[Seleccione la fecha] 2015/16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

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2 IES ORÓSPEDA CURSO ESCOLAR: 2015/16 AREA/MATERIA: Iniciación a la investigación (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria Plan General Anual Sesiones UNIDAD UF1: Fundamentos de la investigación Fecha inicio prev.: 21/09/2015 Fecha fin prev.: 30/11/2017 prev.: 30 Valor máx. Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos estándar Competencias 1.Conocer y aplicar procedimientos 1.Muestra iniciativa para emprender tareas de observación AA investigación. SIEE propios del método de científico 1.Conoce los fundamentos y procedimientos del observación AA utilizado en la resolución de método científico. problemas. Fundamentos teóricos: 1.Justifica el planteamiento del problema. observación AA argumento deductivo. La ciencia. El conocimiento racional. 1.Participa con rigor en las pautas y reglas que observación Elección del tema. organizan la tarea investigadora. SIEE Planteamiento del problema y 2.Planificar la realización de las tareas descripción. propias de la labor de investigación, Literatura previa o estado de mostrando rigor. 1.Específica y planifica las tareas a conseguir. observación AA la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. Fundamentos 3.Participar de forma activa en la 1.Participa de forma activa en trabajos en observación AA Elección de método y de la realización de los trabajos de grupo. CSC técnica. Diseño. Métodos investigación documentales. investigación, individuales o en grupo, entendiendo la labor de investigación Trabajos bibliográficos. 1.Colabora con responsabilidad para lograr un observación CSC como la suma de esfuerzos colectivos Trabajos de recreación. objetivo común. para lograr un resultado final. Apartados. Planificación: diario. Plazos. 1.Aplica correctamente el método utilizado. Instrumento AA Evaluación y autoevaluación: adaptado:100% elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y 1.Domina el proceso y análisis de datos. observación AA registro. 4.Conocer y aplicar los procedimientos propios del método de investigación utilizado y su adecuación ai tema 1.Utiliza las herramientas de búsqueda de la observación CDIG objeto de estudio. biblioteca.

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4 1.Selecciona adecuadamente la información de observación AA acuerdo con el diseño planteado. CL 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés. 2.Plantea temas sobre los que investigar. observación SIEE 2.Elige un tema que desea investigar basado observación SIEE en un criterio personal. Selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. 2.Tratar información adecuadamente 2.Maneja información diversa relativa al proyecto Instrumento CL para elaborar informes, trabajos e o tarea objeto de estudio. adaptado:100% investigaciones relativas a tareas o proyectos. 2.Selecciona la información buscada. observación AA CL 2.Contrasta la información seleccionada. observación AA CL Sistemas de referencia 2.Usa fuentes de información bibliográficas y observación AA bibliográfica. buscadores genéricos para la obtención de CDIG Tratamiento Ficha bibliográfica. 3.Seleccionar y contrastar diferentes información relativa a la tarea o proyecto de la Ficha de lectura. fuentes de información. seleccionado. información. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. 2.Realiza registro de fuentes de información. observación CDIG Licencias Creative Commons. CL Procesador de textos. Hojas de cálculo. 2.Conoce cómo citar fuentes bibliográficas. Instrumento CL Tablas de datos. adaptado:100% Gráficas de datos. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la 2.Conoce la existencia de derechos de autor y observación CDIG información en la nube. licencias. CSC 4.Usar las tecnologías de la 2.Usa los medios tecnológicos como el Instrumento AA información y comunicación para el procesador de textos y hojas de cálculo para el adaptado:100% CDIG tratamiento y elaboración de síntesis manejo, recogida y tratamiento de la de la información. información. 6.Participar activamente en la recogida y tratamiento de la información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de 2.Presenta predisposición para trabajar en observación equipo el tratamiento de la información. CSC SIEE 2.Acepta información diferente a la suya y observación CSC

