Modelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Grado de Logopedia

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1 Modelo de Guía Docente Facultad de Psicología Grado de Logopedia GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Evaluación e Intervención en discapacidad auditiva, visual y sordoceguera Curso Académico 2012/2013 Fecha: mayo 2012

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Evaluación e Intervención en discapacidad auditiva, visual y sordoceguera Código: Centro: Facultad de Psicología - Titulación: Grado de Logopedia - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 4º - Carácter: optativa - Duración: semestral (semestre B) - Créditos ECTS (teóricos/prácticos): 6 - Horario: - Dirección Web de la asignatura (aula virtual): - Idioma: español 2. Requisitos No se exigen. En cualquier caso, debería haberse superado las asignaturas de discapacidad auditiva: aspectos evolutivos y educativos, y de Lengua de signos 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/a: Ana Mª Moreno Santana - Grupo: Teórico - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría: Fac. Psicología. Edif. Departamental, 4ª planta despacho b4.14b - Horario Tutoría: martes y jueves, 9-12h - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: ammoreno@ull.es Profesor/a: Mª Carmen Rodríguez Jiménez - Grupo: Práctico - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría: Fac. Psicología. Edif. Departamental, 4ª planta despacho b4.14b - Horario Tutoría: lunes, 8:30-9:30 y Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mcrojime@ull.es 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - 2 -

3 - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Los contenidos de esta asignatura forman parte de aquéllos que el Plan Docente del Grado de Logopedia de la Universidad de La Laguna recoge dentro del Módulo IV: Intervención Logopédica. De manera concreta, la asignatura atenderá a las especificidades de atención en el ámbito de la comunicación y el lenguaje que requieren los colectivos con discapacidad auditiva, visual y sordoceguera. - Perfil Profesional: puede consultarse en la página web de la Facultad, en el apartado correspondiente al Grado de Logopedia 5. Competencias 1. Conocer los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales 2. Saber realizar la evaluación de las alteraciones del lenguaje en los trastornos de la comunicación asociados a discapacidades auditivas y/o visuales 3. Saber realizar la intervención en las alteraciones del lenguaje en los trastornos de la comunicación asociados a discapacidades auditivas y/o visuales 4. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana 5. Conocer y valorar críticamente las técnicas pedagógicas y recursos metodológicos para la enseñanza del lenguaje en las situaciones derivadas de déficits auditivos, visuales y de sordoceguera 6. Conocer y saber implementar las ayudas técnicas a la comunicación en la discapacidad auditiva, visual y sordoceguera 7. Saber utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación 8. Capacidad de análisis y síntesis 9. Sensibilidad, respeto y tolerancia ante la diferencia y la diversidad en razón de discapacidad 10. Trabajo autónomo 11. Responsabilidad y compromiso para con el trabajo en equipo 12. Capacidad de reflexión y razonamiento crítico 13. Claridad expositiva oral y escrita 14. Corresponsabilidad con la formación y el aprendizaje: Implicación y participación regular en las sesiones de Teoría y de Prácticas 6. Contenidos de la asignatura Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura - 3 -

