Unidad 1. El Sistema Solar. La Tierra

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1 Programación Ciencias Sociales. Primaria 5 Primer trimestre Unidad 1. El Sistema Solar. La Tierra Temporalización Nº de sesiones: S O N D E F M A M J Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Descripción / Justificación En esta primera unidad didáctica se profundizará en los principales elementos que componen el universo, el sistema solar y la Tierra. Respecto al universo, se estudiarán los cuerpos celestes, prestando especial atención al proceso que le dio su origen. Continuaremos con el trabajo planteado sobre nuestro sistema planetario, el sistema solar, describiendo las características del Sol como estrella y de los planetas, satélites y otros cuerpos celestes que lo componen. También se tratarán los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, así como la descripción de algunas de las características de la Tierra y las partes que la componen, enfatizando en la atmósfera y su composición. Por otro lado, se estudiará la Luna, sus fases y la influencia que tiene en las mareas. Recordaremos y ahondaremos en la representación de la Tierra y en el estudio de los mapas como instrumentos para representar el espacio contemplando los diferentes elementos de estos y sus tipos. Interpretaremos el significado de la escala de los mapas y abordaremos los dos tipos en que se puede presentar este elemento. También estudiaremos los husos horarios y su utilidad. En la sección correspondiente al Reto de la unidad, realizaremos un reloj solar, lo que facilitará la adquisición de logros de carácter competencial en torno al trabajo propuesto en diferentes apartados de la unidad. En Organizo mi mente atenderemos a la organización visual y gráfica más importante de lo trabajado en la unidad a través de un mapa conceptual; en la sección Qué he aprendido podremos repasar lo aprendido a través de las actividades propuestas; y en Cómo he aprendido haremos aportaciones a través de reflexiones y evidencias sobre aspectos significativos del trabajo individual y colectivo.

2 * Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. * Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. * Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación primaria en Andalucía. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Realizar las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. - Utilizar estrategias para realizar un trabajo y participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. - Describir las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. - Definir y representar el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. - Identificar, localizar y explicar las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la noche y las estaciones del año. - Identificar, describir y nombrar los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos. - Clasificar mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra. - Localizar los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas y valorar la acción del ser humano para el cuidado y conservación del planeta Tierra. CONTENIDOS Bloque 1: Contenidos Comunes Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan. Bloque 2: El mundo en el que vivimos El Universo: concepción, componentes y origen El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. Las capas de la Tierra La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y marea La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos, el eje y los hemisferios. El Planisferio: físico y político Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Indicadores de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos 3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes, describiendo las características principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros y sus características ubicando y localizando al planeta Tierra, a la Luna en el Sistema Solar y describiendo sus características, movimientos y consecuencias.. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático Describe las características, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. CSYC SIEP CSYC SIEP - Las habilidades plásticas. - El emprendimiento. - Tareas y retos. Diana de autoevaluación del trabajo diario. - La autonomía personal. - La expresión y creatividad. Registro para evaluar la participación en trabajos cooperativos. Diana de autoevaluación de la actitud en el aula. - Intervenciones en clase: exposición oral. - Trabajos escritos. Registro sobre la evolución de la ortografía. Registro de observación del cuaderno. 2

3 3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra según su estructura, explicando sus características básicas, explorando y conociendo las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terráqueos, situando correctamente los elementos geográficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado Identifica, localiza y explica las principales características del Sistema Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se produce el día y la noche y las estaciones del año Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos Clasifica mapas, identificándolos, interpretando y definiendo escalas y signos convencionales usuales del planeta Tierra Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas y valora la acción del ser humano para el cuidado y conservación del planeta Tierra. CAA - Los trabajos escritos. - Trabajos con imágenes. Diana de autoevaluación de la actitud en el aula. - Las intervenciones en clase: exposición oral. - La comprensión lectora (comprensión escrita). - La comprensión lectora (comprensión escrita). Registro sobre la evolución de la ortografía durante el curso. Registro de observación del cuaderno del alumnado. - El trabajo con imágenes. - Trabajos escritos. Diana de autoevaluación del trabajo diario. - La comprensión lectora (comprensión escrita). Registro para evaluar la participación en trabajos cooperativos. Diana de autoevaluación de la actitud en el aula. Competencias clave (CC): comunicación lingüística (), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (), competencia digital (), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC). 3