5 vista. respeta libertad de expresión. SIEE 3.Utiliza una estructura adecuada en la observación AA elaboración de las memorias realizadas. CL 3.Formula con claridad los objetivos del trabajo. observación AA CL 1.Elaborar y evaluar las memorias de Estructura y contenidos de los trabajos realizados durante el curso, respetando una estructura en las memorias realizadas. 3.Elabora conclusiones fundamentadas a partir observación AA la que se desarrollen los apartados Aspectos fundamentales de de los datos obtenidos. CL fundamentales de forma equilibrada y cada apartado. eficaz, aplicando propuestas creativas Elaboración de esquemas y originales. para la exposición oral. 3.Aplica propuestas creativas e innovadoras en observación Análisis de los resultados y la elaboración de las memorias. SIEE elaboración de conclusiones. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y 3.Participa en la evaluación de sus logros, observación CSC los objetos de investigación. valorando los indicadores más relevantes con Realización de debates, objetividad. coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en 3.Utiliza la expresión oral o escrita con claridad y observación CL Difusión de la común, tertulias dialógicas, fluidez en la exposición de las memorias investigación etc. sobre temas de interés. elaboradas. Portafolio, mural, collage, 2.Presentar y defender 3.Sigue un esquema para organizar su Instrumento AA elaboración de informes individualmente o en grupo las exposición y se ajusta a un tiempo establecido. adaptado:100% diversos, etc. memorias elaboradas, utilizando la Aplicación de diferentes expresión escrita u oral con rigor y estrategias de difusión del claridad, aceptando las críticas 3.Adopta una actitud positiva hacia las críticas observación CSC portafolio: exposiciones constructivas y argumentando sus constructivas. orales, informes, opiniones. presentaciones dinámicas, etc. 3.Participa en los debates respetando la observación CL Manejo de las tecnologías de intervenciones de los demás. CSC la información y comunicación como herramientas de 3.Aplica las herramientas de presentación Instrumento AA difusión. utilizadas de forma correcta y creativa. adaptado:100% CDIG 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando 3.Utiliza eficazmente las tecnologías de la Instrumento CDIG información para la elaboración de documentos adaptado:100% que ilustren las memorias desarrolladas. propuestas innovadoras y creativas. 3.Realiza presentaciones dinámicas para Instrumento CDIG exponer el resultado de sus investigaciones. adaptado:100% CL

6 Sesiones UNIDAD UF2: Tratamiento de la información Fecha inicio prev.: 01/12/2015 Fecha fin prev.: 10/03/2016 prev.: 36 Valor máx. Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos estándar Competencias 1.Conocer y aplicar procedimientos 1.Muestra iniciativa para emprender tareas de observación AA investigación. SIEE propios del método de científico 1.Conoce los fundamentos y procedimientos del observación AA utilizado en la resolución de método científico. problemas. Fundamentos de la investigación Fundamentos teóricos: 1.Justifica el planteamiento del problema. observación AA argumento deductivo. La ciencia. El conocimiento racional. 1.Participa con rigor en las pautas y reglas que observación Elección del tema. organizan la tarea investigadora. SIEE Planteamiento del problema y 2.Planificar la realización de las tareas descripción. propias de la labor de investigación, Literatura previa o estado de mostrando rigor. 1.Específica y planifica las tareas a conseguir. observación AA la cuestión. Fuentes del problema: primarias y secundarias. 3.Participar de forma activa en la 1.Participa de forma activa en trabajos en observación AA Elección de método y realización de los trabajos de grupo. CSC técnica. Diseño. Métodos investigación, individuales o en grupo, documentales. entendiendo la labor de investigación Trabajos bibliográficos. 1.Colabora con responsabilidad para lograr un observación CSC como la suma de esfuerzos colectivos Trabajos de recreación. objetivo común. para lograr un resultado final. Apartados. Planificación: diario. Plazos. 1.Aplica correctamente el método utilizado. Instrumento AA Evaluación y autoevaluación: adaptado:100% elaboración de diversas escalas, rúbricas, documentos de control y 1.Domina el proceso y análisis de datos. observación AA registro. 4.Conocer y aplicar los procedimientos propios del método de investigación utilizado y su adecuación ai tema 1.Utiliza las herramientas de búsqueda de la observación CDIG objeto de estudio. biblioteca. 1.Selecciona adecuadamente la información de observación AA acuerdo con el diseño planteado. CL 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés. 2.Plantea temas sobre los que investigar. observación SIEE 2.Elige un tema que desea investigar basado observación SIEE en un criterio personal.

