ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA EL TRABAJO DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

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1 Página 1 de 6 I. Datos Generales Semestre en que se imparte:septimo (sugerencia) Materias antecedentes:entrevista psicológica, Psicometría, de la educación, Didáctica y organización escolar, Psicodiagnóstico de niños, Diseño de programas de intervención en. Materias consecuentes: Intervención psicopedagógica en niños y adolescentes. Responsable(s) (No llenar) Horas teóricas:2 Horas prácticas:2 Total de horas por semana:4 Semanas por semestre: Total de horas por semestre: Valor en Créditos: Autor(es) del programa:marisol MORALES RODRIGUEZ Y ANA MARIA MENDEZ PUGA Integrantes de la academia:marisol MORALES RODRIGUEZ Y ANA MARIA MENDEZ PUGA Fecha Autorización de Consejo Técnico: Fecha Aut. De C.T. ACTUALIZACIONES Descripción de la Modificación II. Justificación de la Materia La escuela es el espacio privilegiado para propiciar aprendizajes intencionados, a partir de una amplia gama de situaciones de enseñanza. Es también un espacio de socialización casi tan importante como la familia. Quienes son parte de este espacio, llámese alumnos, maestros, personal administrativo, entre otros, y que demandan la satisfacción de necesidades particulares, las cuales podrían englobarse en dos aspectos relevantes: informativos conocimientos- y formativos habilidades, actitudes y valores-. La interacción cotidiana dentro y fuera del aula, propicia una dinámica continua que genera procesos de aprendizaje y desarrollo humano en todos los actores. No obstante, no siempree todo es tan sencillo para los profesores, cuando se han complejizado las relaciones humanas fuera de la escuela y cuando se han generado situaciones y dinámicas que requieren de la concurrencia de otros profesionales de las ciencias de la educación, como puede ser el psicólogo educativo. Mismo que al insertarse en la escuela, se le denomina psicólogo escolar, éste se puede ubicar en escuelas de distintos niveles y modalidades. Adoptando una política de intervención psicoeducativa, el profesionista de la, requiere asumir una participación ética y dinámica a través de la interacción directa e intencionadaa con los diversos agentes del proceso educativo, identificando las condiciones intervinientes en el proceso enseñanza-aprendizaje-acción.

2 Página 2 de 6 II. Justificación de la Materia A partir de dichas premisas, resulta indispensable abordar el fenómeno educativo desde una perspectiva interactiva, contribuyendo al desarrollo de los agentes intervinientes; particularmente en lo que al estudiante respecta, se requiere favorecer los aspectos cognoscitivos, afectivos y sociales; donde el psicólogo más que centrarse en la corrección de problemas existentes, coadyuve a la promoción de conductas saludables y a la prevención de comportamientos disfuncionales. III. Perfil Profesiográfico Indispensable Grado Académico:Maestría Experiencia docente:en áreas de la educativa, de la Educativa. Experiencia laboral:ámbito educativo de la Educación, Orientación Otra experiencia:evaluación y manejo de grupos. Deseable Grado Académico:Maestría Experiencia docente:en áreas afines con educativa, de la Educación, Orientación Educativa con niños y adolescentes. Experiencia laboral:en instituciones de todos los niveles. Otra experiencia:evaluación y Psicometría, manejo de grupos, trabajo con adolescentes y orientación familiar. IV. Competencias CONCEPTUALES 1. Describe los procesos de interacción grupal en espacios educativos. 2. Describe los factores que intervienen en los procesos de comunicación humana, así como los modelos y teorías de la comunicación, en función de los grupos e instituciones. TECNICAS 3. Identifica y utiliza las distintas técnicas de observación y recolección de información. 4. Identifica los modelos de intervención psicológica, en psicoeducación, con sus respectivos procedimientos, en las modalidades individual, familiar, grupal y comunitaria. 5. Tiene habilidades para comunicarse de forma eficaz con los usuarios de su trabajo y brindar retroalimentación de las tareas realizadas. 6. Elabora material didáctico (en formato informatizado, carteles, etc.) que sirva de sustento en la impartición de conferencias, cursos y talleres. 7. Redacta informes y otros textos escritos de forma correcta, clara y concisa. 8. Utiliza los procedimientos necesarios para evaluar y realizar un diagnóstico pertinente. 9. Realiza historia clínica, integra reportes y maneja expedientes de las personas atendidas. 10. Desarrolla proyectos y programas nuevos del ámbito de la psicología en función a las necesidades y demandas del entorno.