4 METODOLOGÍAS Realizaremos análisis de las lecturas y las ilustraciones que el texto muestra, facilitando la aparición de conocimientos previos y la conexión con aprendizajes de la vida real sobres situaciones vividas o conocidas en relación a la Tierra y el Sistema Solar (visionado de películas y documentales, visitas a planetarios, etc). De unidades previas, o de cursos realizados con anterioridad, recordaremos aspectos en los que el Universo ha sido contenido importante de los aprendizajes. Ayudaremos de este modo a contextualizar lo referente a nuevas adquisiciones de conocimiento en la unidad. Trataremos de fomentar la aparición de diálogos y la generación de textos creativos teniendo en lo vinculado a la principal teoría de creación del Universo y la formación del Sistema Solar y la Tierra como planeta. En la medida de lo posible trabajaremos con maquetas que ayuden a visibilizar de manera manipulativa movimientos de astros y ciclos que dan lugar a estaciones, días y noches. También estimularemos el conocimiento de nuevas palabras vinculadas al trabajo en cada apartado. Potenciaremos la participación activa y la iniciativa a través de técnicas de trabajo colaborativo y pensamiento. Fomentaremos la participación y las interacciones grupales, atendiendo a agrupamientos heterogéneos en los que puedan realizarse intercambios de conocimiento de manera verbal y escrita. También estimularemos la aparición de valores y actitudes de tolerancia, respeto y colaboración. Por otro lado, plantearemos dinámicas y actividades en las que se trabaje con diferentes documentos y recursos, ligados al estudio del tiempo, los ciclos temporales de carácter anual y diario a través del movimiento de los astros, aumentando así la habilidad de realizar búsquedas y tratamientos de la información con soportes impresos y digitales. Reto Producto Final Impacto Quieres demostrar el movimiento de la Tierra y el paso del tiempo con la ayuda del Sol? Un reloj solar. X Personal Familiar X Escolar Social Plan lingüístico Desarrollo del pensamiento Aprendizaje cooperativo Educación emocional Cultura emprendedora TIC - Explicar el origen del Universo (texto descriptivo). - Interpretar un mapamundi (texto descriptivo). - GCRD - Lo común Organizo mi mente: - Mapa conceptual jerárquico. - Comprobamos - Rompecabezas - Conciencia emocional: - Creatividad y crea- identificar, ción (dimensión aceptar y nombrar las emociones en personal): mis inventos uno mismo y en los demás - Plan TIC: uso de Internet de forma saludable V - Búsqueda de información en Internet. - Portfolio: orientaciones para hacer tu portfolio y versión imprimible - Aprende jugando - Para estudiar - Uso de dispositivos móviles: QR. código 4