7 2.Tratar información adecuadamente 2.Maneja información diversa relativa al proyecto Instrumento CL para elaborar informes, trabajos e o tarea objeto de estudio. adaptado:100% investigaciones relativas a tareas o proyectos. 2.Selecciona la información buscada. observación AA CL Tratamiento de la información. Selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia bibliográfica. Ficha bibliográfica. Ficha de lectura. Uso y manejo de fuentes. Derechos y Licencias. Licencias Creative Commons. Procesador de textos. Hojas de cálculo. Tablas de datos. Gráficas de datos. Herramientas colaborativas para el tratamiento de la información en la nube. 2.Contrasta la información seleccionada. observación AA CL 2.Usa fuentes de información bibliográficas y observación AA buscadores genéricos para la obtención de CDIG 3.Seleccionar y contrastar diferentes información relativa a la tarea o proyecto fuentes de información. 4.Usar las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento y elaboración de síntesis de la información. seleccionado. 2.Realiza registro de fuentes de información. observación CDIG CL 2.Conoce cómo citar fuentes bibliográficas. Instrumento CL adaptado:100% 2.Conoce la existencia de derechos de autor y observación CDIG licencias. CSC 2.Usa los medios tecnológicos como el Instrumento AA procesador de textos y hojas de cálculo para el adaptado:100% CDIG manejo, recogida y tratamiento de la información. 2.Realiza encuestas. Instrumento CL adaptado:100% SIEE 5.Realizar tratamiento matemático de 2.Organiza, tabula y representa la información Instrumento CDIG información mediante uso de recogida para obtener resultados objetivos. adaptado:100% CL diferentes herramientas tecnológicas. 6.Participar activamente en la 2.Presenta predisposición para trabajar en observación recogida y tratamiento de la equipo el tratamiento de la información. CSC SIEE información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de 2.Acepta información diferente a la suya y observación CSC vista. respeta libertad de expresión. SIEE

8 3.Utiliza una estructura adecuada en la observación AA elaboración de las memorias realizadas. CL Difusión de la investigación Estructura y contenidos de las memorias realizadas. Aspectos fundamentales de cada apartado. Elaboración de esquemas para la exposición oral. Análisis de los resultados y elaboración de conclusiones. Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y los objetos de investigación. Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Portafolio, mural, collage, elaboración de informes diversos, etc. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del portafolio: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 1.Elaborar y evaluar las memorias de los trabajos realizados durante el 3.Formula con claridad los objetivos del trabajo. observación AA CL curso, respetando una estructura en 3.Elabora conclusiones fundamentadas a partir observación AA la que se desarrollen los apartados de los datos obtenidos. CL fundamentales de forma equilibrada y eficaz, aplicando propuestas creativas y originales. 3.Aplica propuestas creativas e innovadoras en observación la elaboración de las memorias. SIEE 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y 3.Participa en la evaluación de sus logros, observación CSC valorando los indicadores más relevantes con objetividad. 3.Utiliza la expresión oral o escrita con claridad y observación CL fluidez en la exposición de las memorias elaboradas. 3.Sigue un esquema para organizar su Instrumento AA exposición y se ajusta a un tiempo establecido. adaptado:100% claridad, aceptando las críticas 3.Adopta una actitud positiva hacia las críticas observación CSC constructivas y argumentando sus constructivas. opiniones. 3.Participa en los debates respetando la observación CL intervenciones de los demás. CSC 3.Aplica las herramientas de presentación Instrumento AA utilizadas de forma correcta y creativa. adaptado:100% CDIG 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando 3.Utiliza eficazmente las tecnologías de la Instrumento CDIG información para la elaboración de documentos adaptado:100% que ilustren las memorias desarrolladas. propuestas innovadoras y creativas. 3.Realiza presentaciones dinámicas para Instrumento CDIG exponer el resultado de sus investigaciones. adaptado:100% CL

9 Sesiones UNIDAD UF3: Difusión de la investigación Fecha inicio prev.: 14/03/2016 Fecha fin prev.: 13/06/2016 prev.: 32 Valor máx. Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos estándar Competencias Fundamentos de la investigación 1.Participa con rigor en las pautas y reglas que observación organizan la tarea investigadora. SIEE 2.Planificar la realización de las tareas Fundamentos teóricos: propias de la labor de investigación, argumento deductivo. La mostrando rigor. 1.Específica y planifica las tareas a conseguir. observación AA ciencia. El conocimiento racional. Elección del tema. Planteamiento del problema y 3.Participar de forma activa en la 1.Participa de forma activa en trabajos en observación AA descripción. realización de los trabajos de grupo. CSC Literatura previa o estado de investigación, individuales o en grupo, la cuestión. entendiendo la labor de investigación 1.Colabora con responsabilidad para lograr un observación CSC Fuentes del problema: como la suma de esfuerzos colectivos objetivo común. primarias y secundarias. para lograr un resultado final. Elección de método y técnica. Diseño. Métodos 1.Aplica correctamente el método utilizado. Instrumento AA documentales. adaptado:100% Trabajos bibliográficos. Trabajos de recreación. 1.Domina el proceso y análisis de datos. observación AA Apartados. Planificación: diario. Plazos. 4.Conocer y aplicar los procedimientos Evaluación y autoevaluación: propios del método de investigación elaboración de diversas utilizado y su adecuación ai tema 1.Utiliza las herramientas de búsqueda de la observación CDIG escalas, rúbricas, objeto de estudio. biblioteca. documentos de control y registro. 1.Selecciona adecuadamente la información de observación AA acuerdo con el diseño planteado. CL 1.Plantear, elegir y seleccionar un tema de interés. 2.Plantea temas sobre los que investigar. observación SIEE 2.Elige un tema que desea investigar basado observación SIEE en un criterio personal. 2.Tratar información adecuadamente 2.Maneja información diversa relativa al proyecto Instrumento CL para elaborar informes, trabajos e o tarea objeto de estudio. adaptado:100% investigaciones relativas a tareas o proyectos. Selección de temas de investigación. Relación y jerarquización de 2.Selecciona la información buscada. observación AA CL