4 CONTENIDOS TEÓRICOS Profesora: Ana Mª Moreno Santana Módulo I: La sordera 1. Consideraciones generales y aspectos clínicos: definición, causas, clasificación, tipos 2. Procedimientos y métodos de medición de la audición 3. Prótesis auditivas 4. Comunicación y lenguaje en la discapacidad auditiva 5. La atención temprana y el contexto familiar 6. Metodologías oralistas, signadas y combinadas 7. Aspectos escolares de la discapacidad auditiva Módulo II: la ceguera 15. Consideraciones generales y aspectos clínicos 16. Adquisición y desarrollo del lenguaje en la discapacidad visual 17. Evaluación e intervención 18. Aspectos escolares en la discapacidad visual Módulo III: La sordoceguera 13. Consideraciones generales y aspectos clínicos 14. Evaluación e intervención 15. Aspectos escolares en la sordoceguera CONTENIDOS PRÁCTICOS Profesora: Mª Carmen Rodríguez Jiménez La parte práctica de la asignatura profundizará en el aprendizaje y manejo de los sistemas, métodos y estrategias de enseñanza de la comunicación y el lenguaje utilizados con las poblaciones objeto de estudio de esta asignatura y que se habrán definido y descrito en la parte teórica. Asimismo se conocerán programas de trabajo dirigido a las familias y profesorado, se trabajará a partir de textos y videos que aborden experiencias concretas que puedan analizarse y/o debatirse y se conocerán recursos informáticos específicos para la intervención con estas poblaciones. Los temas centrales de las sesiones de prácticas serán: Terapia auditiva verbal (módulo de sordera), introducción al braille (ceguera), dactilología en palma y lengua de signos apoyada (sordoceguera) En cada práctica la profesora expondrá brevemente el objetivo de la misma, al objeto de centrar el tema que el alumnado deber á debatir, planificar o resolver, explicando las pautas de acción pertinentes para su realización. Se pondrá énfasis en la necesidad de recurrir a la búsqueda de información para resolver adecuadamente los casos o supuestos que se vayan planteando 7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante Descripción En la parte teórica y en la parte práctica, la metodología combinará la exposición del profesorado (clase magistral apoyada de presentaciones en power point) con la participación directa y activa del alumnado, el cual a lo largo del desarrollo del semestre (individualmente o en pequeños grupos) realizará actividades de reflexión, ampliación y profundización partiendo de determinad os supuestos, lecturas de textos o análisis de experiencias concretas. En las ocasiones que así se indiquen, se realizarán informes y exposiciones. Todos estos aspectos se concretarán y definirán a lo largo del desarrollo de la asignatura. La asignatura contará con un aula virtual para la docencia teórica y otra para la docencia práctica. Esta herramienta facilitará la interacción entre el profesorado y el alumnado, a la vez que servirá para alojar documentos, presentaciones de los contenidos, así como los textos y tareas que se irán realizando tanto en la parte teórica como en la práctica Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante - 4 -

5 Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias Clases teóricas ,7-10,12-14 Clases prácticas (aula) ,10,11,12,14 Realización de trabajos (individual/grupal) ,11,13 Estudio/preparación clases teóricas ,10,12 Estudio/preparación clases prácticas ,10,12 Preparación de exámenes ,10 Realización de exámenes 6 6 8,12,13 Otras Total horas Total ECTS 6 8. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica - Acosta, V.M. (2006). La sordera desde la diversidad lingüística y cultural. Barcelona, Masson - González, G., Martínez, J. y López, M. (2000). Logopedia: guía de recursos bibliográficos y materiales (tomos I y II). Huelva, Hergué - Jové, G. y Miñambres, A. (2001). Atención educativa a las necesidades especiales relacionadas con la visión. En F. Salvador (dir), Enciclopedia Psicopedagógica de Necesidades Educativas Especiales (vol. II) Archidona, Aljibe. pp Juárez, A. y Monfort, M. (2001). Algo que decir. Hacia la adquisición del lenguaje. Manual de orientación para los padres de niños con sordera de 0 a 5 años. Madrid, Entha - Manrique, M. (2002). Implantes cocleares. Barcelona, Masson - Silvestre, N., Campra, C., Laborda, C., Mies, A., Rosich, N. et al. (2000) Sordera, comunicación y aprendizaje. Barcelona, Masson - Silvestre, N. y Laborda, C. (2005). Los inicios de la comunicación y la adquisición del lenguaje oral en el alumnado con sordera. En V. Acosta (dir), La sordera desde la diversidad cultural y lingüística. Masson-Elsevier, pp Torres, S (1988) La palabra complementada. Madrid, CEOE A lo largo del curso y en relación directa con los aspectos que se vayan tratando, se sugerirá bibliografía específica de apoyo y profundización Bibliografía Complementaria - López González, M., López González, Mª y Llorent García, V.J. (coords) (2009). La discapacidad. Aspectos educativos y sociales. Málaga, ediciones Aljibe A lo largo del curso y en relación directa con los aspectos que se vayan tratando, se sugerirá bibliografía específica de apoyo y profundización Otros recursos Sería recomendable que el alumnado contara con un portátil que pudiera traer a las clases cuando así se requiera Matricularse en el aula virtual de la asignatura, que se utilizará como apoyo a la docencia 9. Sistema de Evaluación y Calificación - 5 -

