. CURSO A DISTANCIA HOMOLOGADO: ALUMNOS MÁS CAPACES: EL DESARROLLO DEL TALENTO

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1 . CURSO A DISTANCIA HOMOLOGADO: ALUMNOS MÁS CAPACES: EL DESARROLLO DEL TALENTO LUGAR: Plataforma de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. (Imprescindible registrarse en TEMPORALIZACIÓN: Del 22 de febrero de 2016 al 3 de abril de DURACIÓN: 60 h. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 30. DIRIGIDO A: Orientadores, Psicopedagogos, Logopedas, Maestros, estudiantes, familias e interesados en la temática. ESTRUCTURA DEL CURSO: El alumnado tendrá que realizar el módulo obligatorio común y elegir un módulo de la especialidad de carácter optativo (40h) o dos de ellos (60h). MÓDULO OBLIGATORIO: INTELIGENCIA, CAPACIDADES Y TALENTOS MÓDULOS OPTATIVOS (posibilidad de escoger uno o dos módulos de entre los siguientes): A) IDENTIFICACIÓN Y NECESIDADES ESPECIFICAS DE LOS ALUMNOS MÁS CAPACES. B) EL DESARROLLO DEL TALENTO EN EL AULA. C) LOS NIÑOS Y JÓVENES MÁS CAPACES EN EL ÁMBITO FAMILIAR. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Participación en foros, envío de correos a los tutores, frecuencia de uso del curso. Realización de las tareas propuestas por los tutores en el plazo establecido. El alumno habrá aprobado el curso, y tendrá derecho a la obtención del diploma acreditativo, si es calificado como apto en todas las Tareas de tipo práctico propuestas. PONENTES: JUAN CARLOS LÓPEZ GARZÓN: Tutor pedagógico. Licenciado en Ciencias de la Educación. Coordinador del Seminario de selección y creación de materiales destinados a la atención a los alumnos con altas capacidades; Monitor de talleres para alumnos con altas capacidades en Sin Límites, Asociacion Aragonesa de Altas Capacidades. EDNA PÉREZ ESTEBAN: Licenciada en Psicología. Orientadora del EOEP 4 (Zaragoza). SILVIA ORIA ROY: Tutora técnica. Diplomada en Maestro especialista en Audición y Lenguaje. Licenciada en Psicopedagogía. Diploma de Estudios Avanzados en el área Psicología: Psicología y Aprendizaje. Vocal de Formación de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.

2 Ha escrito varios artículos y libro, así como participado y coordinado en cursos de formación y congresos. Actualmente está realizando la tesis doctoral. Psicopedagoga y A.L. en todas las etapas educativas en el Colegio Británico de Aragón. MATRÍCULA: CURSO de 40 horas (Parte Común y una opción): 55 (socios AAPS, COPOE y Asociación Sin Límites y estudiantes universitarios), 65 (parados y estudiantes) y 75 (profesionales) CURSO de 60 horas (Parte Común y dos opciones): 70 (socios AAPS, COPOE y Asociación Sin Límites y estudiantes universitarios), 80 (parados y estudiantes) y 90 (profesionales). DIFUSIÓN: Folleto de Actividades, carteles, página Web de la Asociación, circular de Socios, enlaces en otras páginas Web, medios de comunicación. CARACTERÍSTICAS DE LOS MÓDULOS: MÓDULO OBLIGATORIO PARTE COMÚN: INTELIGENCIA, CAPACIDADES Y TALENTOS (20horas) Identificar el término altas capacidades intelectuales con la realidad de un colectivo de alumnos con capacidades o habilidades cognitivas por encima de la media, que requieren una respuesta gradual. Diferenciar entre potencial y rendimiento en el desarrollo de las aptitudes intelectuales. Valorar las condiciones que favorecen o entorpecen el desarrollo del talento en los niños y jóvenes. 1. La inteligencia, un concepto en constante evolución. 1.1 Antecedentes históricos. 1.2 Teorías tradicionales. 1.3 La inteligencia multidimensional. 1.4 La problemática de la medición de la inteligencia. 2. Capacidades auxiliares de la inteligencia. 2.1 Gestión de la memoria. 2.2 La creatividad, proceso de pensamiento complejo. 2.3 La motivación y los intereses como motor de aprendizaje. 2.4 El proceso de atención selectiva. 3. Los modelos de altas capacidades intelectuales. 3.1 Concepto tradicional de la superdotación. 3.2 Modelo de atención educativa de Renzulli. 3.3 Modelo de Gagné. 3.4 Otros modelos teóricos. 4. El talento como meta del desarrollo de las capacidades. 4.1 La precocidad puede ser un punto de inicio. 4.2 Condiciones favorables y obstáculos en el desarrollo del talento. 4.3 Las altas capacidades como talentos potenciales. 4.4 El talento en la etapa adulta: la inteligencia exitosa.