10 ideas: esquemas, mapas conceptuales, organizadores 2.Contrasta la información seleccionada. observación AA CL gráficos, etc. Recogida de información. Sistemas de referencia 2.Usa fuentes de información bibliográficas y observación AA bibliográfica. buscadores genéricos para la obtención de CDIG Ficha bibliográfica. Tratamiento 3.Seleccionar y contrastar diferentes información relativa a la tarea o proyecto Ficha de lectura. de la fuentes de información. seleccionado. Uso y manejo de fuentes. información. Derechos y Licencias. 2.Realiza registro de fuentes de información. observación CDIG Licencias Creative Commons. CL Procesador de textos. Hojas de cálculo. Tablas de datos. 2.Conoce cómo citar fuentes bibliográficas. Instrumento CL Gráficas de datos. adaptado:100% Herramientas colaborativas para el tratamiento de la 2.Conoce la existencia de derechos de autor y observación CDIG información en la nube. licencias. CSC 4.Usar las tecnologías de la 2.Usa los medios tecnológicos como el Instrumento AA información y comunicación para el procesador de textos y hojas de cálculo para el adaptado:100% CDIG tratamiento y elaboración de síntesis manejo, recogida y tratamiento de la de la información. información. 2.Presenta predisposición para trabajar en observación Participar activamente en la equipo el tratamiento de la información. CSC recogida y tratamiento de la SIEE información, aceptando el rol asignado dentro del equipo y respetando los diferentes puntos de 2.Acepta información diferente a la suya y observación CSC vista. respeta libertad de expresión. SIEE 3.Utiliza una estructura adecuada en la observación AA elaboración de las memorias realizadas. CL 3.Formula con claridad los objetivos del trabajo. observación AA CL 1.Elaborar y evaluar las memorias de Estructura y contenidos de los trabajos realizados durante el curso, respetando una estructura en las memorias realizadas. la que se desarrollen los apartados 3.Elabora conclusiones fundamentadas a partir observación AA Aspectos fundamentales de fundamentales de forma equilibrada y de los datos obtenidos. CL cada apartado. eficaz, aplicando propuestas creativas Elaboración de esquemas y originales. para la exposición oral. Análisis de los resultados y 3.Aplica propuestas creativas e innovadoras en observación elaboración de conclusiones. la elaboración de las memorias. SIEE Realización de debates y reflexiones sobre el proceso y 3.Participa en la evaluación de sus logros, observación CSC los objetos de investigación. valorando los indicadores más relevantes con

11 Difusión de la investigación Realización de debates, coloquios, reflexiones, introspecciones, puestas en común, tertulias dialógicas, etc. sobre temas de interés. Portafolio, mural, collage, elaboración de informes diversos, etc. Aplicación de diferentes estrategias de difusión del portafolio: exposiciones orales, informes, presentaciones dinámicas, etc. Manejo de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de difusión. 2.Presentar y defender individualmente o en grupo las memorias elaboradas, utilizando la expresión escrita u oral con rigor y objetividad. 3.Utiliza la expresión oral o escrita con claridad y observación CL fluidez en la exposición de las memorias elaboradas. 3.Sigue un esquema para organizar su Instrumento AA exposición y se ajusta a un tiempo establecido. adaptado:100% claridad, aceptando las críticas 3.Adopta una actitud positiva hacia las críticas observación CSC constructivas y argumentando sus constructivas. opiniones. 3.Participa en los debates respetando la observación CL intervenciones de los demás. CSC 3.Aplica las herramientas de presentación Instrumento AA utilizadas de forma correcta y creativa. adaptado:100% CDIG 3.Utilizar eficazmente las tecnologías de la información en el proceso de elaboración y presentación de las memorias realizadas, desarrollando 3.Utiliza eficazmente las tecnologías de la Instrumento CDIG información para la elaboración de documentos adaptado:100% que ilustren las memorias desarrolladas. propuestas innovadoras y creativas. 3.Realiza presentaciones dinámicas para Instrumento CDIG exponer el resultado de sus investigaciones. adaptado:100% CL