6 Descripción La calificación final de la asignatura se pondera de la siguiente manera: a) Parte teórica: 60% de la calificación b) Parte práctica: 40% de la calificación Es imprescindible obtener un apto tanto en la parte teórica como en la práctica para superar la asignatura (esto es, un mínimo de 3 en teoría y un mínimo de 2 en prácticas). Si en alguno de los casos el alumnado obtuviera una calificación menor a la mínima exigida, la calificación que aparecerá en el acta será de suspenso, si bien se le guardará la parte aprobada durante las restantes convocatorias del curso. Si pasado ese tiempo, el alumno no la supera, deberá cursar de nuevo la asignatura en su totalidad En la parte teórica, se realizará una evaluación continua del compromiso y responsabilidad del alumnado con la asistencia regular y participación activa en las mismas, así como del rendimiento adecuado en las diferentes tareas y actividades que se realicen a lo largo del semestre. Las actividades serán tanto individuales como en pequeños grupos. Aquel alumnado que por diferentes razones no asista a las clases, o haya reflejado un rendimiento irregular, deberá realizar un examen al finalizar el semestre; en tales casos, la nota máxima que puede obtenerse en esta parte de la asignatura será de un 4,5 (sobre 6) Las actividades y trabajos que se realicen a lo largo del semestre serán evaluados por su adecuación a las orientaciones dadas, su capacidad analítico-reflexiva y claridad expositiva, así como por el uso adecuado de los conceptos y terminología propia de la disciplina y del tema abordado. Se exigirá, asimismo el uso adecuado y correcto los aspectos formales (redacción, puntuación y ortografía, organización de la información, etc.) Igulmente, en la parte práctica se llevará a cabo una evaluación continua, donde se contemplará la asistencia y compromiso regular y activo del alumnado en la realización de las actividades e informes de prácticas. Igualmente se considerar á el rendimiento y superación de las dos actividades de evaluación realizadas a lo largo del semestre Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Actividades de evaluación continua (lecturadebate de artículos y documentos, análisis de casos, búsqueda de información, preparación de temas, análisis e interpretación de informes, diseño de acciones de evaluación-intervención, etc) Diarios de clase y cuestionarios/examen final 1-6,7,8,12,13 Demostrar el aprendizaje y comprensión de la información y conceptos trabajados durante el semestre, aplicar conocimientos Entrega semanal de los diarios de clase 55% Informes y Trabajos prácticos (artículos, documentos, supuestos, etc) 7,9,10,11,13 Realización y adecuación de las actividades prácticas a las orientaciones dadas, entrega del informe en fecha solicitada, ortografía, capacidad de reflexión 10% Actividades de evaluación 4,5,6,8,9 Observaciones del profesorado 8,9,10,12,14 Demostrar el aprendizaje de los conocimientos trabajados: Terapia auditivo-verbal y sistemas de comunicación con personas sordociegas) Asistencia, capacidad reflexiva, claridad expositiva y de razonamiento, compromiso personal con el aprendizaje 25% 10% (5% teoría y 5% prácticas) - 6 -

7 11. Cronograma/Calendario de la asignatura Descripción del Cronograma En el cronograma que se presenta a continuación no se recoge el tiempo de realización de examen final (2 horas presenciales. Tanto las clases presenciales de teoría como de prácticas se desarrollan los lunes y martes y tienen una duración de 1h 30 2 er Cuatrimestre SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: 30 en.-1 febrero Semana 2: 4-8 febrero Presentación e Introducción Mód. I Enseñanza Teórica 1,5 1,5 3 Semana 3: febrero FESTIVOS: CARNAVALES Semana 4: febrero Semana 5: 25 febrero-1 marzo Semana 6: 4-8 marzo Semana 7: marzo Semana marzo Módulo I: Sordera Enseñanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód I. Sordera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód I. Sordera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód II. Ceguera Ensezanza Teórica 1,5 6 Actividad de evaluación práctica 2 4 7, marzo Semana 9: 1-5 abril Semana 10: 8-12 abril Semana 11: abril Semana 12: abril Semana 13: 29 abril-3 mayo Semana 14: 6-10 mayo FESTIVOS: SEMANA SANTA Mód II Ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód II Ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód II Ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód III Ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód III Sordo-ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 4 Mód III Sordo-ceguera Ensezanza Teórica y aplicación práctica 4,5 8 12,5 Semana 15: mayo Mód III Sordo-ceguera Ensezanza Teórica y actividad de evaluación práctica 3,5 4 7,5 Semana mayo Ensezanza Teórica y aplicación práctica

8 Semana