3 - Interactiva con el ponente-tutor del curso, a través de consultas en el mail aportado, para - Práctica a través de los ejemplos propuestos y de las prácticas a realizar en el curso. - Participativa. Guía didáctica: manual de instrucciones sobre el curso. Documentación relativa a los distintos contenidos del curso. Ejercicios prácticos o Tareas: que el alumno debe entregar a lo largo del curso. Enlaces: direcciones electrónicas de Foro del curso: lugar donde se puede debatir, comentar y conversar en público; de acceso Tutorías online: El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso, con la posibilidad de MÓDULOS OPTATIVOS: A) IDENTIFICACIÓN Y NECESIDADES ESPECIFICAS DE LOS ALUMNOS MÁS CAPACES (20 horas) - Detectar conductas e identificar características de los diferentes perfiles de alumnos con capacidades o habilidades intelectuales por encima de la media en el entorno escolar. - Diseñar programaciones didácticas diferenciadas y adaptaciones para facilitar la respuesta educativa específica a los diferentes perfiles de alumnos con altas capacidades que se pueden encontrar en el aula ordinaria Un modelo de identificación para la escuela inclusiva. 1.1 Diferentes alternativas en el proceso de identificación. 1.2 El problema de la detección a partir de características típicas. 1.3 Identificación del perfil cognitivo. Diferentes alternativas. 1.4 Identificación de las necesidades educativas específicas. 1.5 Propuesta práctica de un proceso de identificación. 2. Cómo interviene el sistema educativo. La legislación actual. 2.1 El marco legislativo español. Teoría y práctica. 2.2 La normativa aragonesa. 2.3 Medidas generales de atención. 2.4 Medidas específicas, básicas. 2.5 Medidas específicas extraordinarias: la aceleración. 2.6 Programas y experiencias impulsadas por las administraciones educativas. 2.7 Altas capacidades comparadas: algunas experiencias en otros países. 3 Niños y jóvenes doblemente excepcionales. 3.1 Altas capacidades intelectuales y asperger. 3.2 Altas capacidades intelectuales y TDAH. 3.3 Altas capacidades y dislexia. 3.4 Altas capacidades con diferentes tipos de discapacidad o síndromes. 4 Es compatible el fracaso escolar y las altas capacidades?

4 4.1 Conductas observables. 4.2 Causas posibles de fracaso escolar. 4.3 Pautas de intervención para evitar el bajo logro. 4.4 Caso práctico. - Interactiva con el ponente-tutor del curso, a través de consultas en el mail aportado, para - Práctica a través de los ejemplos propuestos y de las prácticas a realizar en el curso. - Participativa. Guía didáctica: manual de instrucciones sobre el curso. Documentación relativa a los distintos contenidos del curso. Ejercicios prácticos o Tareas: que el alumno debe entregar a lo largo del curso. Enlaces: direcciones electrónicas de Foro del curso: lugar donde se puede debatir, comentar y conversar en público; de acceso Tutorías online: El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso, con la posibilidad de MÓDULOS OPTATIVOS: B) EL DESARROLLO DEL TALENTO EN EL AULA (20 HORAS) - Aplicar las estrategias recomendadas en el curso para que los alumnos del aula ordinaria progresen cada uno a su propio ritmo, en particular y para los alumnos con altas capacidades, la condensación y la diferenciación curricular. - Diseñar tareas que requieran procesos de pensamiento más elevados, de transferencia, análisis y síntesis, para desarrollar plenamente las aptitudes del alumnado más capaz. - Planificar metas más allá de las enseñanzas mínimas reguladas por la normativa para los alumnos más capaces, comprendiendo que dichas enseñanzas son los objetivos básicos que hay que alcanzar en el sistema educativo, y no los límites máximos que no se pueden traspasar. 1. Didáctica para altas capacidades: diseño de tareas. 1.1 Fundamentos del currículo diferenciado. 1.2 Condensación del currículo. Necesidad de una evaluación previa. 1.3 El diseño de actividades para diferenciar el currículo por ampliación. 1.4 Programación didáctica diferenciada y adaptaciones curriculares. 2. Altas capacidades en la etapa infantil: precocidad. 2.1 La detección del desarrollo precoz. 2.2 La adaptación del niño más capaz al aula infantil. 2.3 Cuándo adelantar el inicio de la escolarización obligatoria. 2.4 Caso práctico. 3. El talento en áreas instrumentales: matemáticas y lenguaje. 3.1 Características del alumnado con talento matemático o verbal. 3.2 Estrategias efectivas de diferenciación del currículo.