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13 1. Introducción. La materia Iniciación a la Investigación pretende introducir al alumno en el proceso de investigación, contribuyendo al desarrollo de conocimientos de base conceptual, procedimental y actitudinal orientados al método científico, así como a la exposición de resultados, discusiones, debates y difusión de los trabajos de investigación. La investigación científica, como actividad metódica, consiste en averiguar los hechos, formular hipótesis, probar las teorías existentes, arrojar nueva luz sobre un punto de vista establecido, relacionando e interpretando los resultados con un enfoque diacrónico, para apoyar finalmente una conclusión. El método científico es una actividad reflexiva porque requiere el razonamiento profundo y minucioso de los datos extraídos de la realidad, de los modelos de comprobación de las hipótesis, así como de cada una de las actividades al servicio de la tarea investigadora. Tarea sistemática por cuanto posibilita vincular o relacionar pensamientos con datos derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento; integrando los conocimientos adquiridos en el conjunto de las teorías válidas existentes. La investigación, como actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la resolución de problemas de carácter científico, supone un estímulo continuo de desarrollo social y personal que favorece el crecimiento del conocimiento en los diversos ámbitos del saber y contribuye a la mejora progresiva de la calidad de vida de las personas. Las principales aportaciones de la materia de Iniciación a la Investigación se pueden concretar en favorecer el trabajo transdisciplinar, entendido como la concurrencia de tareas previas a la actividad, durante la misma y posteriores, sobre un mismo objeto de estudio desde diferentes áreas del conocimiento o materias. La finalidad de la materia será promover el trabajo en equipo, favoreciendo situaciones de tolerancia y respeto como base de la tarea cooperativa; potenciar la seguridad y autoestima del alumno, con el fin de despertar el interés por los nuevos conocimientos, así como desarrollar la creatividad y descubrir las posibilidades de recursividad de nuestra lengua, como vehículo de transmisión de conocimiento. Se trabajará con el alumno el aprendizaje de los métodos de búsqueda bibliográfica, hemerográfica, documental, de campo, así como el correcto uso y búsqueda de información en la Web, diseñando distintas estrategias que permitan la defensa pública y oral de la tarea resultante. El tratamiento de los bloques de contenido de la materia de Iniciación a la Investigación tendrá carácter discontinuo, con la correspondiente progresión de dificultad, de tal forma que si el alumno desea cursar lamateria en segundo o tercer curso, no será necesario haberla cursado con anterioridad. La materia de Iniciación a la Investigación contribuye a la adquisición progresiva de todas las competencias del currículo, aunque de forma especial y sistemática se favorecerá al desarrollo de la competencia aprender a aprenderfomentando que el alumno tome la iniciativa del proyecto de investigación, gestionando su propio proceso de aprendizaje y analizando los resultados obtenidos de forma autónoma; así como la competencia digital, como soporte e instrumento en las tres fases clave de todo proceso de investigación: recogida de datos, análisis y tratamiento de la información y exposición de los resultados. 12

14 Los procesos de comprensión de la información, redacción del trabajo de investigación y su posterior exposición, oral o escrita, contribuyen a la adquisición de la competencia lingüística, como herramienta instrumental en la adquisición y expresión de los aprendizajes. Esta programación se basa en las leyes y decretos que están en vigor en la Región de Murcia. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Decreto n. º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Resolución de 25 de Noviembre de Calidad Educativa y Formación Profesional de la consejería de Educación y Universidades, por la que se aprueban las instrucciones para los procesos de evaluación en Secundaria obligatoria y del bachillerato en la comunidad Autónoma de la Región de Murcia durante el curso 2015/16. Decreto 359/2009 y Orden 4 de Junio, de la consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad en los centros públicos y privados concertados de la Región de Murcia. 2. Secuencia y temporalización durante el curso de los siguientes elementos del currículo; contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 3. Perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero. 4. Instrumentos para evaluar dichos estándares. (ver primeras páginas) 5. Metodología. a. Orientaciones, agrupaciones, tiempos, espacios, etc. Además de los principios y orientaciones metodológicos previstos en el presente decreto, en la materia de Iniciación a la Investigación se prestará especial consideración a las siguientes orientaciones: La materia se fundamenta en la única utilización de metodologías activas, en donde los alumnos serán los verdaderos protagonistas del proceso, adquiriendo roles que le impliquen cognitivamente, favoreciendo la estimulación de la indagación y búsqueda. La figura del profesor debe adquirir un papel relevante, planteando objetivos realistas y buscando el equilibrio entre los objetivos planteados y la motivación de los alumnos. Se pretende otorgar la mayor autonomía en el proceso enseñanza-aprendizaje, guiando y asesorando el citado proceso. El alumno no será un segundo investigador, sino el investigador principal, quedando el profesor en un segundo plano para que no se pierda la esencia y finalidad de la materia: que el alumno investigue y aprenda de forma autónoma. La construcción del aprendizaje irá orientada al diseño de distintos agrupamientos, que tendrán que ser adaptados a las características específicas de la tarea. La reflexión, el razonamiento lógico y ciertas habilidades metacognitivas, conformarán una serie de hábitos en el devenir del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se pretenden fomentar hasta la vida adulta. 13

