PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. Biología y Geología 1º de E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila Biología y Geología 1º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Mejías Díaz, María del Carmen FECHA: :37:15 ETCP Secundaria FECHA: :14:7 DIRECTOR DE CENTRO FECHA: :42:5 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Introducción La presencia del área de Ciencias de la Naturaleza en la E.S.O. obedece a razones de distinto tipo: La necesidad de formar científicamente, aunque sea de forma básica, a todos los ciudadanos, por vivir en una sociedad con un fuerte carácter científico y tecnológico. La necesidad de adquirir instrumentos conceptuales y procedimentales básicos para interpretar la realidad. La necesidad de desarrollar actitudes críticas fundamentadas en argumentaciones, ante las consecuencias que se derivan de los avances científicos y tecnológicos. Las Ciencias de la Natutaleza tienen como objeto de estudio los fenómenos y elementos naturales, de una forma empírica, y las aplicaciones que el hombre ha hecho de dichos fenómenos y elementos para una mejora de sus circunstancias vivenciales y de su propia salud personal. La consideración de que la ciencia se apoya en verdades continuamente revisables se traduce en un modelo educativo que la ve como una actividad constructiva en el marco de una teoría que promueve el "redescubrimiento", guiado por el profesor, de las verdades admitidas, a la luz de los conocimientos actuales, como válidas para explicar la realidad aunque sea de forma parcial. Esta estrategia está basada en la realización de actividades que promuevan cambios sucesivos en los esquemas mentales iniciales de los alumnos. Nuestro proyecto se fundamenta en principios tales como: La concepción constructivista del aprendizaje. La enseñanza de la ciencia como cambio conceptual. La visión funcional de la ciencia. La importancia de las estrategias científicas para solucionar los problemas que se plantean. La importancia de la adquisición de actitudes científicas. La importancia de la intervención del profesor para el avance del aprendizaje. El trabajo en grupo como forma de aprendizaje mediante la interacción social entre iguales. Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación Elaborar una interpretación de los procesos naturales físicos, químicos, geológicos más frecuentes en el medio y su relación con la energía Utilizar la teoría de la discontinuidad de la materia para explicar el comportamiento de ésta y las propiedades de algunas sustancias como el agua, el aire y las rocas y minerales del entorno Analizar las cuestiones y problemas relacionados con los fenómenos naturales elaborando hipótesis a partir del conocimiento adquirido y planificar y llevar a cabo actividades de verificación de esas hipótesis.

3 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Num Objetivo Básico Ponderación Conocer los principales procesos que tienen lugar en la naturaleza relacionados con los modelos de organización de los seres vivos, su funcionamiento e interacción con el medio. 3.1 Analizar, contrastar y valorar con sentido crítico noticias sobre temas científicos aparecidas en la prensa y otros medios de comunicación, formándose un criterio propio sobre las cuestiones tratadas en ellas. 1.4 Valorar las aplicaciones tecnológicas de los conocimientos y las teorías científicas relacionadas con la materia y la energía y asociarlas con su influencia en nuestra vida Conocer las distintas fuentes de información a las que puede recurrir ante el planteamiento de un problema relacionado con las Ciencias de la Naturaleza Participar en la realización de trabajos en equipo relacionados con el estudio de los seres vivos y con la utilización y el consumo de la energía, apreciando la importancia de la colaboración en la resolución de problemas científicos y valorando las aportaciones propias y ajenas en la realización de trabajos en equipo. 2.2 Organizar los resultados obtenidos en las observaciones y en la realización de experiencias sencillas, establecer relaciones directas de causa-efecto y extraer conclusiones de índole cualitativa Mejorar los hábitos personales de higiene y salud, reconociendo sus consecuencias positivas en la vida personal Desarrollar actitudes flexibles y de cooperación y asumir responsabilidades en el desempeño de tareas en grupo Expresar con claridad y precisión sus conocimientos y argumentaciones en relación con los fenómenos y procesos naturales, utilizando un lenguaje técnico cada vez más apropiado y sistemas de notación propios de las Ciencias de la Naturaleza. 8.1 Tomar conciencia de la problemática ambiental del mundo actual y de la necesidad de adoptar medidas encaminadas a su conservación y protección, e iniciarse en el conocimiento de los programas de defensa y protección del medio ambiente. 9 1 Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 4.2 Obtener, comprender, registrar, valorar críticamente e integrar información procedente de distintas fuentes directas e indirectas en el estudio de problemas y cuestiones relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza. Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Contenidos comunes. 1-Contenidos comunes. 1-Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. 2-Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. 1-Contenidos comunes. 3-Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para 2ª, 2ª, 2ª,

