La Convivencia Escolar: una mirada desde la Agencia de Calidad de la Educación

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1 Seminario sobre Convivencia y Violencia Escolar Paz Ciudadana Qué hacer en nuestro colegio? La Convivencia Escolar: una mirada desde la Agencia de Calidad de la Educación Carlos Henríquez Calderón Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad Santiago, 14 Octubre 2015

2 I. La Agencia en el contexto del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC)

3 El Sistema de aseguramiento de la Calidad Ministerio de Educación Agencia de Calidad de la Educación Sostenedores y Servicios Locales Establecimientos Educacionales Superintendencia de Educación Consejo Nacional de Educación

4 Evolución de Políticas Educativas Políticas Educativas Transversales Calidad se genera en cada escuela con ayuda de dispositivos de apoyo y orientan basados en el diagnostico de cada escuela Diagnostica y da Orientaciones Brinda Apoyo Fiscaliza

5 Funciones de la Agencia Evaluar y monitorear los logros de aprendizaje y de los indicadores de desarrollo personal y social Orientar a los establecimientos para avanzar en una educación de calidad para todos. Generar información que contribuya a disminuir las brechas de aprendizaje y generar una educación más inclusiva

6 II. Ampliando la mirada de calidad: Hacia la instalación de un sistema de evaluación integral que releva la importancia de la Convivencia Escolar

7 Hacia la instalación de un sistema de evaluación integral La ley de aseguramiento ha definido aspectos importantes para aproximarse a una medición de calidad y que son: Evaluación de aprendizajes (Pruebas SIMCE) Indicadores de desarrollo personal y social Calidad educativa es mucho más amplia que estos dos componentes, no obstante son los primeros esfuerzos del sistema por ampliar la mirada, tenemos un primer avance.

8 Amplían mirada de calidad y claves para avanzar en desarrollo integral

9 Metodología de clasificación Categoría define realización de Visitas de evaluación del Desempeño

10 Dimensiones de Gestión Evaluadas La Convivencia es evaluada en las visitas que realiza la Agencia: Liderazgo Liderazgo del Sostenedor Liderazgo del Director Planificación y gestión de los resultados Gestión pedagógica Gestión curricular Enseñanza y aprendizaje en el aula Apoyo al desarrollo de los estudiantes Evaluación de Estándares Indicativos de Desempeño por medio de las Visitas Formación y convivencia Formación Convivencia Participación y vida democrática Gestión de recursos Gestión de personal Gestión de recursos financieros Gestión de recursos educativos

11 Visitas de evaluación y orientación Las visitas integrales constituyen una de las herramientas que tiene la Agencia para evaluar y orientar a los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. Objetivo: Promover la mejora continua de la calidad de la educación entregada por los establecimientos de nuestro país, y fortalecer sus capacidades de autoevaluación en el quehacer institucional. Año Visitas (piloto) Este año estaremos casi triplicando los EE visitados

12 III. Resultados observados a partir de las evaluaciones de la Agencia en el área de la convivencia escolar

13 Descripción del proceso de evaluación Aplicación de cuestionarios a la comunidad escolar Docentes Estudiantes Padres y apoderados cuestionarios cuestionarios cuestionarios

14 Clima de convivencia escolar Este indicador considera las percepciones y las actitudes en relación a las siguientes dimensiones:. Trato respetuoso entre los miembros de la comunidad educativa Valoración de la diversidad Ambiente Ausencia de discriminación en el establecimiento de respeto Cuidado del establecimiento y el respeto al entorno por parte de los estudiantes. Ambiente organizado Existencia de normas claras, conocidas, exigidas y respetadas por todos Predominio de mecanismos constructivos de resolución de conflictos Actitudes de los estudiantes frente a las normas de convivencia, y su transgresión. Ambiente seguro Grado de seguridad y de violencia física y psicológica al interior del establecimiento Existencia de mecanismos de prevención y de acción ante esta Actitudes que tienen los estudiantes frente al acoso escolar, y a los factores que afecten su integridad física o psicológica.

15 Importancia del Clima de Convivencia Escolar El clima de convivencia escolar es un ámbito que afecta el bienestar y desarrollo socioafectivo de los estudiantes y afecta significativamente la conducta, disposición y rendimiento de los distintos actores de la comunidad educativa durante las actividades escolares. Un buen clima de convivencia escolar permite que tanto los estudiantes como sus profesores, padres y apoderados, se sientan seguros física, emocional, intelectual, y socialmente dentro del establecimiento. Un establecimiento con una convivencia positiva, favorece la relación con los demás, el valor de la diferencia, la solución de conflictos y el cuidado del entorno. La percepción de un buen clima de convivencia escolar dentro del establecimiento, previene el desarrollo de emociones negativas, tales como la ansiedad, la desesperanza y la baja autoestima. Por el contrario, facilita la vida en sociedad y el aprendizaje de los estudiantes.

16 Resultados Convivencia Escolar 2014 Distribución de las respuestas 70% 65% 60% 50% 40% 35% 57% 40% 49% 50% 49% 50% 30% 20% 10% 0% 0% 3% 1% 1% Baja Media Alta Baja Media Alta Baja Media Alta Baja Media Alta 4º básico 6º básico 8º básico II medio

17 Factores asociados al Clima Escolar Entre las variables sociodemográficas más predictivas del Clima de convivencia escolar encontramos la ruralidad, que se asocia a mejor Clima, y el GSE, que también se relaciona positivamente con el Clima. En cuanto a las variables relativas al quehacer el establecimiento, el liderazgo directivo y retroalimentación docente se muestran ampliamente relacionadas con el Clima de convivencia del establecimiento, en todos los grados evaluados.