5 3.3 Ejemplos de actividades. 3.4 Casos prácticos. 4. Atención a los más capaces: talento académico y superdotación. 4.1 Características del alumno más capaz. 4.2 Cómo estimular el talento académico. 4.3 Proyectos multidisciplinares y transversales para los más capaces. 4.4 Ejemplos de actividades. 4.5 Caso práctico. 5 El talento creativo en el sistema educativo. 5.1 El talento creativo en el contexto escolar. 5.2 Como pensar lo que nadie había pensado antes. 5.3 Creatividad en las áreas instrumentales. 5.4 Creatividad en el ámbito científico. 5.5 Cómo estimular las capacidades creativas de las mentes lógicas. 5.6 Creatividad en el ámbito artístico. 5.7 Ejemplos de actividades creativas. 5.8 Cómo estimular las capacidades académicas de un talento creativo. Interactiva con el ponente-tutor del curso, a través de consultas en el mail aportado, para Práctica a través de los ejemplos propuestos y de las prácticas a realizar en el curso. Participativa. - Documentación relativa a los distintos contenidos del curso. - Tareas: que el alumno debe entregar a lo largo del curso. - Foro del curso: lugar donde se puede debatir, comentar y conversar en público; de acceso - Tutorías online: El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso, con la posibilidad de MÓDULOS OPTATIVOS: C) LOS NIÑOS Y JÓVENES MÁS CAPACES EN EL ÁMBITO FAMILIAR (20 HORAS) - Detectar conductas y características de los diferentes perfiles de alumnos con capacidades o habilidades intelectuales por encima de la media, tanto en el entorno escolar como en el sociofamiliar. - Explorar medidas complementarias al sistema obligatorio de enseñanza, que puedan favorecer el desarrollo de capacidades e intereses en los menores con altas capacidades intelectuales. 1. La atención de las necesidades socioafectivas de los niños y jóvenes en el ámbito familiar. 1.1 Necesidades del ser humano. 1.2 El afecto, la disciplina y las altas capacidades. 1.3 La autoestima y el autoconcepto. Riesgos del perfeccionismo, del narcisismo y del exceso de confianza.

6 1.4 Impulso a las relaciones sociales. 1.5 Importancia de la motivación para la consecución del éxito académico. 2. Potenciar los talentos desde el hogar. 1.1 Potenciar el gusto por la creación literaria. 1.2 Fomentar el talento científico. 1.3 Fomentar el talento matemático. 1.4 Fomentar los talentos artístico, musical y deportivo. 1.5 Programas extraescolares. 3. La colaboración de la familia con la escuela. 1.1 Lo que nunca hay que hacer. 1.2 Lo que siempre hay que hacer. 1.3 Las comunidades de aprendizaje y otras experiencias similares. 4. El asociacionismo, como estrategia. 5. El homeschooling. Interactiva con el ponente-tutor del curso, a través de consultas en el mail aportado, para Práctica a través de los ejemplos propuestos y de las prácticas a realizar en el curso. Participativa. - Documentación relativa a los distintos contenidos del curso. - Tareas: que el alumno debe entregar a lo largo del curso. - Foro del curso: lugar donde se puede debatir, comentar y conversar en público; de acceso - Tutorías online: El alumno contará, durante todo el desarrollo del curso, con la posibilidad de