Los Niños en la Ciencia,

Transcripción

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2 Los Niños en la Ciencia, un proyecto de Servicio Social Universitario de impacto en los estudiantes del nivel medio superior José Juan Carreón Barrientos (1), Beatriz Eugenia Rubio Campos (1), Sergio Augusto Romero Servín (2) Escuela de Nivel Medio Superior de Guanajuato, Colegio del Nivel Medio Superior, Universidad de Guanajuato (1). Escuela de Nivel Medio Superior de León, Colegio de Nivel Medio Superior, Universidad de Guanajuato (2).

3 ANTECEDENTES Y DESCRIPCIÓN Los niños en la Ciencia Investigación Docencia Saber 00 Aprendizaje Significativo Acción Social Extensión Responsabilidad Social FASES DEL PROYECTO: Enero de 2015: Planeación del Proyecto de SSU Los niños en la Ciencia. Febrero Junio de 2015: Realización del Proyecto. Servicio Febrero: Planeación Social Universitario y desarrollo de los experimentos. Marzo Junio: Presentación de los experimentos en diferentes escuelas de educación preescolar y primaria de la ciudad de Guanajuato.

4 DESCRIPCIÓN Planeación de los experimentos: Durante el mes de febrero los estudiantes de NMS seleccionaron, planearon y desarrollaron los experimentos a presentar. En dichas actividades consideraron el nivel educativo (preescolar y primaria) de los niños al cual va dirigido el SSU. Presentación: Durante los meses de marzo a junio (periodo de clases), los estudiantes presentaron los experimentos en diferentes escuelas de nivel preescolar y primaria de la ciudad de Guanajuato. Tiro Parabólico: Mete gol! Pelota, cucharas, palitos y catapulta de madera y plastilina.

5 DESCRIPCIÓN Modalidades: Demostración de los experimentos: Se da la explicación del fenómeno físico presentado. Se hacen preguntas a los niños sobre lo que observan y a partir de su conocimiento (obtenido de su medio, escuela, casa, etc.), los estudiantes los dirigen para llegar a una conclusión acertada sobre el fenómeno. Taller de Experimentos: Se proporcionan los materiales adecuados a los niños para realizar los experimentos de manera conjunta, lo cual da como resultado un aprendizaje significativo tanto en el niño que relaciona su conocimiento previo con la nueva información proporcionada, como en el estudiante, el cual explica el fenómeno físico presentado reafirmando lo aprendido en las UDAS. Electrostática: De qué estamos hechos? Globos, sal de mesa y hojas de máquina. Balance de energía: A que no te mueves. Escalera, pesas de 500 g y cuerdas de 1 m. Luz: Cómo funciona un control remoto? Láser, espejos, vaso de vidrio, agua y un cartoncillo. Magnetismo: Mueve un objeto sin tocarlo! Imanes de diferentes tamaños y formas, limadura de hierro, arena, clips y platos de papel o plástico.

6 IMPACTO Alumnos beneficiados: Tercer Semestre: 7 estudiantes de la UDA de Física II (Hidráulica, Termodinámica) del Bachillerato General con edades de 16 y 17 años. Calorimetría y Sexto semestre: 5 estudiantes de la UDA de Física IV (Electromagnetismo, Ondas y Óptica) del Bachillerato de Ingenierías con edades de 17 y 18 años. Impacto en la Comunidad Educativa: Durante la realización del SSU, los padres de familia de los estudiantes originarios de la ciudad de Guanajuato nos acompañaban a la presentación de los experimentos en las escuelas, con lo que se daban cuenta del aprendizaje de los estudiantes de NMS. Beneficios aportados al plantel: Se logró una de las acciones que la Universidad de Guanajuato tiene como compromiso: La divulgación de la Ciencia y difusión de los productos de investigación, acción plasmada en su Modelo Educativo. Se promocionó a la Escuela de Nivel Medio Superior de Guanajuato dentro de su comunidad como una escuela que promociona la divulgación de la ciencia a través del conocimiento adquirido por sus estudiantes durante su paso por el nivel medio superior.

7 RESULTADOS IMPORTANTES Aprendizajes logrados: Se logró que los estudiantes desarrollaran las siguientes competencias: Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 14. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 15. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencia 5: Desarrolla innovaciones y propone soluciones aproblemasapartirdemétodos establecidos. Atributos: 18. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 19. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 20. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 21. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 22. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. PERSPECIVAS Utilizar las experiencias obtenidas en este proyecto para analizar las problemáticas existentes al explicar el conocimiento científico (conceptos erróneos, formas de divulgación) por parte de los estudiantes, además del impacto que tienen en los niños al comprender la ciencia, generando así su gusto por ella. Crear un catálogo de experimentos con base en temas específicos (electricidad, fluidos, ondas, luz, etc.), considerando los diferentes niveles educativos.

8 GRACIAS!