5 SECUENCIA DIDÁCTICA Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Indicadores Punto de partida La unidad se inicia con la presentación de una ilustración en la que aparece una familia que contempla el cielo a través de un telescopio en un contexto doméstico. Además de la lectura del texto y la interpretación visual, se ofrece la oportunidad de establecer las primeras aproximaciones sobre la contemplación de los astros El universo: concepción, orígenes y componentes En el primer apartado de la unidad se plantean actividades de reconocimiento de diferencias entre astros y de análisis sobre el origen y evolución del Big Bang. Preparamos el material y comenzamos a trabajar en el reloj solar. En el primer paso del Reto nos informaremos sobre lo necesario para realizar el reloj y sobre uso como forma para comprobar el movimiento de la Tierra El sistema solar Las cinco actividades que se muestran están centradas en el conocimiento de vocabulario ligado al Sistema Solar, así como en algunas reflexiones y preguntas sobre su composición. También se fomenta la imaginación para encontrar explicaciones comunes en la última actividad La Tierra: características y movimientos En este apartado aparecen varias actividades de creación e iniciativa para formular ideas y viajes imaginarios. La sucesión de los días y las noches y su explicación científica y preguntas en torno a las características de la Tierra completan las actividades planteadas Las capas de la Tierra Se trabajará en actividades de dibujo y representación de la composición del planeta, así como se tratará de reflexionar sobre aspectos vinculados a la temática del apartado. Marcamos las horas. En este paso realizamos los primeros trabajos con el material para conseguir terminar una de las partes del reloj La Luna Aparecen tres actividades ligadas a los contenidos sobre la Luna, principalmente relacionadas con las fases lunares, y se propone alguna experiencia sobre los movimientos de la Luna y la Tierra La representación de la Tierra El apartado plantea actividades en las que se fomenta la indagación y la observación de diferentes representaciones de la Tierra. También se trabajarán las coordenadas geográficas con ayuda de la Red o de otros instrumentos Realizamos la parte que da sombra El paso estará centrado en la realización del gnomon del reloj Los mapas Aparecen cuatro actividades vinculadas a este apartado. Con ellas se identificarán los elementos de los mapas y se analizarán los diferentes tipos de mapas Los husos horarios En el apartado se recogen seis actividades sobre los husos horarios que plantean cuestiones como su origen, identificación en los mapas o lugares que se vinculan con ellos Juntamos las dos partes y las decoramos. El último paso del Reto servirá para unir las partes y orientar el reloj según se indica. 5

6 Organizo mi mente Colecciono palabras Qué he aprendido Cómo he aprendido En esta sección se propone trabajar con un mapa conceptual jerárquico para ayudar al alumnado en la interpretación de mapas conceptuales. Se promueve aquí que el alumnado reflexione sobre los nuevos aprendizajes y las relaciones existentes entre ellos, así como reconocer el nuevo vocabulario que ha aprendido y ubicarlo en el lugar adecuado del mapa conceptual. En este espacio dedicado a enriquecer el vocabulario relacionado con la unidad, se profundizará en conceptos y definiciones trabajadas. Aparecen en esta sección actividades de repaso que permiten que el alumnado tome conciencia de qué ha aprendido en la unidad y de la capacidad para resolver las actividades propuestas. Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y servirán de base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cómo aprende mejor, cómo se ha sentido, para qué le sirve lo aprendido o cuáles son sus fortalezas y debilidades. MATERIALES Y RECURSOS Recursos impresos Recursos digitales Otros recursos Libro del alumnado. Propuesta didáctica. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y evaluación. Libro digital del profesorado. Web del profesorado (anayaeducacion.es) con recursos para trabajar los contenidos de una manera lúdica (Aprende jugando), actividades interactivas (sopas de letras, crucigramas, puzles, actividades para colorear, comparación y lectura de imágenes ), recursos para la realización del Reto. Cartulina, cartón o madera, folio, reglas, compás, brújula, pegamento, tijeras, transportador de ángulos, lápiz, goma, rotuladores y cuaderno para notas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La variedad de actividades, las claves y el reto que se proponen se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, desde actividades más reproductivas hasta actividades más competenciales que incorporan procesos cognitivos más complejos. Se combinarán estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación emocional, cultura emprendedora, el uso de las TIC mediante técnicas y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado. En la Propuesta Didáctica se proponen actividades complementarias que ayudarán a atender la diversidad grupal e individual del alumnado. En el banco de recursos se ofrece un amplio abanico de propuestas que permitirán afianzar los aprendizajes del alumnado. Se adecuará el trabajo escolar de la unidad a la diversidad del alumnado del grupo. 6

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