15 La comprensión de los propios procesos de aprendizaje, la extracción de conclusiones, la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación serán procedimientos muy apreciados en futuras etapas vitales. La organización y diseño de sus propias actividades o tareas irá encaminada a planificar, organizar y contrastar el cumplimiento de cada uno de los pasos emprendidos para desempeñarlas. El desarrollo emocional ha de ser otro de los factores básicos a tener en cuenta en la evolución del alumno. Se pretende que adquiera de forma progresiva las habilidades necesarias que favorezcan su autoconocimiento, su autoestima, teniendo como meta el difícil reto de obtener la mejor versión de sí mismo. La planificación del proceso de investigación irá orientada al desarrollo creativo del alumno, a la utilización eficiente y responsable de las tecnologías de la información, así como al desarrollo de la comunicación oral. Los intereses del alumno están en estrecha vinculación con la vida cotidiana y por ello es preciso encontrar temáticas y centros de interés que los motiven y propicien su implicación, favoreciendo con ello el desarrollo de aprendizajes funcionales. La investigación provoca el conflicto cognitivo del alumno, disociando sus conocimientos previos y las expectativas finales de la tarea. La utilización de técnicas y estrategias irá orientada a generar un ambiente propicio para el desarrollo creativo, el espíritu emprendedor y la autoestima, ya que el ejercicio de la actividad investigadora fomenta la colaboración entre iguales y la iniciativa, al proponerla consecución de un objetivo común, que implica transformar las ideas en actos. Estos aspectos deben estar presentes en la resolución de problemas, en la toma de decisiones, en la planificación tanto de forma autónoma como en equipo, en la distribución de las tareas de un proyecto, así como en la evaluación del resultado. La propuesta de actividades y tareas no se encaminará a la búsqueda de una respuesta única, sino que propiciará una respuesta abierta. Es preciso familiarizar al alumno con el método científico y con las técnicas de investigación, antes de acometer una investigación como tal. Las hipótesis elaboradas, las conclusiones extraídas y los nuevos interrogantes que surjan, propiciarán que el alumno construya su propio aprendizaje. El error ha de ser concebido como un elemento pedagógico más. La puesta en práctica deberá ir acompañada de los procesos de evaluación, autoevaluación y coevaluación, valorándose la responsabilidad en el desempeño de una tarea grupal. Los procesos de evaluación se registrarán a través de diversos instrumentos, tales como la observación, registros documentales, test de campo o de laboratorio, cuestionarios y entrevistas, entre otros. La expresión oral es parte fundamental de la materia. Es preciso desarrollar la fluidez, la entonación, el manejo de la comunicación no verbal para acompañar al mensaje, así como la adecuación del texto al contexto. 14

16 Las tareas, actividades y proyectos se plantearán, siempre que se pueda, de manera activa y participativa, favoreciendo que el alumno comprenda la dimensión práctica de los contenidos teóricos. Los espacios pasan a tener un papel fundamental tanto en el uso y distribución del aula, como en la ocupación de otros espacios, por ejemplo la biblioteca, el aula plumier, el laboratorio, el salón de actos u otros. El uso de las tecnologías de la información tendrá una presencia importante en la materia, aplicándolas como herramientas de búsqueda, como herramienta propia del investigador, como herramientas colaborativas, como plataforma de comunicación y como aplicaciones didácticas. Esta materia se fundamenta en la utilización de metodologías activas que favorezcan el uso de métodos e instrumentos colaborativos tales como el aprendizaje basado en problemas o ABP, debates, presentaciones dinámicas, portafolio, póster científico, uso de blogs, wikis, sites, chats, redes sociales o espacios virtuales que permitan trabajar, editar e intercambiar opiniones a través de la expresión oral o escrita, entre otros. b. Medidas de atención a la diversidad. (Decreto 359/2009 y Orden 4 de Junio, de la consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad en los centros públicos y privados concertados de la Región de Murcia. Las medidas de atención a la diversidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje planteadas en la presente programación docente están orientadas a conseguir que todo el alumnado alcance los objetivos que el currículo establece y son nuestra necesaria respuesta a la diversidad del alumnado. Además se tendrán en cuenta las experiencias de los cursos anteriores y los medios personales del Departamento, así como las pruebas iniciales realizadas. En este sentido, pensamos que la metodología utilizada en el desarrollo de las clases de las diferentes materias impartidas por el Departamento, así como la coordinación existente entre las integrantes del Departamento permite y favorece una atención personalizada, dirigida a cada uno de los alumnos y alumnas, lo que facilita la atención a la diversidad del alumnado en los casos necesarios. Los materiales y recursos de apoyo que se establecerán para fomentar la atención a la diversidad, serán los siguientes: Seguimiento y evaluación de los alumnos y alumnas con problemas de aprendizaje por parte de la profesora del grupo, teniendo en cuenta las indicaciones realizadas por el Departamento de orientación y en las reuniones de Equipos Docentes. La aplicación de refuerzos a través de acciones y actividades que faciliten la comprensión y el aprendizaje de los contenidos y ayuden a superar al alumnado las dificultades encontradas Actividades adaptadas a las necesidades de cada alumno/a. Propuesta de actividades de ampliación que ayuden a ampliar y consolidar los conocimientos ya adquiridos del alumnado. Seguimiento y evaluación de las medidas llevadas a cabo por cada profesora en las reuniones de Departamento. Cambios de lugar en el aula para una atención más correcta y personalizada. 15

