Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos

Transcripción

1 quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Formulamos preguntas sobre los principios que rigen nuestros derechos Es de suma importancia que los niños y las niñas se sientan valiosos e importantes no solo porque serán los ciudadanos del futuro, sino, principalmente, porque son los ciudadanos del presente. En esta sesión, ellos conocerán y comprenderán los principios en los que se basa la Convención sobre los Derechos del Niño, a través de preguntas que aclararán sus dudas y del diálogo permanente. Antes de la sesión Fotocopia las fichas del anexo 1 y los principios del Anexo 2 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Escribe en tiras de papel las siguientes palabras: inherente, irrenunciable, intransferible e irrevocable. Revisa los siguientes enlaces en la web: sobre_los_derechos_del_nino final.pdf mx.humanrights.com/about-us/what-is-unitedfor-human-rights.html Materiales o recursos a utilizar Papelotes, plumones y cinta adhesiva o limpiatipo. Tiras de papel con las palabras señaladas anteriormente. Diccionario. Anexos 1 y 2. 46

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Personal Social COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes. Explica de manera sencilla la noción de inalienabilidad. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando una media luna, de manera que todos puedan verse. Solicita que un voluntario y una voluntaria recuerden lo trabajado en la sesión anterior. Anota en la pizarra la información relevante y agradece su participación. Plantea estas preguntas: qué derechos tienen como niños y niñas?, cuáles son los documentos que contienen esos derechos? Procura que participe la mayoría de estudiantes. Entrega una ficha del Anexo 1 a algunos niños o niñas que no hayan participado e indícales que la lean en orden. Señala que esto les permitirá recordar el tema y complementar la información. Refuerza la participación de la clase brindando las fichas al resto de estudiantes. Luego, pide comentarios y aclara las dudas que hubiera. Es posible que te pregunten por los países que no han aceptado la Convención. Puedes responder que Estados Unidos no ha ratificado la Convención porque sus gobiernos tienen la política de llevar a cabo una evaluación exhaustiva sobre el grado de armonización entre los tratados y sus leyes vigentes. En el caso de Somalia, este país aún no ha ratificado la Convención debido a su inestabilidad política y, por ende, a la ausencia de estructuras administrativas y políticas sólidas capaces de llevar a cabo tal compromiso. 47

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y comprenderán los principios en los que se basa la Convención sobre los Derechos del Niño, a través de preguntas que aclararán sus dudas y del diálogo permanente. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo. 2. DESARROLLO 60 minutos Problematización Comenta a los estudiantes que el Perú sí ratificó el tratado de la Convención sobre los Derechos del Niño y que el Código de los Niños y Adolescentes surgió de la Ley 27337, promulgada el 21 de julio del Luego, pregunta: en qué principios creen que se basa la Convención sobre los Derechos del Niño? Análisis de la información En pequeños grupos mixtos Organiza el aula en cuatro grupos, uno por cada principio: No discriminación. Interés superior del niño. Supervivencia y desarrollo. Participación. Entrega a cada grupo un principio del Anexo 2 e indica que deberán leerlo, discutir sobre él, mencionar ejemplos de cómo se aplica en la vida cotidiana y llegar a conclusiones en grupo. Luego, tendrán que compartir sus resultados en plenario (podrían dramatizar una situación para hacer más didáctica la presentación). Proporciona a cada grupo una tira de papel con las siguientes palabras: inherente, irrenunciable, intransferible e irrevocable, y comenta que deberán buscar su significado en el diccionario y explicarlo de forma sencilla. 48

4 Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo. Es importante que conduzcas la actividad acercándote a cada grupo para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje. En plenario Organiza con un representante de cada grupo la presentación de sus trabajos respecto al principio que les correspondió desarrollar. Junto con los estudiantes, elabora en la pizarra un organizador gráfico donde se sistematice la información de los cuatro principios de la Convención sobre los Derechos del Niño. Señala que los derechos fundamentales son inalienables y pregunta si alguien conoce el significado de esta palabra. Luego, escríbela en la pizarra o en un papelote y construye con los niños y las niñas un esquema utilizando las tiras de papel que les entregaste, según los significados que hallaron. Por ejemplo: LOS DERECHOS SON INALIENABLES Es decir son INHERENTES IRREVOCABLES IRRENUNCIABLES INTRANSFERIBLES Explica el esquema comunicando claramente la noción de inalienabilidad de los derechos. Utiliza ejemplos como el siguiente: Nadie puede esclavizar a otra persona y nadie puede hacerse esclavo de otro aun si lo hiciera voluntariamente. Para comprobar que han entendido, indica que expresen el significado de inalienabilidad mediante algunos ejemplos. En caso de que requieran mayor información, puedes apoyarte en lo siguiente: 49

5 Los derechos inalienables son inherentes al individuo por el solo hecho de su condición humana. Suele decirse que los derechos humanos son irrenunciables, irrevocables e intransferibles. Esto significa que la forma en la que se adquieren es involuntaria. Desde el momento en que un individuo nace, los posee y no puede desprenderse de ellos hasta el día de su muerte. Y no existe orden jurídico posible o castigo que pueda privarlo de estos derechos. No se pueden pasar a otras personas, ni vender, ni ceder. Por ejemplo, el derecho a la vida, a la integridad física y moral, a la igualdad, a la libertad Además de estar protegidos por diversas legislaciones internacionales, los derechos humanos están considerados como una base ética y moral para resguardar la dignidad de las personas. Fuente : 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Solicita que algunos voluntarios o voluntarias resuman el trabajo realizado. Luego, felicita a todos por su actitud dialogante y el empeño al buscar ejemplos que expliquen los conceptos propuestos. Propicia la metacognición a través de estas preguntas: qué hemos aprendido hoy?, cómo nos sentimos con el aprendizaje logrado?, cómo nos hemos organizado?, qué pasos hemos seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que comenten con su familia los cuatro principios (la no discriminación; el interés superior del niño; la supervivencia y el desarrollo; y la participación) y cómo es que estos se viven en casa. Posteriormente, deberán elaborar un texto breve donde brinden sus comentarios y una reflexión personal. 50

6 Anexo 1 Quinto Grado 51

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9 Anexo 2 Quinto Grado Principios rectores de la Convención sobre los Derechos del Niño Principio de la no discriminación (artículo 2) Todos los niños y niñas tienen los derechos recogidos en la Convención: no importa de dónde sean, ni de qué sexo o color de piel, ni qué lengua hablen, ni la situación económica de su familia, ni sus creencias o las de sus padres, ni si padecen de alguna minusvalía. Interpretación: La Convención es aplicable a todos los niños y las niñas, cualquiera sea su etnia, religión, cultura, familia, lengua, procedencia, situación económica, etc. No hay causa que justifique un trato desigual hacia ellos. 54