4 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Contenidos comunes. 1-Contenidos comunes. 1-Contenidos comunes El Universo y el Sistema Solar El Universo y el Sistema Solar. conocerla. 4-Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. 2ª, 5-Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 2ª,.2- LA NATURALEZA DE LA MATERIA. La clasificación de la materia. Técnicas de separación de mezclas. La estructura de la materia. Los elementos en la naturaleza. 2ª,.1- LA MATERIA Y SU ESTUDIO. El estudio de la naturaleza. La materia y sus Características. Los estados de la materia. 2ª, 2-1. El Universo y el Sistema Solar. 1-El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar El Universo y el Sistema Solar. 2-La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses El Universo y el Sistema Solar. 3-Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno El Universo y el Sistema Solar La atmósfera La atmósfera. 4-El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica. 1-Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío». 2-Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima La atmósfera. 3-Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire La atmósfera. 4-Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado La hidrosfera. 1-La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos La hidrosfera. 2-Estudio experimental de las propiedades del agua La hidrosfera. 3-El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa La hidrosfera. 4-El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía La hidrosfera. 5-Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación La hidrosfera. 6-La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud La geosfera. 1-Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.

5 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 3-3. La geosfera. 2-Importancia y utilidad de los minerales La geosfera. 3-Observación y descripción de las rocas más frecuentes La geosfera. 4-Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas La geosfera. 5-Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas La geosfera. 6-Introducción a la estructura interna de la Tierra. 4-Los seres vivos y su diversidad. 4-Los seres vivos y su diversidad. Los animales vertebrados. Características de los vertebrados. Los peces. Los anfibios. Los reptiles. Las aves. Los mamíferos. Los animales invertebrados. El reino de los animales. Los poríferos. Los cnidarios. Los anélidos. Los moluscos. Los artrópodos. Los equinodermos. 4-Los seres vivos y su diversidad. 1-Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 4-Los seres vivos y su diversidad. 2-Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. 2ª, 4-Los seres vivos y su diversidad La vida en la Tierra. Las funciones vitales. La célula. La clasificación de los seres vivos. El reino monera. El reino protoctista. Los virus. 4-Los seres vivos y su diversidad. 4-Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. 4-Los seres vivos y su diversidad. 5-Los fósiles y la historia de la vida. 2ª, 2ª, 4-Los seres vivos y su diversidad. 4-Los seres vivos y su diversidad. 1-El paisaje natural andaluz. 1-El paisaje natural andaluz. 6-Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. 7-Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida LOS HONGOS. LAS PLANTAS SIN FLOR. El reino de los hongos Concepción del paisaje como resultado de la interacción entre elementos físico-químicos, naturales y sociales de una forma peculiar, que son un reflejo de nuestra historia y que les otorga un cierto valor (ecológico, estético, económico, social...). La conformación de los paisajes andaluces y la gestión social que se hace del medio. Planteamientos hacia nuevos problemas.el reino de las plantas. La lupa binocular. 1-El paisaje natural andaluz. 2-La biodiversidad en Andalucía. 3-La conformación de los paisajes andaluces y la gestión social que se hace del medio. Planteamientos hacia nuevos problemas 2.1- Las plantas con flor. Características de los espermatófitos. El cormo.la flor y el fruto. 2-La biodiversidad en Andalucía Clasificación de los espermatófitos. Las claves dicotómicas. 2ª, 2ª,

