás, evitando prejuicios frente a las diversas manifestaciones de la música contemporánea. Escucha música a volumen moderado, evitando los audífonos Demuestra una actitud de respeto por los grupos humanos diferentes por las músicas que éstos escuchan crean. Demuestra interés por la música ejecución instrumental de diferentes repertorios. Reconoce el esfuerzo desplegado por los intérpretes en el aprendizaje perfeccionamiento de su actividad. Reconoce auditivamente clasifica instrumentos familias instrumentales, de acuerdo a criterios determinados en base a la audición. Explica los criterios utilizados en las clasificaciones de

11 Realización de un proecto musical integrador cuando no sean necesarios, conociendo las razones por las cuales su uso indiscriminado resulta perjudicial para el oído humano. Desarrolla un sentido de la disciplina en la composición ejecución de música. Desarrolla la capacidad para organizar información sonora procedente del entorno, manejándola con fines expresivos. Realiza (solo, en pareja o pequeños grupos) un trabajo de expresión musical (corporal, instrumental, vocal o mixto) en el que se emplee alguno(s) de los contenidos de la unidad, a elección. Utiliza optativamente recursos informáticos /o propios de otras artes. Crea ejecuta (solo, en pareja o en pequeños grupos) por lo menos dos secuencias sonoras no inferiores a un minuto de duración, en que se utilice los sonidos producidos a través de cualesquiera de los siguientes generadores: instrumentales, objetos instrumentos más conocidas e identifica auditivamente las agrupaciones instrumentales más representativas de los diferentes repertorios, especialmente dentro de los ámbitos de la música chilena, latinoamericana europea. Caracteriza los repertorios musicales más importantes. Explica la procedencia (geográfica e histórica) de algunos instrumentos utilizados en la música folklórica chilena latinoamericana. Acompaña la ejecución de una canción o la interpretación instrumental de algún compañero o compañera, improvisando con los acordes principales o realizando esquemas líneas melódicas en los instrumentos apropiados. Improvisa acompañamientos

12 sonoros no tradicionales, corporales-vocalesbucales, software musical, empleando los recursos. Realiza (solo, en pareja o pequeños grupos) un trabajo de expresión musical (corporal, instrumental, vocal o mixto) en el que se emplee alguno(s) de los contenidos de la unidad, a elección. Utiliza optativamente recursos informáticos /o propios de otras artes. Crea ejecuta (solo, en pareja o en pequeños grupos) por lo menos dos secuencias sonoras no inferiores a un minuto de duración, en que se utilice los sonidos producidos a través de cualesquiera de los siguientes generadores: instrumentales, objetos sonoros no tradicionales, corporales-vocalesbucales, software musical, empleando los recursos de repetición, variación, desarrollo contraste. Reconoce auditivamente momentos o secciones rítmicos esquemas combinaciones métricas dadas. Proecta un arreglo musical simple, a partir del diagrama formal. con o Integra los conocimientos, habilidades disposiciones musicales adquiridos mediante el trabajo en las demás unidades del programa, demostrando disposición hacia el trabajo creativo (perseverancia, espíritu investigativo, flexibilidad). Domina conceptos habilidades, aplicándolos al desarrollo del proecto, empleando el vocabulario técnico-musical aprendido demuestra capacidad de trabajo individual cooperativo. Exhibe en su trabajo musical la capacidad de innovación e imaginación, el empleo del sentido estético durante el

13 principales de al menos una obra programática otra experimental, de las escuchadas en clase, señalando el compositor, la fuente o tema de inspiración (en el caso de las programáticas), los recursos utilizados sus generadores. Presenta al curso, al menos, un ejemplo de estas obras, elegida a partir de una selección personal. proceso de búsqueda selección de soluciones musicales el dominio técnico de los recursos empleados. Comunica los resultados del proecto a cierta comunidad (compañeros, profesores, apoderados, familias, etc.). Reflexiona sobre los alcances consecuencias del trabajo creativo, relacionando el proecto con otros trabajos anteriores, con objetivos de largo plazo con la percepción de las propias capacidades creativas: estilo propio de trabajo, valoración de los progresos, estrategias de autocorrección del curso del proceso, etc. 2 Medio Identidades Usos funciones de lo musical en distinta culturas, épocas lugares. Conocen (a través de la audición, la consulta Conocen formas funciones de la

14 musicales grupos humanos. Los instrumentos en las tradiciones musicales de Chile América Latina. La canción: su evolución presencia en las diferentes culturas, repertorios estilos musicales. Realización de un proecto musical entorno a la canción Recursos alternativos: voz, instrumentos danza, organizándolos expresivamente para usos fines determinados. Elementos básicos del lenguaje musical, procedimientos simples de organización musical, estructuras formas típicas de las diversas músicas. Proectos musicales variados en torno al género canción, su difusión a la comunidad. bibliográfica o de medios informáticos la investigación de campo) las principales manifestaciones musicales vigentes en su entorno, comprendiendo su función social, reconociendo su importancia en el desarrollo de la identidad de las personas los grupos, expresando sus juicios mediante el uso del técnico- adecuado vocabulario musical. Interpretan alguna obra de las que se escuchan en el medio, empleando la voz e instrumentos de uso común, integrando otras expresiones artísticas cercanas a la cultura juvenil, en especial la expresión corporal. Establecen tipologías o categorías entre los diferentes tipos de músicas que se escucha en el medio, considerando preferentemente sus características musicales los usos dados por los individuos grupos. Ejecutan algún instrumento tradicional canción en diversas culturas actuales incluendo la propia, relacionándolas con el contexto social e histórico en que se manifiestan. Identifican auditivamente algunos hitos en la evolución de la canción, atendiendo particularmente a sus cambios formales al uso de los elementos musicales. Cantan al menos dos canciones (con o sin acompañamiento instrumental, una de ellas a más de una voz), demostrando manejo técnico expresivo e incorporando elementos inventados o adaptados por los integrantes del curso. Integran los conocimientos, habilidades actitudes musicales adquiridos mediante el trabajo en las demás unidades del programa, demostrando disposición hacia el trabajo creativo

15 chileno o latinoamericano, interpretando música propia de la región, practicando respetando las formas de expresión originales o vigentes en el continente, realizando aportes creativos propios logrando coordinación grupal en la realización musical. Reconocen sistematizan, a partir de la audición, las principales características constructivas, expresivas tímbricas de la música latinoamericana. Explican en forma breve clara los usos más importantes de la música la danza en las tradiciones latinoamericanas. (perseverancia, espíritu investigativo, flexibilidad). Dominan conceptos habilidades, aplicándolos al desarrollo del proecto, empleando el vocabulario técnico-musical aprendido demuestran capacidad de trabajo individual cooperativo. Exhiben en su trabajo musical la capacidad de innovación e imaginación, el empleo del sentido estético durante el proceso de búsqueda selección de soluciones musicales el dominio técnico de los recursos empleados. Comunican los resultados del proecto a cierta comunidad (compañeros, profesores, apoderados, familias, etc.). Reflexionan sobre los alcances consecuencias del trabajo creativo, relacionando el

16 proecto con otros trabajos anteriores, con objetivos de largo plazo con la percepción de las propias capacidades creativas: estilo propio de trabajo, valoración de los progresos, estrategias de autocorrección del curso del proceso, etc.

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