3 Página 3 de 6 CONTEXTUALES 11. Reconoce la necesidad y la pertinencia de evaluar las problemáticas psicológicas en términos ecológicos y sistémicos. 12. Es capaz de adaptar su actividad académico-profesional a las condiciones específicas y necesidades del contextoo de trabajo. 13. Relaciona sus acciones y procedimientos técnico-académico-profesionales con el conocimiento de las condiciones y problemáticas sociales propias del contexto donde se encuentre INTEGRATIVAS 14. Tiene la capacidad de aplicar, calificar, interpretar e integrar una batería de pruebas psicológicas y plasmarlas en un reporte escrito, de acuerdo a la edad del participante, el motivo de consulta y las necesidades del contexto. 15. Asume el quehacer de la psicología como un ámbito complejo necesariamente relacionado con el despliegue y la participación de otras disciplinas. ADAPTATIVAS 16. Puede aplicar métodos y estrategias de reflexión y autorregulación que le permitan aprender a aprender en diversos campos de conocimiento y en diferentes contextos. ETICAS 17. Conoce las recomendaciones éticas para el ejercicio de su profesión en las diferentes áreas de conocimiento y campos de aplicación. 18. Compromiso ético para promover la reflexión sobre temas y dilemas éticos en psicología 19. Realiza las actividades profesionales del campo de la psicología con altos estándares de calidad, cuidando el bienestar de los individuos y contextos con los que tiene contacto, con respeto a la diversidad y a la multiculturalidad. PERSONALES 20. Establece relaciones interpersonales con usuarios de los servicios psicológicos, colegas, y público en general, en las que se privilegia la empatía, la comunicación y la adaptación. 21. Trabaja de manera conjunta y colaborativa con colegas al interior de grupos multidisciplinarios, a través del diálogo, la negociación y la tolerancia 22. Asume compromisos y responsabilidades en el ámbito escolar y laboral.

4 Página 4 de 6 V. Temas y Unidades de Análisis Tema 1. La comunidad educativa. Unidades de Análisis 1.1. La escuela y sus actores 1.2 Organizaciónn y dinámica escolar 1.2. Generalidades del proceso de aprendizaje La enseñanza y los profesores. Escenario de Aprendizaje Estrategia Didáctica Exposición Evidencia de aprendizaje 2. El rol del psicólogo escolar: Competencias y funciones 2.1. Función preventiva 2.2. Estrategias para la detección y valoración Instituciones de dificultades Elaboración de programas 2.4. Orientación y Asesoramiento Reportes Discusión grupal Trabajo de campo, con entrevistas y observación. 3. Técnicas de evaluación individual y grupal 4. Estrategias de intervención grupal 5. Estrategias de intervención individual 3.1. Manejo de la entrevista 3.2. Capacidad de atención y escucha 3.3. Observación y listas de control 3.4. Escalas, cuestionarios y pruebas psicométricas 3.5. Entendiendo el desempeño y el rendimiento escolar Dinámicas grupales 4.2. Cooperación y trabajo en equipo 4.3. Manejo de redes de apoyo 4.4. Orientación hacia la familia 5.1. Estrategias didácticas: aspectos cognitivos El caso de la lengua escrita El caso de la matemática Dificultades de aprendizaje y niños sobresalientes Estrategias psicológicas: aspectos afectivos y sociales Interacción, autorregulación y resolución de conflictos Violencia, Sexualidad Factores de riesgo en la adolescencia Instituciones Instituciones Instituciones Exposición Juego de roles Discusión en grupo Dinámicas grupales Exposición del docente y por equipos Exposición Discusión en grupo Entrevistas, observación y análisis de una estrategia y su propuesta de puesta en marcha paraa un contexto específico. Instrumentos aplicados Impreso de estrategias investigadas y revisadas Impreso de estrategias investigadas y revisadas. Impreso de propuesta. 6. El código ético: aplicaciones en el ámbito escolar Capítulos y artículos que rigen el ejercicio 6.2. El trabajo con la comunidad Discusión

5 Página 5 de 6 VI. Criterios de Acreditación Aspectos a Evaluar y acreditar Examen Reportes % 40 Compromiso 20 Aspectos Evaluables Participación Exposición de casos Disposición hacia el trabajo Creatividad Capacidad de propuesta y creatividad VII. Recursos Necesarios para la Impartición de la Materia Ψ Laptop y cañón Ψ Pintarron y plumones Ψ Bibliografía Ψ Instrumentos psicométricos Ψ Formatos de entrevista Ψ Formatos de Registros de observación Ψ Material para trabajo grupal VIII. Bibliografía BASICA Autores Año Título del libro o artículo Bonals, Joan. y 2007 Manual de asesoramiento Sánchez-Cano, Manuel psicopedagógico (coords) Defior Citoler, Sylvia 1996 Las dificultades de aprendizaje. Un enfoque cognitivo. Ferrero, Ramón 2004 Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo González, J., Nuñez, J., 2002 Estrategias de aprendizaje & Alvarez, L. Sanchez, P., Valdes, A Teoría y práctica de la orientación en la escuela: Un enfoque psicológico. Sociedad Mexicana de 2002 Código ético del psicólogo COMPLEMENTARIA Autores Año Título del libro o artículo Aisenson, D., Castorina, 2007 Aprendizaje, sujetos y escenarios. J.A., Elchiry, N., Lenzi, A., Schlemenson, S. Investigaciones y prácticas en psicología educacional. (comps.) SEP 2006 Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes Osorio, Fernando 2006 Violencia en las escuelas. Un análisis desde la subjetividad Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Graó Ediciones Aljibe Trillas Pirámide Manual Moderno Trillas Revista o libro en que aparece Editorial Páginas Noveduc SEP Noveduc

6 Página 6 de 6 VIII. Bibliografía

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