18 Clima Escolar como factores asociados a los resultados de aprendizaje Los modelos utilizados para analizar los resultados de las pruebas Simce de 4º y 6º básico mostraron que el indicador de Clima de convivencia escolar predice significativamente el desempeño de los estudiantes en Lectura y Matemática. Los modelos utilizados para analizar los resultados de las pruebas Simce de 8º básico y II medio, mostraron que las variables de ambiente protector y ambiente inclusivo, predicen de manera significativa e importante los resultados en Lectura y matemática.

19 Desde las visitas de evaluación y orientación del desempeño: Hallazgos preliminares en la dimensión de Formación y Convivencia

20 Algunos hallazgos en la dimensión de Formación y Convivencia A inicios del 2014 se inicia el proceso de Marcha Blanca y con ello la aplicación sistemática del modelo de visitas integrales. A julio de 2015 se han visitado más de 250 establecimiento a nivel nacional en este tipo de visita. En una análisis que considera 200 establecimientos visitados se presentan una serie de hallazgos iniciales de la evaluación. Dependencia del Establecimiento Categoría de desempeño % 7% % Municipalizado Particular Subvencionado Insuficiente Medio-Bajo Medio

21 Formación y convivencia Formación Describe las prácticas que implementa el establecimiento para promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva y física de los estudiantes. Los estándares establecen que las acciones formativas deben basarse en el Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

22 Algunos hallazgos en la dimensión de Formación y Convivencia Formación 7.4 El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de formación El equipo directivo y los docentes basan su acción formativa en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y evalúa su impacto Avanzado Satisfactorio Incipiente Débil

23 Formación y convivencia Convivencia Los estándares definen las acciones implementadas por el establecimiento para desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración mutua, organizado y seguro para todos los miembros de la comunidad educativa.

24 Algunos hallazgos en la dimensión de Formación y Convivencia Convivencia 8.7 El establecimiento previene y enfrenta el acoso escolar o bullying mediante estrategias sistemáticas El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen formativamente las conductas antisociales de los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves Avanzado Satisfactorio Incipiente Débil

25 Formación y convivencia Participación y Vida democrática Los estándares establecen la importancia de desarrollar el sentido de pertenencia al establecimiento y la comunidad, así como también de generar espacios para que los distintos estamentos educativos compartan, se informen y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

26 Algunos hallazgos en la dimensión de Formación y Convivencia Participación y Vida Democrática 9.6 El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los apoderados y estudiantes El establecimiento promueve la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas Avanzado Satisfactorio Incipiente Débil

27 IV. Desafíos para el sistema escolar

28 Desafíos generales de la Agencia Resignificar la evaluación para que sea considerada y aprovechada como una oportunidad de mejora. Equilibrar entre la evaluación sumativa y formativa: implementar un subsistema de evaluación más comprensivo. Reforzar y escalar en las visitas de evaluación y orientación, con énfasis en la entrega de orientaciones útiles para la mejora escolar. Generar capacidades de autoevaluación de las escuelas. Coordinar la orientación con el apoyo que entrega el Ministerio de Educación. Generar información que oriente y apoye las trayectorias de mejora de los establecimientos (resultados por eje, orientaciones).

29 Desafíos del Calidad Sistema de Aseguramiento de la Necesidad de articulación de las instituciones poniendo al centro las necesidades de los EE Agenda desarrollo de capacidades en las escuelas y en todo el sistema. Asegurar una buena instalación e implementación del sistema de aseguramiento, con la orientación y apoyo para la mejora educativa. Mayor énfasis en el apoyo y orientación a las escuelas y sus sostenedores. Equilibrar responsabilización a las escuelas y el apoyo entregado.

30 Desafíos de las escuelas Monitorear la implementación e impacto de los planes de formación en ámbitos como la formación ética, moral, afectiva y física de los estudiantes Tratamiento sistémico y efectivo de casos de acoso y bullying. Fomentar la participación, deliberación y debate de los estudiantes dentro del establecimiento

31 A modo de cierre Una buena convivencia escolar es un elemento constituyente de una educación de calidad, facilita aprendizajes y la preparación para la vida democracia. Avanzar en convivencia requiere del trabajo de todos los actores de la comunidad educativa y requiere del desarrollo de capacidades y la entrega de herramientas a las escuelas. Por lo anterior, como organismo rector del SAC, prontamente desde Mineduc se presentará la actualización de la Política Nacional de Convivencia

32 Fin Muchas gracias Carlos Henríquez Calderón Secretario Ejecutivo Agencia de Calidad Santiago, 14 Octubre 2015 Ser un aporte real para la calidad de la educación

33 Anexos

34 Factores asociados a los resultados Simce y los Indicadores de desarrollo personal y social

35 Factores asociados a los resultados Simce y los Indicadores de desarrollo personal y social

36 Factores asociados a los resultados Simce y los Indicadores de desarrollo personal y social

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