17 Los procedimientos e instrumentos para realizar el seguimiento o evaluación trimestral de las medidas tomadas y así llevar a cabo una evaluación de su efectividad a la vista de los resultados, serán los siguientes: Procedimientos: Al final de cada trimestre, y a partir de las calificaciones de los diferentes apartados tomadas por la profesora, se realizará la evaluación de la efectividad de las medidas adoptadas, de las que se dará cuenta en las correspondientes reuniones de departamento, dentro del apartado: análisis de resultados. Se especificará en este momento los materiales y recursos para cada alumno/a. Instrumentos: Cuaderno de la profesora y actas de departamento.. 6. Recursos didácticos a. Materiales y recursos didácticos. Este Departamento cuenta con un Aula Específica de Plástica y Dibujo Técnico. La clase está dotada con los siguientes materiales didácticos: ordenador portátil y pantalla digital con altavoces, Además cuenta con los materiales necesarios para el desarrollo de las clases: mesas de dibujo, taburetes, dos cubos de basura, material de limpieza (, escoba y recogedor), así como de un fregadero con su armario bajo sin cerradura en el que se guardan diferentes materiales de trabajo. También se encuentre un tórculo. Al alumnado de ESO se les ha pedido que dispongan en su taquilla del siguiente material didáctico básico: instrumentos de dibujo técnico (regla, escuadra, cartabón y compás), lápices de diferentes durezas, goma, sacapuntas, témperas, pinceles, lápices de colores y/o rotuladores, soportes para los trabajos prácticos y material para tomar apuntes y notas (libreta, portafolios o similar), etc. b. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de ayuda en el proceso pedagógico de las siguientes maneras: Realizando presentaciones digitales de los contenidos de la asignatura en el aula siempre que sea posible. Diseñando actividades que integren las TIC y la Red Internet, bien como fuente de conocimiento e información, o con el fin de realizar prácticas utilizando las diferentes aplicaciones multimedia interactivas disponibles online. Estas actividades favorecen el aprendizaje significativo y son motivadoras para el alumnado siempre que se utilicen adecuadamente y cuenten con la orientación y supervisión del profesorado A la hora de seleccionar los recursos o contenidos digitales se tendrá en cuenta que estén relacionados con los objetivos y contenidos de la programación, su utilidad, características técnicas y estéticas, su funcionalidad pedagógica y su adecuación a la realidad educativa. Al no llevar libros los apuntes y presentaciones se hacen a través del aula XXI. Desde el área de Educación Plástica y Visual se participará en el Plan Lector para el fomento del hábito la lectura, escritura e investigación y dinamización del uso de la Biblioteca, a través de realización de actividades con el alumnado. Las actividades se pueden clasificar en dos grupos o tipos: 2.1. Actividades complementarias 16