6 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 3-El patrimonio natural andaluz. 3-El patrimonio natural andaluz. 4-El uso responsable de los recursos naturales. 4-El uso responsable de los recursos naturales. 4-El uso responsable de los recursos naturales. 4-El uso responsable de los recursos naturales. 5-La crisis energética y sus posibles soluciones Los animales vertebrados. Características de los vertebrados. Los peces. Los anfibios. Los reptiles. Las aves. Los mamíferos. 2-La gestión del patrimonio y, por tanto, su aprovechamiento científico, estético, ligado al ocio, etc. con amplio consenso social, participando, analizando, contrastando y valorando distintos puntos de vista, diferenciando el valor de cada uno de ellos y desarrollando actitudes acordes con la importancia de la preservación del mismo. 1-Diversidad de recursos naturales (geológico-mineros, faunísticos, energéticos, paisajísticos, agrícolas, pesqueros, etc.), que han sido explotados desde tiempos remotos por diferentes pueblos y culturas. 2-Responsabilidad en el uso y explotación de los recursos naturales: Agua, masas forestales, suelo, costas, ríos, contaminación, efecto invernadero, desertización, calentamiento global, 3-El futuro sostenible: utilización de residuos agrícolas para energías alternativas, centrales solares, parques eólicos, agricultura ecológica, conservación y reintroducción de especies (lince, quebrantahuesos), tratamiento de residuos, tratamiento y depuración de aguas, regulación hídrica. 4-Prevención de los efectos de algunos fenómenos naturales: actividad sísmica. Repercusiones y alcance en distintos ámbitos (tipos de construcciones y materiales, diseño urbanístico, servicios de la comunidad, disposición de mobiliario, etc.) que deben conocerse y valorarse, para fomentar la actuación responsable ante posibles acontecimientos. 1-El concepto de energía: conceptualización, transformación, transmisión, conservación y degradación. Su aplicación a situaciones de la vida real. 5-La crisis energética y sus posibles soluciones. 2-Fuentes de energía. Energías renovables. 6-Los determinantes de la salud. 6-Los determinantes de la salud. 6-Los determinantes de la salud. 6-Los determinantes de la salud. 1-Biología humana: diferencias entre la población infantil, adulta y anciana (enfermedades seniles, mortalidad infantil, etc.); entre mujeres y hombres (las mujeres son más longevas que los hombres, aunque perciben un peor estado de salud que ellos); así como nuevos problemas que aparecen ligados a la inmigración, incluido el turismo sanitario. 2-El estilo de vida: problemas de salud asociados al uso de nuevas tecnologías, a las nuevas formas de trabajo y a los riesgos psicosociales, a la pérdida de la dieta mediterránea, a la menor actividad física, al porcentaje significativo de adicciones presentes en nuestra población. 3-El papel que tradicionalmente ha soportado la mujer como responsable de la salud de la vida familiar, y las nuevas situaciones que se derivan de su incorporación progresiva al mundo laboral 4-Otros problemas de salud en nuestra sociedad actual: entre los jóvenes los accidentes de tráfico, los riesgos laborales tradicionales, la ausencia de actividad laboral. 2ª, 2ª, Metodología

7 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Num Criterio metodológico 1 Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2 Este proceso va encaminado a la educación integral del alumno, una educación en valores según el espíritu y el estilo educativo que caracteriza a las escuelas salesianas. 3 Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. 6 En las programaciones didácticas se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos monográficos interdisciplinares, proyectos documentales integrados u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios departamentos didácticos. 9 Se tendrán en cuenta los acuerdos relacionados con la mejora de la competencia matemática que afecten a la materia. Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2 Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3 Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 7 Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. 8 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.

8 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Criterios de Calificación Requisitos para obtener un aprobado: 1. El alumno debe entregar todos los trabajos referidos a las unidades didácticas. 2. La nota media mínima de las pruebas escritas que engloban todas las unidades didácticas deberá ser un 4. Para poder aprobar con esta calificación, al menos un 25% de los controles deben tener como mínimo un 5. La calificación final se obtiene de la siguiente forma: CONCEPTOS: 9% Pruebas escritas de la U.D.: 9% Preguntas orales durante el desarrollo de las unidades: 1% PROCEDIMIENTOS: 5 % Revisión del cuaderno en cada unidad. ACTITUD: 5 % Traer el material: 1 % Realizar los trabajos: 5 % Conducta: 4 % La evaluación continua requiere la presencia ordinaria del alumno en clase. Además, la ESO es obligatoria, en las condiciones que establece la ley. Con un número de ausencias igual o mayor al 15 % del total de sesiones de la materia (7 8 faltas justificadas o no justificadas al trimestre), un alumno pierde el derecho a ser evaluado de modo ordinario, y, bien al final de la evaluación o al final de curso, según los casos, se someterá a una EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA (examen escrito), para tratar de evidenciar la adquisición o no de los contenidos estudiados en clase. Los alumnos con la materia no superada de cursos anteriores, seguirán un plan de trabajo específico y seguirán el protocolo establecido por el centro que se encuentra recogido en el Proyecto Educativo del mismo. Criterios de Corrección Los controles escritos se puntuarán de a 1. Se penalizará con,25 por cada fallo que cometan. Por falta de ortografía se penalizarán con,25. Se penalizará con,25 por fallo en la presentación de los trabajos.

9 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Las preguntas orales se calificarán de a 1. El cuaderno se calificará según la escala de a 1 Se penalizará con,25 por cada fallo cometido en la representación matemática de la resolución de problemas La actitud será calificada partiendo de un 1 y cada fallo será penalizado con 1 punto y con dos puntos por anotación en el parte de incidencias. Contenidos transversales Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás Aspectos de respeto al medio ambiente Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo Programa de seguimiento Programa de recuperación Actividades Complementarias Num Actividad Lugar Fecha 7926 Visita al Acuario de Sevilla Sevilla 11/2/216

10 415 Alcalá de Guadaíra Telf: Recursos y Materiales Num Descripción Libro del alumno Actividades del cuaderno digital pizarra digital Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística. Actividades Interdisciplinares Actividades TIC En el aula virtual de la Web del Centro se encuentran descritas. Se recogen en el aula virtual de la página Web del Centro. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Otros El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 5.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.