18 A partir de la búsqueda de obras completas en la biblioteca del centro, se extraerán textos de diferentes autores y épocas. Dichos textos servirán como punto de partida de actividades de aula. A través de actividades en las que la lectura y la biblioteca del centro serán el tema protagonista y en torno a las cuales girarán el planteamiento y el desarrollo de la actividad Actividades que formarán parte de las programaciones de aula. Realización de integración de un espacio de lectura comprensiva y análisis de textos con definiciones, cuestiones y enunciados relativos a los términos propios del área de Educación Plástica y Visual. Realización de lecturas de fragmentos de obras literarias de artistas plásticos o de textos escritos por personas relacionadas con el ámbito artístico. La lectura propiamente dicha será hecha por los alumnos/as de forma individual (bien en clase, bien en casa), para posteriormente realizar un análisis comprensivo del contenido y relacionarlo con conceptos propios del lenguaje plástico. 7. Relación de actividades complementarias. A lo largo del curso escolar se harán exposiciones de los trabajos realizados por el alumnado en el centro. El departamento también colaborará con las distintas actividades realizadas por otros departamentos, así como la colaboración en el Oróspeda cultural y en el día del libro. 8. Evaluación. Procedimientos de evaluación tanto en el proceso ordinario, como en la evaluación extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para aquel alumnado que como consecuencia de las faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua. Los procedimientos e instrumentos de evaluación que, de forma continua, diversificada y personalizada, se utilizarán para evaluar el proceso de aprendizaje serán los siguientes: Observación de la actitud mostrada en el aula. La actitud positiva se reflejará en el comportamiento (aceptación de las indicaciones dadas por el profesorado, guardar el turno de palabra, cuidado de los materiales comunes, propios y ajenos, respeto hacia los demás, etc.) y el interés (la asistencia, la puntualidad, traer el material necesario para cada día, la atención, la participación, la dedicación, la toma de anotaciones en el cuaderno de forma correcta y clara, etc.). Analizar las producciones de los alumnos y las alumnas valorando la correcta solución de los trabajos prácticos en el aula de acuerdo con los contenidos, la resolución creativa, el manejo de los instrumentos y la adecuada presentación. Además se procederá a la revisión del cuaderno del alumno/a (al menos una vez por evaluación) Si se considerara oportuno realizar pruebas escritas, en ellas se valorará la respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios, así como la adecuada presentación. PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Pérdida de evaluación continua para alumnos de 1º de eso: Aquellos alumnos y alumnas que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando 17

19 procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Esta prueba será elaborada por la profesora responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constará la prueba: Entrega del 100% de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluación. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. Criterios de calificación.- Se calificaran los estándares con la ponderación que hemos establecido. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos y alumnas que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre, que se realizará posteriormente a la Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento. Partes de que constará la prueba. Entrega de doce trabajos relacionados con los estándares básicos trabajados a lo largo del curso. Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso. Criterios de calificación: Debido a que la prueba estará basada en los estándares básicos del área, el alumno/a deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados. a. Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente. CUESTIONES Parece el profesor o profesora interesado/a e ilusionado/a con la materia? 2. Muestra dominio de la materia? 3. Es organizado el profesor o profesora? 4. Las actividades tenían relación con la vida diaria? 5. Las actividades te han parecido interesantes? 6. Las explicaciones han despertado tu curiosidad? 18

20 7. Es exigente? 8. Es adecuada esta exigencia a lo trabajado en clase? 9. Has podido plantear todas las dudas que tenías? 10. Te ha resuelto satisfactoriamente tus dudas? 11. Has podido participar en clase todo lo que querías? 12. El ambiente en clase ha sido adecuado para aprender? 13. Dedica el tiempo suficiente a las unidades? 14. Es justo/a en sus calificaciones? 15. Se preocupa de tus problemas? 16. Ha contribuido a que te guste la materia? 17. Tienes buena opinión de tu profesor o profesora? Indicadores Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos son adecuados a las características y necesidades del alumnado. Los alumnos/as han conseguido, de manera satisfactoria, los objetivos planteados Se ha contribuido adecuadamente a la consecución de las competencias básicas. Se han tratado de manera adecuada los contenidos de educación en valores. Las medidas contempladas para el fomento de la lectura permiten desarrollar tal fin. Las actividades planteadas son motivadoras y mantienen el interés del alumnado partiendo de su experiencia y realidad más próxima. Las actividades propuestas al alumando con ritmo de aprendizaje inferior les han permitido alcanzar los objetivos didácticos. Valoración Las adaptaciones curriculares han sido adecuadas y han permitido una evolución positiva del alumnado Propuestas y observaciones A partir de los resultados obtenidos, la metodología empleada es la adecuada Los materiales y recursos empleados han ayudado a la consecución de objetivos y a la adquisición de competencias básicas. El uso de las nuevas tecnologías ha contribuido favorablemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje La distribución en el aula ha contribuido positivamente a los resultados La distribución temporal es la adecuada en el desarrollo de cada unidad didáctica Las relaciones con el tutor del grupo son fluidas El clima de relación entre las familias y el profesorado contribuye favorablemente

21 El desarrollo de las actividades complementarias y extraescolares ha sido adecuado y satisfactorio

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